小学语文是一门综合性较强的学科，新课改对学生的德育提出了更高的要求，要求在各个学科的教学中，都应该有效融入德育相关元素。德育在小学语文课堂上行的有效融入，可以强化教学水平，改进教学策略，提升学生的综合素质。本文结合我国小学语文教学现状，对德育在小学语文课堂上的灵活渗透作具体阐述。
　　一、小学语文教学中德育渗透的现状分析
　　随着新课程改革的推进，小学教育中逐渐改善各种教学限制和弊端，摆脱传统教学模式下应试教育的限制，这就要求在小学语文教学实践中，对德育的开展给予高度的重视，实现教学实践与德育的有效融合。然而，在现实的教学实践中，德育工作却面临诸多问题。
　　1.德育与生活实践明显脱节
　　德育的最终目的莫过于实现学生思想道德素质的全面提升，小学教育是学生接受教育的开端，而教育的最终作用就是为社会诸多领域提供更多高素质的人才，所以在教育中提升国民的综合素养尤为重要，而小学语文教育中有效融入德育相关元素就起到了该作用。为此，小学语文教学实践中，教师就应该注重德育的有效渗透。实践表明，当前的小学语文课堂上，德育与现实生活脱节的现象明显存在，严重忽视了与生活的联系性;许多教师只是一味地讲述一些德育知识，却严重忽视了德育知识在生活中的体现，导致许多学生尽管学习到了一些德育知识，却不知道其作用，更难结合生活中的事例加以应用。
　　2.德育太过形式化，导致与素质教育的初衷严重背离
　　我国的小学教育中，教师通常会通过考核的方式来指导德育的开展，而德育工作在小学语文教学中的渗透，也是教育大纲的明确要求。因为德育是小学语文教学的前提所在，然而由于德育刚开始开展，导致没有得到应有的重视度，且在小学语文教学实践中，也严重缺乏系统化的体系，导致德育工作的开展，并没有明确的衡量标准和考核指标。许多教师为了完成教学任务，仍然把学生的考试成绩看在首位，导致德育的开展与最终的素质教育初衷明显背离。其次，许多德育工作的开展下，许多教师仍然沿用最传统的说教式教学手段，这些说教式、一言堂、满堂灌的教学手段，会让学生感到十分无趣，从而影响学生对于德育的吸收效果。
　　二、新课程标准下小学语文教学中渗透德育的有效方式
　　第一，在立足生活的基础上渗透德育。新的小学语文教学大纲中明确指出：小学语文教学中不能仅仅对学生传输语文知识，还应该在教学引导中加强爱国主义情感、理想教育、劳动思维以及社会公共教育的渗透，所以教师在教学实践中，应该结合教学大纲中的要求，对学生开展更好的德育。许多德育元素在现实生活中都有所体现，所以教师应该结合当前的生活实际，在生活中为学生找到与德育相关的载体，实现德育生活化的最终目的。例如教师在小学语文课堂上渗透尊老爱幼相关知识时，可以引导学生走进敬老院等福利机构，为敬老院的老人做一些力所能及的事情，让学生深刻体会到，尊老爱幼是一种美好的社会公德，值得每一个小学生为之学习。为此，小学教师作为学生在学校里接触最多的成年性群体，教师应该树立好一定的榜样作用，为学生提供更多的思想行为指导，促进学生思想道德品质的全面提升。
　　第二，深度挖掘教材中的德育资源，进行适时的课外扩展。教材是学生学习的根本所在，尤其是小学语文教学中，语文教材不仅为学生提供了丰富的知识资源，同时还蕴藏着许多为人处世的思想，这就要求教师应该在教学实践中深度挖掘教材中的德育资源。例如，在《司马光》这一篇文章的学习中，让学生充分体会到少年司马光的机智和勇敢，在面对落水的小朋友时，沉着冷静，不像其他小朋友一样惊慌失措，是当代小学生学习的榜样，进而引导学生：当在野外活动遇到马蜂追蜇时该怎么办？疯跑行吗？正确的做法是沉着冷静，利用马蜂的趋动性，脱一件衣服挥舞一番后丢向前方，引导蜂群向前追逐，而自己是就地卧倒不动，定能避开，从而起到学生在掌握语文知识的同时，又收获德育的双重作用。其次，小学语文教材中的知识还十分有限，所以做好教学资源的有效拓展就變得尤为重要，通过课堂互动的形式，加强学生之间的互相交流，在潜移默化中获得思想道德的提升。最后，还可以通过丰富课堂活动来提升学生的参与度。在当前的小学语文教学实践中，教师应该改变过去说教式的教学模式，通过实践活动的开展，引导学生参与其中，因为学生在互动中的交流和收获是最大的，如此，才能够促进良好德育效果的实现。
　　综上所述，素质教育下明确指出，德育应该是小学语文教学中的重中之重，这就要求教师应该践行素质教育理念，实现德育在小学语文教学实践中的有效渗透，实现学生的全面进步。