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摘要：学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受，一种愉快的体验,学生会越学越想学，越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍。那么如何来培养学生学习物理的兴趣呢?
关键词：高中物理 兴趣 实验 师生关系
一、加强改革实验教学，激发学习物理兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
2、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、密切联系实际，讲述有趣物理现象、物理学史和物理学家故事，稳定学习物理兴趣
物理就在身边。要注意联系当前普遍关心的社会经济问题,如能源、环境等问题,使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系,从更广阔的角度认识物理学的作用。要培养学生的应用意识,既重视科学家的发现,又重视发明家的发明。要结合研究性学习,引导学生关心实际问题,有志于把所学物理知识应用到实际中去。例如,在讲到阻力问题时,介绍了小轿车、气垫船等;在讲到振动时介绍了心电图仪、地振仪、微波炉等;在讲到反冲运动的内容时介绍了我国的长征系列运载火箭以及“神舟”号载人飞船。另外还有与阻力问题相联系的磁悬浮列车,与红外辐射相联系的红外谣感技术.与原子辐射相联系的激光等。
例如：在学习电流产生的磁场时，教师可以有意识地介绍奥斯特是如何发现通电导体周围存在磁场的。这样既能激发学生的兴趣又能使学生从中明白细心观察对科学发明的重要性。又如在学习静电时，可以讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上。而在学习磁场时，可以讲秦始皇在建阿皇宫时就用磁石来防刺客，这时课堂上肯定又是一片活跃的气氛，同学们都忙着讨论怎样用磁石来防刺客
三、利用科学教学方式，发展学习物理兴趣
在教学中教师风趣幽默的语言和生动的比喻能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，并赢得学生的喜爱、敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即所谓的“爱屋及乌”的效应。例如在讲“楞次定律”时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当有人踩上去时，烂泥面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。这样讲解既能使学生更好地理解楞次定律，又能吸引学生，可谓一举两得。在这轻松愉快的问答之间不知不觉就说明了物体的重力势能和质量有关，取得良好的教学效果。又由于教学既是认知学习的过程，也是情感交流的过程，所以教师上课时的语言、语调、动作要富有感染力。富有情感色彩的课堂教学能激起学生相应的情感体验，增强学生的理智感，激发学生的求知欲，能使学生更好地理解教材，从而起得更好的教学效果。
随着科学技术的发展，我们教师的教学手段越来越现代化，计算机、投影仪、幻灯片等都可以成为教师上课的工具。就算是一节普通的物理课，如果配上一个精彩的PPT课件也会平添许多色彩，让学生耳目一新、精神振奋，很自然地吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，同时可以使一些原本抽象的问题变得具体、形象、生动，利于学生的理解。所以适当使用多媒体教学，是增强学生学习物理兴趣的一个重要手段。
四、构建和谐师生关系，增强学习物理兴趣
和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素，有助于学生学习兴趣的提高。每个学生都有实现自我，渴望取得成功的愿望，成功后学生往往就情绪高昂，兴趣倍增；如多次失败，则会产生畏难情绪、影响积极性。因此教师平时应多给学生创造成功的机会，在教学中可以结合教材和学生实际设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，获得心理上的满足。如在课堂上，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问基础较差的学生，以免他们答不出而难堪，从而产生自卑感。在布置作业时，也可根据不同的学生布置不同层次的题目，使全体学生都能获得成功的喜悦，在设计单元测试题时，要全面考虑不同层次学生的情况，避免题目太难而挫伤基础较差学生的积极性。
总之，在物理教学中，教师要注意运用各种有效的手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好物理。
关键词：高中物理 兴趣 实验 师生关系
一、加强改革实验教学，激发学习物理兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
2、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、密切联系实际，讲述有趣物理现象、物理学史和物理学家故事，稳定学习物理兴趣
物理就在身边。要注意联系当前普遍关心的社会经济问题,如能源、环境等问题,使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系,从更广阔的角度认识物理学的作用。要培养学生的应用意识,既重视科学家的发现,又重视发明家的发明。要结合研究性学习,引导学生关心实际问题,有志于把所学物理知识应用到实际中去。例如,在讲到阻力问题时,介绍了小轿车、气垫船等;在讲到振动时介绍了心电图仪、地振仪、微波炉等;在讲到反冲运动的内容时介绍了我国的长征系列运载火箭以及“神舟”号载人飞船。另外还有与阻力问题相联系的磁悬浮列车,与红外辐射相联系的红外谣感技术.与原子辐射相联系的激光等。
例如：在学习电流产生的磁场时，教师可以有意识地介绍奥斯特是如何发现通电导体周围存在磁场的。这样既能激发学生的兴趣又能使学生从中明白细心观察对科学发明的重要性。又如在学习静电时，可以讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上。而在学习磁场时，可以讲秦始皇在建阿皇宫时就用磁石来防刺客，这时课堂上肯定又是一片活跃的气氛，同学们都忙着讨论怎样用磁石来防刺客
三、利用科学教学方式，发展学习物理兴趣
在教学中教师风趣幽默的语言和生动的比喻能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，并赢得学生的喜爱、敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即所谓的“爱屋及乌”的效应。例如在讲“楞次定律”时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当有人踩上去时，烂泥面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。这样讲解既能使学生更好地理解楞次定律，又能吸引学生，可谓一举两得。在这轻松愉快的问答之间不知不觉就说明了物体的重力势能和质量有关，取得良好的教学效果。又由于教学既是认知学习的过程，也是情感交流的过程，所以教师上课时的语言、语调、动作要富有感染力。富有情感色彩的课堂教学能激起学生相应的情感体验，增强学生的理智感，激发学生的求知欲，能使学生更好地理解教材，从而起得更好的教学效果。
随着科学技术的发展，我们教师的教学手段越来越现代化，计算机、投影仪、幻灯片等都可以成为教师上课的工具。就算是一节普通的物理课，如果配上一个精彩的PPT课件也会平添许多色彩，让学生耳目一新、精神振奋，很自然地吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，同时可以使一些原本抽象的问题变得具体、形象、生动，利于学生的理解。所以适当使用多媒体教学，是增强学生学习物理兴趣的一个重要手段。
四、构建和谐师生关系，增强学习物理兴趣
和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素，有助于学生学习兴趣的提高。每个学生都有实现自我，渴望取得成功的愿望，成功后学生往往就情绪高昂，兴趣倍增；如多次失败，则会产生畏难情绪、影响积极性。因此教师平时应多给学生创造成功的机会，在教学中可以结合教材和学生实际设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，获得心理上的满足。如在课堂上，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问基础较差的学生，以免他们答不出而难堪，从而产生自卑感。在布置作业时，也可根据不同的学生布置不同层次的题目，使全体学生都能获得成功的喜悦，在设计单元测试题时，要全面考虑不同层次学生的情况，避免题目太难而挫伤基础较差学生的积极性。
总之，在物理教学中，教师要注意运用各种有效的手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好物理。