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【摘 要】随着信息时代的信息技术的不断发展，高校作为培养社会人才的重要基地，培养社会需要的具有信息技术素质高素质人才变得极为迫切。这使得高校必须重视高校科学有效的非计算机专业人才的方式。本文从目前非计算机教育存在的一些问题，提出了目前高校非计算机专业计算机教育的存在的一些问题，提出了问题的相应对策。
【关键词】计算机教育 信息素质 非计算机专业 计算机教育
随着科学技术的发展，社会信息水平不断深入各行各业，计算机的应用已经遍布各行各业，成为了当今社会最为基本的工具之一。因此，作为培养人才最为重要的基地的高校必须不断适应社会发展，不断创新，为培养当今社会人才而不断的奋斗。
一、当前非计算机专业计算机教育存在的问题
对于非计算机专业的专业人才来说，计算机是非常重要的工具，非计算机计算机教育目标是学会用计算机解决本专业领域的应用上，所以非计算机专业的计算机教育应该把计算机于本专业的应用结合起来。当前，高校不断加强非计算机专业计算机教育，当非计算机专业的计算机教育目前还存在一些问题，主要体现在以下几方面。
（一）课程设置和培养目标不匹配
当前大部分高校计算机课程作为基础课程开设一门计算机基础课程课，有的最多开设一门计算机语言课程，没有系统的进行信息技术培养，也缺少对计算机能力的整体系统的研究和规划。计算机课程和专业课程相脱离，学生计算机素质能力和专业课程没有进一步相互融合和应用，使得计算机课程成为了知识结构不合理。
（二）教学体系不够完善
信息技术发展到今天，高校计算机教育有了空前发展机遇，但是也面临着严峻的挑战。其一，随着社会对信息技术人才的不断需求，要求高校毕业生应该具备更强的信息技术处理能力，以便工作中可以使得计算机成为专业的得力帮手，使得信息技术为本专业更好的服务；再者，国家已经出台了中小学信息教育方案和大纲并已经实施。中小学信息技术教育研究进去了教育体系正轨。大部分是在高校并没有相关的体系和大纲进行统一的管理，而建立起统一的适合高校非计算机的计算机教育的教育体系。
（三）教学内容跟不上信息技术的发展
计算机教育还存在一个不容忽视的问题，那就是教学内容相对信息技术的高速发展教学内容显得相对落后。使得生活和生产中已经应用很广的信息技术得不到相关的培养。例如，师范和工程类专业，计算机辅助设计等计算机于专业相关的课程教育并不是这些专业的主干课程，这使得这些专业毕业生工作后很难顺利的使用最新的计算机技术，影响了人才培养。
（四）教学手段相对落后
进入数字时代的今天，信息技术发展迅速，计算机课程课时数不断受到限制甚至压缩。传统的课程教学手段和教学体系很难满足课程的需求。随着社会对信息素质要求的不断提高，传统的课堂讲授和上机练习已经无法使用时代的需求。为此高校应该极大对非计算机专业的计算机教育的教学手段的改革力度，多开展出课堂教学外自主学习和研究性学习活动，教学部门、教师要进行研发和搭建适应大学生信息技术教学共享信息教育实践平台，是学生解脱在课堂教学中的局限和束缚，给学生创造更为丰富的教学环境和空间。
二、当前非计算机专业计算机教学改良方案
当前高校非计算机专业计算机教学中正如文章前部分分析的一样存在诸多问题，为此笔者提出以下对策，希望可以为计算机教学带来一定的启发，从而促进高校非计算机计算机教学的需求，培养出合格的现代社会需求性人才。
（一）课程体系完善迫在眉睫
高校非计算机专业计算机教学有别于其他课程教学，课程因为社会使用面广等原因，课程教学具有基础性、通用型和结合型等特点，计算机教学一般可分为三个层面，信息技术基础、计算机应用基础以及专业应用技术。三者之间相互依存。
1.信息技术。该层次主要是让学生掌握必备的信息技术基本知识和操作能力， 以适应信息社会的发展。课程是计算机理论基础和办公自动化。其中计算机理论基础的教学内容主要是为了让学生熟悉计算机的基础知识，熟悉如何操作计算机。
2.计算机基础。该层次主要包括大学计算机基础教学， 它是建立在信息技术根本上的， 包含为计算机硬件技术、计算机网络技术、计算机软件技术、计算机语言和程序设计。
3.专业应用技术。该层次是建立在计算机基础课程学习基础之上的，要求学生将计算机技术作为一种工具， 应用于本学科领域， 处理本专业领域各种问题。该层次教育的目的是培养学生进一步应用计算机和开发本专业所需要的应用软件的能力。
（二）改良教学手段以及方法
随着中小学计算机课程开设和家庭中计算机及信息技术的使用， 高效计算机教育已经具备一定的基础知识， 但是由于地域教育的差别， 城市和城市、城市和乡村不同生源计算机教学基础存在一定的差异。面对当前， 高校计算机教育不能像以前一样“一视同仁”， 必须改良教学方法适应不同学生， 因材施教。
（三）搭建资源化信息平台
教学资源和多种形式， 其中有印刷的讲稿和教材、电子教案、多媒体课件和试题库等。课程所用的教材、考试系统、网络课件、实验方案、网上教学支撑软件平台等教学资源既自成一体， 又相互关联， 各种媒体既互相补充，又充分强调了各自的特点， 丰富的立体化教学资源能够满足各类学生的学习需求。可以充分利用多媒体教案知识点呈现的优势，及时加入最新的技术以及应用， 加大课堂的信息量， 扩大学生学习的知识面，以便培养社会需求的人才。
参考文献：
[1] 张殿龙， 梅险， 吴宏伟.非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实
践[J] .计算机教育， 2006（4） .
[2] 陈丽春.浅谈网络环境下的研究性学习[J] .江苏高教， 2006（2） .
【关键词】计算机教育 信息素质 非计算机专业 计算机教育
随着科学技术的发展，社会信息水平不断深入各行各业，计算机的应用已经遍布各行各业，成为了当今社会最为基本的工具之一。因此，作为培养人才最为重要的基地的高校必须不断适应社会发展，不断创新，为培养当今社会人才而不断的奋斗。
一、当前非计算机专业计算机教育存在的问题
对于非计算机专业的专业人才来说，计算机是非常重要的工具，非计算机计算机教育目标是学会用计算机解决本专业领域的应用上，所以非计算机专业的计算机教育应该把计算机于本专业的应用结合起来。当前，高校不断加强非计算机专业计算机教育，当非计算机专业的计算机教育目前还存在一些问题，主要体现在以下几方面。
（一）课程设置和培养目标不匹配
当前大部分高校计算机课程作为基础课程开设一门计算机基础课程课，有的最多开设一门计算机语言课程，没有系统的进行信息技术培养，也缺少对计算机能力的整体系统的研究和规划。计算机课程和专业课程相脱离，学生计算机素质能力和专业课程没有进一步相互融合和应用，使得计算机课程成为了知识结构不合理。
（二）教学体系不够完善
信息技术发展到今天，高校计算机教育有了空前发展机遇，但是也面临着严峻的挑战。其一，随着社会对信息技术人才的不断需求，要求高校毕业生应该具备更强的信息技术处理能力，以便工作中可以使得计算机成为专业的得力帮手，使得信息技术为本专业更好的服务；再者，国家已经出台了中小学信息教育方案和大纲并已经实施。中小学信息技术教育研究进去了教育体系正轨。大部分是在高校并没有相关的体系和大纲进行统一的管理，而建立起统一的适合高校非计算机的计算机教育的教育体系。
（三）教学内容跟不上信息技术的发展
计算机教育还存在一个不容忽视的问题，那就是教学内容相对信息技术的高速发展教学内容显得相对落后。使得生活和生产中已经应用很广的信息技术得不到相关的培养。例如，师范和工程类专业，计算机辅助设计等计算机于专业相关的课程教育并不是这些专业的主干课程，这使得这些专业毕业生工作后很难顺利的使用最新的计算机技术，影响了人才培养。
（四）教学手段相对落后
进入数字时代的今天，信息技术发展迅速，计算机课程课时数不断受到限制甚至压缩。传统的课程教学手段和教学体系很难满足课程的需求。随着社会对信息素质要求的不断提高，传统的课堂讲授和上机练习已经无法使用时代的需求。为此高校应该极大对非计算机专业的计算机教育的教学手段的改革力度，多开展出课堂教学外自主学习和研究性学习活动，教学部门、教师要进行研发和搭建适应大学生信息技术教学共享信息教育实践平台，是学生解脱在课堂教学中的局限和束缚，给学生创造更为丰富的教学环境和空间。
二、当前非计算机专业计算机教学改良方案
当前高校非计算机专业计算机教学中正如文章前部分分析的一样存在诸多问题，为此笔者提出以下对策，希望可以为计算机教学带来一定的启发，从而促进高校非计算机计算机教学的需求，培养出合格的现代社会需求性人才。
（一）课程体系完善迫在眉睫
高校非计算机专业计算机教学有别于其他课程教学，课程因为社会使用面广等原因，课程教学具有基础性、通用型和结合型等特点，计算机教学一般可分为三个层面，信息技术基础、计算机应用基础以及专业应用技术。三者之间相互依存。
1.信息技术。该层次主要是让学生掌握必备的信息技术基本知识和操作能力， 以适应信息社会的发展。课程是计算机理论基础和办公自动化。其中计算机理论基础的教学内容主要是为了让学生熟悉计算机的基础知识，熟悉如何操作计算机。
2.计算机基础。该层次主要包括大学计算机基础教学， 它是建立在信息技术根本上的， 包含为计算机硬件技术、计算机网络技术、计算机软件技术、计算机语言和程序设计。
3.专业应用技术。该层次是建立在计算机基础课程学习基础之上的，要求学生将计算机技术作为一种工具， 应用于本学科领域， 处理本专业领域各种问题。该层次教育的目的是培养学生进一步应用计算机和开发本专业所需要的应用软件的能力。
（二）改良教学手段以及方法
随着中小学计算机课程开设和家庭中计算机及信息技术的使用， 高效计算机教育已经具备一定的基础知识， 但是由于地域教育的差别， 城市和城市、城市和乡村不同生源计算机教学基础存在一定的差异。面对当前， 高校计算机教育不能像以前一样“一视同仁”， 必须改良教学方法适应不同学生， 因材施教。
（三）搭建资源化信息平台
教学资源和多种形式， 其中有印刷的讲稿和教材、电子教案、多媒体课件和试题库等。课程所用的教材、考试系统、网络课件、实验方案、网上教学支撑软件平台等教学资源既自成一体， 又相互关联， 各种媒体既互相补充，又充分强调了各自的特点， 丰富的立体化教学资源能够满足各类学生的学习需求。可以充分利用多媒体教案知识点呈现的优势，及时加入最新的技术以及应用， 加大课堂的信息量， 扩大学生学习的知识面，以便培养社会需求的人才。
参考文献：
[1] 张殿龙， 梅险， 吴宏伟.非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实
践[J] .计算机教育， 2006（4） .
[2] 陈丽春.浅谈网络环境下的研究性学习[J] .江苏高教， 2006（2） .