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随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用愈来愈广泛。把多媒体应用于教育教学，可以显著提高教学效果和教学资源。而在小学语文教学中，教师适时恰当地应用信息技术辅助教学，能充分发挥学生学习的主动性，使其积极思考，变教师以教为主为学生以学为主，从而优化教学过程、提高教学质量。《小学语文新课程标准》明确指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”可以看出，信息技术是推动语文课程改革的有力工具。通过自己的教学实践，将信息技术与语文教学进行有效整合，取得了良好的效果，浅谈体会如下：
一、运用多媒体教学，激发学习语文的兴趣。
学习兴趣是最好的老师。利用多媒体辅助语文教学，能够把文学、图片、影像、声音和动画等信息加工成图文并茂、情趣盎然的画面，让纯语言文字的东西一变而成为形、声结合的图画，让抽象的、静态的审美对象一变而成为具体的、动态的画面，从而给学生以直观感受。在小学语文教学中，通过多媒体的应用来创设情境，学生的注意力更集中，思维更活跃，诱发了学生强烈的学习动机，学生的积极性更高了。
如在教学朱自清的《春》时，我除了配乐朗诵外，还收集了不少图片画面，从而增添了无穷的乐趣，极大地激发了学生的兴趣，取得了事半功倍之效。
二、运用多媒体教学，突破语文教学重、难点。
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点的问题上花费了大量的时间和精力，而学生仍旧所学不深，甚至产生了厌烦情绪。多媒体在课堂中的运用，体现出新颖性、动态性、丰富性、开放性，改变了传统的教学方法和学习方法，解决了教师难于讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现了精讲，突出重点，突破难点，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学《圆明园的毁灭》一文时，多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知到圆明园由辉煌（即“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”）到被侵略者使其毁于一旦而犯下的滔天罪行，体会到中国人民的伟大和帝国强盗们的贪婪、疯狂，了解到“国弱则人欺”的历史原因，提醒学生不忘国耻，激励学生为了祖国的繁荣昌盛而努力学习。
三、运用多媒体教学，启迪学生的想象和联想能力。
信息技术手段创设的课文形象情境可以充分启迪学生的想象与联想。如：在教学《坐井观天》时，让学生熟悉了解全文后，再要求学生通过想象与联想，尽可能用上书本中的词语去进行说话和写话练习。即先让学生观察多媒体动画中的小青蛙在小鸟的帮助下跳出了井口，去认识外面的世界；同时展示外面世界的天空、田野、森林、城市、交通、海面等多种景象，以便启迪学生展开想象与联想；然后要求学生以小青蛙自居想象小青蛙跳出了井口看到了什么、想到些什么，进行说与写的练习。
我要求学生先进行独立思考，想好了后在小组里说，再在全班交流，最后自我修改补充，书面写成一段话。在形象情境的启发下，学生们开启了思维的闸门，展开了想象的翅膀，进行了自由的想象。如有的说：“我跳出了井口，看到外面的世界真大呀，在无边无际的蓝天上有一朵朵白云，地面上有绿油油的田野与森林，还有金色的麦浪和红红的果子，外面的世界真美啊！”有的则以联想方式联系自己的生活经验和本地的市容面貌说：“我跳出了井口，看到了大草原，这里真大啊：有无数高楼大厦，住满了人家；有无数开阔整洁的马路，行驶着各式各样的车辆；还有许多学校，让小朋友在里面读书成长。生活在这里的小朋友们多幸福啊！我想我也要和他们一样，永远在这里生活，再也不愿意回到这口冷清清的井里去坐井观天了。”更有的学生进行了创造性的想象说：“我跳出了黑暗的井口，来到了地面上，看到无边无际的天空中有明亮的太阳，有圆圆的月亮，还有无数眨着眼睛的星星。我要乘上宇宙飞船飞上月亮，再飞向太阳，最后还要飞向更远更远的星星，在宇宙里旅行，当个宇航员。”学生们的想象精彩纷呈，这样的训练过程，既让学生巩固并学会了运用已有的语言文字知识，又发挥了他们的创造性想象与联想能力，进行了思维的创新，大步提高了语文作文水平。在这种学习过程中，需要足够的信息支持他们的探索和设想，而现代化的信息技术又成为他们探索学习的工具，不仅使学生的学习兴趣大大提高，而且使他们的想象力插上翅膀，实践能力逐步加强。
四、运用多媒体教学，培养学生主动探究和合作学习的能力、创新的意识。
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人。”《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体与网络辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成了必然。如在教学《记金华的双龙洞》时，我引导学生探究岩洞是怎样形成的，让学生到网上查询。通过网上阅读，了解到了岩洞的形成过程，也知道了石笋和石钟乳是怎么一回事，从而感觉到了大自然的伟大力量。
总之，在语文教学中，利用好信息技术，能更有效地培养学生的学习精神，课堂教学效益更加明显，更多地培养出跨世纪的人才。
一、运用多媒体教学，激发学习语文的兴趣。
学习兴趣是最好的老师。利用多媒体辅助语文教学，能够把文学、图片、影像、声音和动画等信息加工成图文并茂、情趣盎然的画面，让纯语言文字的东西一变而成为形、声结合的图画，让抽象的、静态的审美对象一变而成为具体的、动态的画面，从而给学生以直观感受。在小学语文教学中，通过多媒体的应用来创设情境，学生的注意力更集中，思维更活跃，诱发了学生强烈的学习动机，学生的积极性更高了。
如在教学朱自清的《春》时，我除了配乐朗诵外，还收集了不少图片画面，从而增添了无穷的乐趣，极大地激发了学生的兴趣，取得了事半功倍之效。
二、运用多媒体教学，突破语文教学重、难点。
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点的问题上花费了大量的时间和精力，而学生仍旧所学不深，甚至产生了厌烦情绪。多媒体在课堂中的运用，体现出新颖性、动态性、丰富性、开放性，改变了传统的教学方法和学习方法，解决了教师难于讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现了精讲，突出重点，突破难点，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学《圆明园的毁灭》一文时，多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知到圆明园由辉煌（即“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”）到被侵略者使其毁于一旦而犯下的滔天罪行，体会到中国人民的伟大和帝国强盗们的贪婪、疯狂，了解到“国弱则人欺”的历史原因，提醒学生不忘国耻，激励学生为了祖国的繁荣昌盛而努力学习。
三、运用多媒体教学，启迪学生的想象和联想能力。
信息技术手段创设的课文形象情境可以充分启迪学生的想象与联想。如：在教学《坐井观天》时，让学生熟悉了解全文后，再要求学生通过想象与联想，尽可能用上书本中的词语去进行说话和写话练习。即先让学生观察多媒体动画中的小青蛙在小鸟的帮助下跳出了井口，去认识外面的世界；同时展示外面世界的天空、田野、森林、城市、交通、海面等多种景象，以便启迪学生展开想象与联想；然后要求学生以小青蛙自居想象小青蛙跳出了井口看到了什么、想到些什么，进行说与写的练习。
我要求学生先进行独立思考，想好了后在小组里说，再在全班交流，最后自我修改补充，书面写成一段话。在形象情境的启发下，学生们开启了思维的闸门，展开了想象的翅膀，进行了自由的想象。如有的说：“我跳出了井口，看到外面的世界真大呀，在无边无际的蓝天上有一朵朵白云，地面上有绿油油的田野与森林，还有金色的麦浪和红红的果子，外面的世界真美啊！”有的则以联想方式联系自己的生活经验和本地的市容面貌说：“我跳出了井口，看到了大草原，这里真大啊：有无数高楼大厦，住满了人家；有无数开阔整洁的马路，行驶着各式各样的车辆；还有许多学校，让小朋友在里面读书成长。生活在这里的小朋友们多幸福啊！我想我也要和他们一样，永远在这里生活，再也不愿意回到这口冷清清的井里去坐井观天了。”更有的学生进行了创造性的想象说：“我跳出了黑暗的井口，来到了地面上，看到无边无际的天空中有明亮的太阳，有圆圆的月亮，还有无数眨着眼睛的星星。我要乘上宇宙飞船飞上月亮，再飞向太阳，最后还要飞向更远更远的星星，在宇宙里旅行，当个宇航员。”学生们的想象精彩纷呈，这样的训练过程，既让学生巩固并学会了运用已有的语言文字知识，又发挥了他们的创造性想象与联想能力，进行了思维的创新，大步提高了语文作文水平。在这种学习过程中，需要足够的信息支持他们的探索和设想，而现代化的信息技术又成为他们探索学习的工具，不仅使学生的学习兴趣大大提高，而且使他们的想象力插上翅膀，实践能力逐步加强。
四、运用多媒体教学，培养学生主动探究和合作学习的能力、创新的意识。
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人。”《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体与网络辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成了必然。如在教学《记金华的双龙洞》时，我引导学生探究岩洞是怎样形成的，让学生到网上查询。通过网上阅读，了解到了岩洞的形成过程，也知道了石笋和石钟乳是怎么一回事，从而感觉到了大自然的伟大力量。
总之，在语文教学中，利用好信息技术，能更有效地培养学生的学习精神，课堂教学效益更加明显，更多地培养出跨世纪的人才。