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摘 要：在国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的指导下，新课改势在必行。物理学是一门自然科学，它来源于自然，经过人们总结规律，然后将掌握的规律运用到人们的实际生活中去。因此物理学与生活具有广泛的联系，是一门地地道道的生活科学。所以我们的物理教学应当与生活相联系，只有加强生活与物理教学的联系，才能让学生更好的掌握物理。
关键词：物理；生活；教育
物理学是一门自然科学，它来源于自然，经过人们总结规律，然后将掌握的规律运用到人们的实际生活中去。因此物理学与生活具有广泛的联系，是一门地地道道的生活科学。所以我们的物理教学应当与生活相联系，只有加强生活与物理教学的联系，才能让学生更好的掌握物理。那么如何加强生活与物理教学呢？
一、加强学生对教材生活化的解读
新课标人教版高中物理教材编写的特点，与旧教材相比较，形式活泼，图文并茂，插图很多。有照片、实物图、模型图、装置图、原理图等，其中涉及生产与生活的，平均每章达19幅。新增加了“说一说”“做一做”“科学漫步”“STS”，这些都是从学生的角度出发，让学生有更多的生活体验，真正体现了以学生为本，学以致用的教学理念。
二、加强学生用生活事例类比物理教学
用生活事例类比物理教学，可以使深奥的物理问题简单化，让学生感受到物理知识就在身边，能让学生在潜移默化中养成知识联系生活的意识。如讲恒定电路的动态分析问题，其电路特点可以说：“牵一发而动全身”。电路设计中对于电学器材的选取我们可以说是“四项基本原则”：安全、准确、方便、节能。在描绘正点电荷周围的电场线分布可说：“太阳的光芒四射”， 在描绘负点电荷周围的电场线分布可说：“众矢之的”， 在描绘等量异种电荷周围的电场线电场线分布可说：“灯笼的框架”， 在描绘等量同种正电荷周围的电场线分布可说“势不两立”。对于机械波传播的形成理解可以说，介质中的质点振动而不“随波逐流”。学习楞次定律的理解可以说：“来拒去留”、“增反减同”等等。这就需要教师归纳总结，用生活事例类比物理教学。这样起到的效果是提高同学们学习物理的兴趣和教师的教学效果。
三、加强学生对生活中物理学知识点提练
在教学过程中，教师可以引导学生发现高中物理学习的内容都可以在平日生活中找到原型。如讲惯性定律时，乘车时的启动和刹车，如讲摩擦力时，走路、拿东西、开车、骑自行车，可以说摩擦力在生活中无处不在。如讲圆周运动时，问“为什么桥面要架成拱形”“为什么上高架桥的匝道外高内低”“甩干机为什么可以将衣服的水甩干”等等。总之，教师在课前对所讲的知识点，要充分挖掘生活中的原型，并在课堂上渗透到教学中去，培养学生在生活中发现原型的习惯，这样才能让你的课堂活起来，从而激发学生学习物理的兴趣。
四、加强学生用物理知识为生活服务
物理来源于生活，总结规律后我们要用它服务于生活。教师要正确地引导学生，充分地运用所学物理知识来解决生活中实际问题，从而掌握学习物理的方法。例如，有一次我校开运动会买来很多别针，晚上分发时散落在操场的草地里，同学们开始捡，我在旁边要求同学们想办法并提示说“它是铁质的”，很快就有同学提到可以用磁铁来吸，然后他们在实验室找到磁铁，一会儿就把别针全部捡起来了。类似这样的物理知识应用于生活的实际例子有很多，这要求教师在平时的教学中渗透“学物理是要服务生活的”观点，让学生学以致用，以激发他们学物理的兴趣。
物理学科与科学、技术、社会的联系十分紧密，涉及到现实生活中的各个方面，因此，我们教师要在课堂教学中，创设物理情境，突出物理学科的特征，就是从生活中提练物理规律，从自然界中提练物理规律，然后让物理规律服务于社会、服务于生活。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001-07.
[2]韦叶平.新课程背景下物理学习方式的探索[J].物理教师.2005.
[3]金厚龙.物理解题教学的反思策略[J].物理教师.2005.
关键词：物理；生活；教育
物理学是一门自然科学，它来源于自然，经过人们总结规律，然后将掌握的规律运用到人们的实际生活中去。因此物理学与生活具有广泛的联系，是一门地地道道的生活科学。所以我们的物理教学应当与生活相联系，只有加强生活与物理教学的联系，才能让学生更好的掌握物理。那么如何加强生活与物理教学呢？
一、加强学生对教材生活化的解读
新课标人教版高中物理教材编写的特点，与旧教材相比较，形式活泼，图文并茂，插图很多。有照片、实物图、模型图、装置图、原理图等，其中涉及生产与生活的，平均每章达19幅。新增加了“说一说”“做一做”“科学漫步”“STS”，这些都是从学生的角度出发，让学生有更多的生活体验，真正体现了以学生为本，学以致用的教学理念。
二、加强学生用生活事例类比物理教学
用生活事例类比物理教学，可以使深奥的物理问题简单化，让学生感受到物理知识就在身边，能让学生在潜移默化中养成知识联系生活的意识。如讲恒定电路的动态分析问题，其电路特点可以说：“牵一发而动全身”。电路设计中对于电学器材的选取我们可以说是“四项基本原则”：安全、准确、方便、节能。在描绘正点电荷周围的电场线分布可说：“太阳的光芒四射”， 在描绘负点电荷周围的电场线分布可说：“众矢之的”， 在描绘等量异种电荷周围的电场线电场线分布可说：“灯笼的框架”， 在描绘等量同种正电荷周围的电场线分布可说“势不两立”。对于机械波传播的形成理解可以说，介质中的质点振动而不“随波逐流”。学习楞次定律的理解可以说：“来拒去留”、“增反减同”等等。这就需要教师归纳总结，用生活事例类比物理教学。这样起到的效果是提高同学们学习物理的兴趣和教师的教学效果。
三、加强学生对生活中物理学知识点提练
在教学过程中，教师可以引导学生发现高中物理学习的内容都可以在平日生活中找到原型。如讲惯性定律时，乘车时的启动和刹车，如讲摩擦力时，走路、拿东西、开车、骑自行车，可以说摩擦力在生活中无处不在。如讲圆周运动时，问“为什么桥面要架成拱形”“为什么上高架桥的匝道外高内低”“甩干机为什么可以将衣服的水甩干”等等。总之，教师在课前对所讲的知识点，要充分挖掘生活中的原型，并在课堂上渗透到教学中去，培养学生在生活中发现原型的习惯，这样才能让你的课堂活起来，从而激发学生学习物理的兴趣。
四、加强学生用物理知识为生活服务
物理来源于生活，总结规律后我们要用它服务于生活。教师要正确地引导学生，充分地运用所学物理知识来解决生活中实际问题，从而掌握学习物理的方法。例如，有一次我校开运动会买来很多别针，晚上分发时散落在操场的草地里，同学们开始捡，我在旁边要求同学们想办法并提示说“它是铁质的”，很快就有同学提到可以用磁铁来吸，然后他们在实验室找到磁铁，一会儿就把别针全部捡起来了。类似这样的物理知识应用于生活的实际例子有很多，这要求教师在平时的教学中渗透“学物理是要服务生活的”观点，让学生学以致用，以激发他们学物理的兴趣。
物理学科与科学、技术、社会的联系十分紧密，涉及到现实生活中的各个方面，因此，我们教师要在课堂教学中，创设物理情境，突出物理学科的特征，就是从生活中提练物理规律，从自然界中提练物理规律，然后让物理规律服务于社会、服务于生活。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001-07.
[2]韦叶平.新课程背景下物理学习方式的探索[J].物理教师.2005.
[3]金厚龙.物理解题教学的反思策略[J].物理教师.2005.