论文部分内容阅读
摘要：在高中英语教学中，写作是一个重难点，也是高中英语教学中的一个重要的任务。英语写作，是考查学生英语综合应用能力的关键环节，但目前，高中英语写作教学存在着一定问题。为进一步提升学生英语素养，提高学生英语写作能力，教师可以尝试通过“以读促写”模式应用到英语教学之中，让学生通过英语阅读，积累素材，提升思维，提高素养，从而掌握英语写作能力。
关键词：阅读;写作;英语;素材
一、高中英语写作教学的存在问题
（一）方式单一，课堂活跃度低
在传统英语写作教学中，教师通常是布置写作任务，让学生根据写作任务完成写作，最后进行评讲。但为了节约教学时间，完成教学任务，教师往往缺乏针对性教学，经常采用传统讲解式方法完成写作教学。这样，对于英语基础薄弱的学生，他们不能很好地参与到课堂之中，使得课堂活跃度低，学习效果不高。
（二）基础薄弱，学生写作能力难以提升
在中国语言环境下生活的学生，英语在平常中运用本来就很困难，而写作对于缺乏自主学习能力的学生而言，更容易产生畏难的心理。在英语写作运用中，很多学生由于基础薄弱，对于英语写作训练会马虎应付，与其说是写作训练，更大程度是对于汉语的翻译。学生对于审题、结构安排、内容拓展理解分析不够，导致在英语写作陷入写作泥潭，写作能力难以提升。
（三）缺乏语感，写作中语法应用错误
在高中英语习作之中，经常会看到学生的文章出现语法应用错误，很多学生明明在写作前已经明确思路、明确内容、有一定词汇量，可是就在写作过程中，还是会出现各种错误。对于这种情况，就是学生还是没能很好掌握英语句式结构、特定搭配，写作能力不高，出现中式英语现象。
二、高中英语写作教学中以读促写的意义
读是积累的过程，写是转化与释放的过程。阅读和写作是英语教学中两个重要环节。相比阅读，写作对学生提出更高的要求，写作不仅需要一定的素材，还需要学生激活思维，明确主题，清楚结构等。在英语教学中，重视阅读，才能打好根基，从而培养学生的语感和思维能力，为写作奠定基础。
高中英语新课标明确指出，英语教学要将读写有效结合起来，强化阅读的“写作根基”作用，同时用写作来检验和巩固阅读的成果，通过写作培养学生的语感，让学生将掌握的知识转化为信息，以提高学生的写作水平。新时代教学理念，高中英语写作要制定和实施“以读促写”的教学策略，把阅读和写作结合起来，让学生在阅读中汲取养分，培养语感，了解写作方式和表达技巧。
三、以读促写在高中英语中的运用
（一）收获写作素材
许多高中生英语写作困难，其中一个重要的原因就是缺乏英语素材。多年学习英语，学生背单词、学语法、做试题，这些模块学习，能提高学生的应试能力，但对于写作学习，却很难完全发挥其中的作用。以读促写，就是让学生通过大量阅读，收获多方面知识内容，并把这些内容形成长期记忆，积累成写作素材。这也要教师关注学生的课内阅读和课外阅读。
课内阅读，这是学生接触较深的内容，每一个单元都有不同的主题，而这些丰富的主题具有针对性和指导性，教师要从中提出学习要求，让学生进行常规积累，帮助学生完成日常写作学习任务。以“friendship”这一主题为例，这是一个与学生密切相关的主题，在友谊这一主题下，学生要积累与之相关的词汇、语法、阅读、口语运用和写作等多种类型的知识。在教学中，教师可以进行引导，让学生阅读教材中有关友谊的故事，并对于好词好句进行积累，引导学生进行概括或缩写。从中，达到让学生积累素材的目的，提升学生学习英语的能力。
在完成课内阅读任务外，教师更是要对于知识进行延伸，丰富学生阅读面，让学生获得更多英语体验。我们可以布置一定任务，让学生进行课外英语读物阅读，每周必须完成2500词的阅读。还可以让学生收听收看英语新闻播报，观看英语原声电影等。学生读得越多，了解也就越深，这样，有助于学生在课外阅读中积累英语素材，提高学生英语词汇量，提升学生英语学习兴趣，从而提高学生英语写作能力。
（二）了解写作思路
在积累一定的素材后，教师要引导学生通过阅读，感悟文章的情感，了解文章的写作思路。同样的主题，不同的阐述，会给读者不同的感受，为什么会这样，这是不同的思路所造成的。在日常英语阅读中，我们要了解作者的写作思路，透过写作思路，感悟情感，从而明确清晰的思路带给文章的好处，让学生在写作中得以借鉴，对自己的习作进行谋篇布局。
例如，在學习“Wildlife protection”这一单元时，可以让学生梳理作者的写作思路并对于进行分析。作者是如何抓住主题进行呈现的？文章每一段的主题句是那一句？主题句与主题句是如何进行联系的？通过分析，激活学生学习思维，明确思路，获得情感。在学习之后，教师继续进行拓展延伸，以我国野生动物保护为话题，让学生根据学习的内容进行写作，明确自己的写作思路与写作方向，表达中心内容和情感，从中提高学生英语写作能力。
（三）获得写作灵感
在学生积累一定素材，掌握一定方法后，如何学以致用，激发学生的写作灵感，提升写作热情？我认为在阅读中，教师一定要引导学生在阅读中进行思考。思考自己与作者的观点是否一致，如果不一致，自己是怎样的一种态度，为什么会出现这种情况。有了思考，就有了方向，就有了灵感。
以读促写，构建高中英语写作教学高效课堂，提升学生英语写作能力，提高学生英语写作水平，从而促进学生英语核心素养的进一步提高，让学生能在英语学习的路上不断前进，乘风破浪！
参考文献：
[1]徐晔华.基于以读促写理念下的高中英语写作教学[J].中学生英语，2018，{4}（48）：47.
[2]张广艳.以读促写，形成学生英语核心素养[J].中学生英语，2019，{4}（30）：92-93.
[3]徐玉红.高中英语课堂教学中的以读促写之道[J].校园英语，2020，{4}（09）：190.
关键词：阅读;写作;英语;素材
一、高中英语写作教学的存在问题
（一）方式单一，课堂活跃度低
在传统英语写作教学中，教师通常是布置写作任务，让学生根据写作任务完成写作，最后进行评讲。但为了节约教学时间，完成教学任务，教师往往缺乏针对性教学，经常采用传统讲解式方法完成写作教学。这样，对于英语基础薄弱的学生，他们不能很好地参与到课堂之中，使得课堂活跃度低，学习效果不高。
（二）基础薄弱，学生写作能力难以提升
在中国语言环境下生活的学生，英语在平常中运用本来就很困难，而写作对于缺乏自主学习能力的学生而言，更容易产生畏难的心理。在英语写作运用中，很多学生由于基础薄弱，对于英语写作训练会马虎应付，与其说是写作训练，更大程度是对于汉语的翻译。学生对于审题、结构安排、内容拓展理解分析不够，导致在英语写作陷入写作泥潭，写作能力难以提升。
（三）缺乏语感，写作中语法应用错误
在高中英语习作之中，经常会看到学生的文章出现语法应用错误，很多学生明明在写作前已经明确思路、明确内容、有一定词汇量，可是就在写作过程中，还是会出现各种错误。对于这种情况，就是学生还是没能很好掌握英语句式结构、特定搭配，写作能力不高，出现中式英语现象。
二、高中英语写作教学中以读促写的意义
读是积累的过程，写是转化与释放的过程。阅读和写作是英语教学中两个重要环节。相比阅读，写作对学生提出更高的要求，写作不仅需要一定的素材，还需要学生激活思维，明确主题，清楚结构等。在英语教学中，重视阅读，才能打好根基，从而培养学生的语感和思维能力，为写作奠定基础。
高中英语新课标明确指出，英语教学要将读写有效结合起来，强化阅读的“写作根基”作用，同时用写作来检验和巩固阅读的成果，通过写作培养学生的语感，让学生将掌握的知识转化为信息，以提高学生的写作水平。新时代教学理念，高中英语写作要制定和实施“以读促写”的教学策略，把阅读和写作结合起来，让学生在阅读中汲取养分，培养语感，了解写作方式和表达技巧。
三、以读促写在高中英语中的运用
（一）收获写作素材
许多高中生英语写作困难，其中一个重要的原因就是缺乏英语素材。多年学习英语，学生背单词、学语法、做试题，这些模块学习，能提高学生的应试能力，但对于写作学习，却很难完全发挥其中的作用。以读促写，就是让学生通过大量阅读，收获多方面知识内容，并把这些内容形成长期记忆，积累成写作素材。这也要教师关注学生的课内阅读和课外阅读。
课内阅读，这是学生接触较深的内容，每一个单元都有不同的主题，而这些丰富的主题具有针对性和指导性，教师要从中提出学习要求，让学生进行常规积累，帮助学生完成日常写作学习任务。以“friendship”这一主题为例，这是一个与学生密切相关的主题，在友谊这一主题下，学生要积累与之相关的词汇、语法、阅读、口语运用和写作等多种类型的知识。在教学中，教师可以进行引导，让学生阅读教材中有关友谊的故事，并对于好词好句进行积累，引导学生进行概括或缩写。从中，达到让学生积累素材的目的，提升学生学习英语的能力。
在完成课内阅读任务外，教师更是要对于知识进行延伸，丰富学生阅读面，让学生获得更多英语体验。我们可以布置一定任务，让学生进行课外英语读物阅读，每周必须完成2500词的阅读。还可以让学生收听收看英语新闻播报，观看英语原声电影等。学生读得越多，了解也就越深，这样，有助于学生在课外阅读中积累英语素材，提高学生英语词汇量，提升学生英语学习兴趣，从而提高学生英语写作能力。
（二）了解写作思路
在积累一定的素材后，教师要引导学生通过阅读，感悟文章的情感，了解文章的写作思路。同样的主题，不同的阐述，会给读者不同的感受，为什么会这样，这是不同的思路所造成的。在日常英语阅读中，我们要了解作者的写作思路，透过写作思路，感悟情感，从而明确清晰的思路带给文章的好处，让学生在写作中得以借鉴，对自己的习作进行谋篇布局。
例如，在學习“Wildlife protection”这一单元时，可以让学生梳理作者的写作思路并对于进行分析。作者是如何抓住主题进行呈现的？文章每一段的主题句是那一句？主题句与主题句是如何进行联系的？通过分析，激活学生学习思维，明确思路，获得情感。在学习之后，教师继续进行拓展延伸，以我国野生动物保护为话题，让学生根据学习的内容进行写作，明确自己的写作思路与写作方向，表达中心内容和情感，从中提高学生英语写作能力。
（三）获得写作灵感
在学生积累一定素材，掌握一定方法后，如何学以致用，激发学生的写作灵感，提升写作热情？我认为在阅读中，教师一定要引导学生在阅读中进行思考。思考自己与作者的观点是否一致，如果不一致，自己是怎样的一种态度，为什么会出现这种情况。有了思考，就有了方向，就有了灵感。
以读促写，构建高中英语写作教学高效课堂，提升学生英语写作能力，提高学生英语写作水平，从而促进学生英语核心素养的进一步提高，让学生能在英语学习的路上不断前进，乘风破浪！
参考文献：
[1]徐晔华.基于以读促写理念下的高中英语写作教学[J].中学生英语，2018，{4}（48）：47.
[2]张广艳.以读促写，形成学生英语核心素养[J].中学生英语，2019，{4}（30）：92-93.
[3]徐玉红.高中英语课堂教学中的以读促写之道[J].校园英语，2020，{4}（09）：190.