摘要：课堂是工具性和人文性的统一，课堂教学不仅要给学生知识，要培养学生认识现实世界的素养和能力，还要给学生予以文化熏陶，丰富学生的情感世界。然而，生物学科在义务教育阶段一直是“小学科”，学校眼中的“豆芽科”，学生眼中的“副科”，如何才能让学生更加积极、主动的上好生物课，是我一直不断反思的问题。
　　关键词：学生参与 激发兴趣 促进成长
　　苏霍姆林斯基曾经说过“学生的投入和参与是最深刻的活动机制，而兴趣则是推动儿童积极认识或处理某种事物的重要内在动力。”因此，在生物教学中做好以下几点：①加强实验教学，应尽量创造条件，让学生多参加实验过程，这是激发学习兴趣的主要途径，一个成功的实验会留下深刻的印象。②运用形象教具，来丰富学生的感觉，如模型、图片、挂图、视频等。③理论联系实际，引导学生到自然界中、到生活中识别生物等。在教学中，运用多种信息渗透，把书本中看似遥远与自己毫无关系的文字信息与学生身边的现实世界相联系，拉进学生与知识的距离，激发学生主动参与学习、探寻新知识的意愿。
　　一、“好的开始成功的一半”，良好的课堂情境可以有效激发学生的思维和学习兴趣
　　设计每一节课时，根据课程内容选择适当的话题或画面，以引起学生的兴趣。例如：《生物圈是最大的生态系统》一节中，首先请学生欣赏一段关于地球上各种生态系统画面的视频，学生立刻被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物和环境的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。以明星——成龙父子的照片，引出《生物遗传和变异》，更好地激发学生学习遗传和变异的热情。利用《达尔文的遗憾》——达尔文一生中最大的遗憾就是和表姐玛丽结婚，聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子，各个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病。学生们阅读故事后对近亲结婚的严重后果有了深刻的印象，对所学知识的理解更加透彻，进而也增强了学生对我国婚姻法中禁止近亲结婚意义的认识。这些资料促使学生对生物课产生了浓厚的学习兴趣。
　　二、让学生真正成为课堂的构建者、研究者
　　教育家夸美纽斯曾经说过：“不了解其用途的知识对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”因此，要想让学生喜欢上生物，就得先激发他们尽量多的主动参与课堂教学。
　　（一）生物学是一门实验科学，通过实验让学生参与主动学习是一个有效的途径。如七年级上册《探究光对鼠妇生活的影响》正常情况下，鼠妇会跑到黑暗的地方，但实验过程中，可能会出现截然不同的情况：光亮的地方鼠妇反而多或者鼠妇根本不动。此时鼓励学生小组讨论分析实验原因：有可能是鼠妇跑不动、时间太短或者假死等情况。不要武断说学生做错，要尊重事实，或是越俎代庖帮学生说出原因，一定要启发学生在实验基础上分析实验现象，培养学生实事求是的科学态度。七年级上册《影响种子萌发的外界条件》，有的学生认为主要是光、有的认为土壤、有的认为水份、还有的认为空气等等，请学生带着自己的疑问进行实验探究，在实验中学生会发现很多有趣的以前从未想过的现象。七年级上册《开花和结果》中观察花的结构，为增强学生的感性认识同时应对冬季鲜花少且昂贵，用桃花模型和发泡的干金针菜引导学生分组观察认识花的各部分结构，并通过分组讨论得到一朵花中对于传宗接代最重要的结构是花蕊。八年级上册《饲养和观察蚯蚓》一节中，教师准备蚯蚓，让学生自带实验材料探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得最快。有的学生将蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬纸板上，有的放在海绵上，还有的甚至将蚯蚓放在浅水里。通过实验观察，最后得出结论：蚯蚓在粗糙的硬纸板上爬得最快。理由是蚯蚓的运动依靠刚毛的协助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。八年级上册《鸟类的生殖和发育》一节中要求观察鸡卵（蛋）的结构，课前布置学生自带鸡卵（蛋），绝大多数同学都带来了，有的小组还带来了鸭卵（蛋）等其他鸟卵，而且带来的新鲜鸡卵（蛋）中还有受精的，这是教师到市场上统一采购很难达到的效果。通过新鲜鸡卵的观察，学生的收获远比纸上谈兵来得鲜活和深刻。学生对实验有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手，热衷实验。教师只要做好组织引导，鼓励学生大胆实验，为学生通过自由自在的探究享受到功的乐趣助一臂之力。
　　（二）引导学生运用所学知识在新情景中解决新问题，建立对知识的牢固记忆和深刻理解。
　　通过学习植物的光合作用和呼吸作用提出联系生活的问题，比如：室内的花草是不是越多越好？学生认真分析讨论花草虽然能利用光能吸收二氧化碳释放氧气，但是在没有光能的情况下会吸收氧气释放出二氧化碳，所以室内的花草不是越多越好。特别是秋冬季节，随着天气逐渐变冷，门窗关闭，气流不畅，室内花草过夜，晚上人们入睡时，花草也在呼吸，消耗大量的氧气，造成室内氧气稀少，有损健康。通过讨论对植物的光合作用和呼吸作用区别和本质认识更加透彻。
　　又如在学习蝗虫的生殖和发育过程时，设计问题：为什么民间有“旱极而蝗”的说法？试解释其中的道理。学生通过课后调查、课上讨论，了解到蝗虫是一种喜欢温暖干燥的昆虫，干旱的环境对它们繁殖、生长发育和存活有许多益处。相反，多雨和阴湿环境对蝗虫的繁衍有许多不利影响。
　　以所学的知识为基础，学生课下调查、收集新的生物学技术与发现，例如：了解转基因概念后，学生调查我们生活中经常接触到哪些转基因生物，转基因生物对我们的生活有什么影响。通过类似的问题，一方面拉近知识与生活的距离，另一方面也锻炼了学生处理信息的能力，还激发了学生的学习和思考的热情。
　　三、清晰生动的板书是促进教学的有力方式
　　现代教学不能有了多媒体就将板书彻底偏废，合理的板书设计有助于化解教学重、难点，集中学生的注意力在教学重点和难点的思考与理解中。如《探究扦插材料的处理》中不妨将扦插枝条以简笔形式图绘在黑板上，再一一图示处理的方法，并请学生思考处理的原因。学生的记忆深刻、理解透彻，必然也能激发部分学生具体实践的愿望。同时板书也是学生回忆与复习的良好线索。
　　在课堂中多关注学生的知识、思维、情感、能力的发展，因“生”制宜进行教学，多关注学生的实际收获。借助开放的问题开阔学生思维，求知的火花才可能迸发。当然这可能会使每一堂课都有许多不确定因素，因此要求教师要有较强的教学机智，课前做好预设，课后反思自己的教学行为及学生的学习行为，从而促进师生的共同成长。