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早在上世纪三十年代，著名教育家陶行知先生就曾针对教育脱离生活、脱离社会的现象提出了“生活即教育，社会即学校”的教育思想。这对于当今我们大力推行素质教育，追求以德育为先、以人为本、以每一个学生的健康发展为本的办学宗旨依然有着很强的指导意义。
在多年的班主任工作中，就“生活即教育”的教育模式我做了以下尝试：
一、从生活中汲取教育素材
我们的学生在接受了初中三年的高压教育和激烈的中考后来到相对宽松的中专学校，在生活学习习惯上都极不适应职校生活。针对这样的现状，我改变了以往根据统一教材“老师教、学生学”的单一的教育方式，选择了通过生活教育的模式调动并凸显学生的主动性，让他们尽快适应职专生活，树立正确的人生观，养成良好的学习生活习惯，愉快生活，愉快学习，愉快成长。
首先，在学习生活中寻找切入点。我们的教学应如陶行知先生主张的：做好学校和社会的联系，加强社会实践，引导学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题。我们老师在选择教学内容时不要一味参考课本，应该抛开课本这一枷锁，结合生活，选取学生感兴趣的、有疑问的身边小事，让每个学生都有机会表现和展示自己的才能，让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的气氛中生活。
其次，在生活中寻找突破口。有位教育家曾经说过：“教育绝非是单纯的文化传递，它是一种对学生人格心灵的‘唤醒’。” 是的，教育是一种保护，老师要保护学生的自尊、灵气和创造性；教育是一种唤醒，唤醒就是教师要耐心地等待。我们教师的责任之一，就是做好学生心灵的导师，针对学生在学习、生活、交往中的矛盾冲突所引起的种种生活问题，以及由此而产生的对社会中人与事的不满言行、错误观点甚至敌对情绪与态度，进行实事求是的分析，让他们明辨是非，帮助他们端正看问题的角度、调整看问题的方法、建立积极的思维模式，从而让他们以积极健康的心理面对生活和学习，走好自己的人生之路。
二、对学生进行针对性教育
学生的知识学习来自于生活，生活赋予了我们一个很大的生活教育的环境。在这里，生活教育的舞台已不仅仅是课堂，不仅仅是学校，我们可以随时地按学生的需要，适时、适地地进行我们的生活教育。
1.利用学校资源，进行生活教育。学校应当开展丰富多彩的校园文化活动，例如组织新生参加军训、运动会、各类球赛、文艺汇演及其他技能比赛活动，拓宽学生的学习交流范围。这些团队活动，对于培养高职生的团队精神和提高他们的沟通协调能力是很有帮助的，此外还能加强高职生班集体建设，加强学生的凝聚力，营造积极向上的班级学习氛围，在开展各项活动的过程中培养学生团结协作、热爱集体、互帮互助等必备的生活品质。
2.寻求家长配合，展开生活教育。多数学生家长认为把孩子送到学校就可以完事大吉，故而忽略了家庭教育。事实上家庭教育在学生教育中起着至关重要的作用，而且是学校所无法取代的。家庭教育在人生的历程中是至关重要的，为人父母者，应该把教育孩子作为自己的一件人生大事。与孩子相处，要学会与孩子沟通，正确教育孩子，千万不要把孩子宠坏了再推到社会上去，让别人代为教育，那会害了孩子一生的。学校教育的成败，在很大程度上取决于家庭教育能否很好地配合，学校与家庭教育配合得好，老师就能够了解学生放假后在家的表现，家长也可以了解学生在学校的表现，这样就便于家长和班主任有的放矢地对学生进行生活教育和辅导。
3.亲近自然，渗透生活教育。中国近代教育家陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是我们的活教材。”假如说校园内的四季花卉、树木是学生观察、欣赏、表现的最直接的教育资源，那么，学校外的树木、花草、建筑，附近的公园、超市等，也是不容忽视的教育资源。组织学生亲近自然，不仅可以熏陶他们的感情、培养他们良好的情操，更能加强对学生的品质和意志教育，增强学生的集体荣誉感和团队意识，培养学生吃苦耐劳的精神，提高学生的综合素质。我们还可以充分利用学校学生自行组织的社团资源，由老师引导，学生自己具体实施，利用课余时间让学生参与到清理公共卫生、协调公共秩序等有意义的社会实践活动中。当然，社团活动只是一方面，我们可以更多地开发利用学校周围大自然的资源，把生活教育渗透到社会各个方面。
三、让学生在生活教育中成长、成熟、成才
1.帮助学生形成良好的生活方式和习惯是我们进行生活教育的目的之一。陶行知先生认为，各种知识和技能学习最好在生活中进行，习惯培养更应该如此。学生生活、行为知识的获得，自理自立能力的提高，良好学习、生活习惯的形成，都必须通过他们自身的实践活动来实现。正是通过实践，他们才能在尝试解决困难的过程中掌握生活的技能；他们才能将书本上死的知识转化为自己的知识，运用到自己日后的认知结构中。
2.教育寓于生活之中，好习惯的培养必须抓住生活这部“活书”。所以，在日常教学中，我们要贴近生活，亲近自然，利用生活中的点点滴滴，随时随地对学生进行潜移默化的生活教育，让学生在生活教育中不断成长、成熟、成才。
美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等，生活的外延等于教育的外延。生活广阔，教育无边，生活里教育无处不在、无时不有。让我们教育者把教育的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在广阔的生活天地里接受教育，在熟悉的日常生活中汲取营养，那定会极大地促进学生素养的整体推进和协调发展。
在多年的班主任工作中，就“生活即教育”的教育模式我做了以下尝试：
一、从生活中汲取教育素材
我们的学生在接受了初中三年的高压教育和激烈的中考后来到相对宽松的中专学校，在生活学习习惯上都极不适应职校生活。针对这样的现状，我改变了以往根据统一教材“老师教、学生学”的单一的教育方式，选择了通过生活教育的模式调动并凸显学生的主动性，让他们尽快适应职专生活，树立正确的人生观，养成良好的学习生活习惯，愉快生活，愉快学习，愉快成长。
首先，在学习生活中寻找切入点。我们的教学应如陶行知先生主张的：做好学校和社会的联系，加强社会实践，引导学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题。我们老师在选择教学内容时不要一味参考课本，应该抛开课本这一枷锁，结合生活，选取学生感兴趣的、有疑问的身边小事，让每个学生都有机会表现和展示自己的才能，让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的气氛中生活。
其次，在生活中寻找突破口。有位教育家曾经说过：“教育绝非是单纯的文化传递，它是一种对学生人格心灵的‘唤醒’。” 是的，教育是一种保护，老师要保护学生的自尊、灵气和创造性；教育是一种唤醒，唤醒就是教师要耐心地等待。我们教师的责任之一，就是做好学生心灵的导师，针对学生在学习、生活、交往中的矛盾冲突所引起的种种生活问题，以及由此而产生的对社会中人与事的不满言行、错误观点甚至敌对情绪与态度，进行实事求是的分析，让他们明辨是非，帮助他们端正看问题的角度、调整看问题的方法、建立积极的思维模式，从而让他们以积极健康的心理面对生活和学习，走好自己的人生之路。
二、对学生进行针对性教育
学生的知识学习来自于生活，生活赋予了我们一个很大的生活教育的环境。在这里，生活教育的舞台已不仅仅是课堂，不仅仅是学校，我们可以随时地按学生的需要，适时、适地地进行我们的生活教育。
1.利用学校资源，进行生活教育。学校应当开展丰富多彩的校园文化活动，例如组织新生参加军训、运动会、各类球赛、文艺汇演及其他技能比赛活动，拓宽学生的学习交流范围。这些团队活动，对于培养高职生的团队精神和提高他们的沟通协调能力是很有帮助的，此外还能加强高职生班集体建设，加强学生的凝聚力，营造积极向上的班级学习氛围，在开展各项活动的过程中培养学生团结协作、热爱集体、互帮互助等必备的生活品质。
2.寻求家长配合，展开生活教育。多数学生家长认为把孩子送到学校就可以完事大吉，故而忽略了家庭教育。事实上家庭教育在学生教育中起着至关重要的作用，而且是学校所无法取代的。家庭教育在人生的历程中是至关重要的，为人父母者，应该把教育孩子作为自己的一件人生大事。与孩子相处，要学会与孩子沟通，正确教育孩子，千万不要把孩子宠坏了再推到社会上去，让别人代为教育，那会害了孩子一生的。学校教育的成败，在很大程度上取决于家庭教育能否很好地配合，学校与家庭教育配合得好，老师就能够了解学生放假后在家的表现，家长也可以了解学生在学校的表现，这样就便于家长和班主任有的放矢地对学生进行生活教育和辅导。
3.亲近自然，渗透生活教育。中国近代教育家陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是我们的活教材。”假如说校园内的四季花卉、树木是学生观察、欣赏、表现的最直接的教育资源，那么，学校外的树木、花草、建筑，附近的公园、超市等，也是不容忽视的教育资源。组织学生亲近自然，不仅可以熏陶他们的感情、培养他们良好的情操，更能加强对学生的品质和意志教育，增强学生的集体荣誉感和团队意识，培养学生吃苦耐劳的精神，提高学生的综合素质。我们还可以充分利用学校学生自行组织的社团资源，由老师引导，学生自己具体实施，利用课余时间让学生参与到清理公共卫生、协调公共秩序等有意义的社会实践活动中。当然，社团活动只是一方面，我们可以更多地开发利用学校周围大自然的资源，把生活教育渗透到社会各个方面。
三、让学生在生活教育中成长、成熟、成才
1.帮助学生形成良好的生活方式和习惯是我们进行生活教育的目的之一。陶行知先生认为，各种知识和技能学习最好在生活中进行，习惯培养更应该如此。学生生活、行为知识的获得，自理自立能力的提高，良好学习、生活习惯的形成，都必须通过他们自身的实践活动来实现。正是通过实践，他们才能在尝试解决困难的过程中掌握生活的技能；他们才能将书本上死的知识转化为自己的知识，运用到自己日后的认知结构中。
2.教育寓于生活之中，好习惯的培养必须抓住生活这部“活书”。所以，在日常教学中，我们要贴近生活，亲近自然，利用生活中的点点滴滴，随时随地对学生进行潜移默化的生活教育，让学生在生活教育中不断成长、成熟、成才。
美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等，生活的外延等于教育的外延。生活广阔，教育无边，生活里教育无处不在、无时不有。让我们教育者把教育的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在广阔的生活天地里接受教育，在熟悉的日常生活中汲取营养，那定会极大地促进学生素养的整体推进和协调发展。