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◆摘 要：英语是每个学习阶段基础课中最重要的课程之一。它将在我们后续的学习、生活和工作中发挥非常重要的作用。“以读促写”可以在传统英语教学的基础之上，提升学生的英语词汇量，为学生积累更多的写作素材，可以将学生现有的英语知识转化为写作技能，通过长效的“以读促写”机制，不断提高学生的英语写作水平和能力。
◆关键词：英语写作教学;以读促写;阅读写作
学习英语写作是一项综合性很强的，且要求很高的长期活动，这种能力最能体现学生的英语运用能力。如果学生想写出优秀的英语作文，除了基本的英语语法知识外，还需要强大的逻辑思维。这些逻辑能力的提高需要师生在日常学习中加强英语阅读能力的培养。目前国内的英语教学活动更多地侧重于单词记忆和语法应用，但这样的学习是片面的，不能从根本上解决问题。以读促写，两者有机结合，可以让学生从根本上提高英语写作的能力。
1“以读促写”在英语写作教学中的重要性
“以读促写”是指在日常英语教学中，教师可以通过阅读训练，让学生积累更多的英语写作材料，能够提升学生的英语写作水平。“以读促写”的關键点是利用英语阅读教学，通过大量课内外阅读内容中，获得相关的英语语法知识，以及一些外国风俗习惯，为学生英语写作打下坚实的基础。最重要的是能够将所学的英语知识熟练运用于日常英语写作过程中。英语和汉语在表达方式和表达习惯上仍然存在诸
多差异。例如，我们日常的问候语总是将主语“你”和“我”放置在第一位。“How are you？”“Where are you going？”等英语表达与我们日常的汉语表述就很不一样。通过英语阅读教学，可以让学生了解更多表达方式，使得理解更为准确，这对提高学生英语写作水平至关重要。
2“以读促写”教学方式与实施流程
2.1渗透式
渗透式以读促写是指教师依托日常教学教材内容，在提高学生写作能力的基础上开展阅读教育，确保阅读与写作教育的良好衔接。在这个过程中，教师要对课本阅读中包含的词、词组等进行解释，并通过指导学生粗度、查找、精度，逐步加深信息的输入。在此基础上，教师可以通过填空等方法引导学生理解阅读内容的句型和写作范式，从而引导学生完成简单的信息输出。
2.2循环式
循环式以读促写是在读与写的循环中提高学生的写作能力，读与写两者之间可以形成互动。在这一过程中，教师应指导学生加深对所读内容的理解，并要求学生写出相关的内容。学生写完后，教师要重新呈现阅读信息，以加强信息输入。要求学生互相修改他们的写作，评选出优秀的篇目开展全班学校，潜移默化中提高学生的写作技巧。
3“以读促写”在初中英语教学中的应用
3.1创新阅读方式，实施阅读对话
现阶段，要充分发挥英语教学“以读促写”的作用，必须创新阅读方式，充分激发学生学习英语的兴趣。根据教材内容，整合相关话题，丰富阅读材料，营造良好的阅读环境，实现阅读内容的创新。教师以更为灵活的教学方法，提高学生的阅读效率，巩固学生的写作能力，进而提高写作技能。在具体的实践教学中，教师可以采用会话式阅读教学方法，让学生积极参与阅读教学，获得写作技巧和写作技巧。教师可以使用沉浸式对话阅读，让学生对文本的内容有一个大致的了解。分段阅读可以让学生逐段阅读文本，减少对整片大段内容的抵制，提高学生从易到难的接受度，启迪思维，根据内容设置写作主题。让学生使用回忆式对话来指导他们的写作并提高写作技巧。
3.2推动读写结合教学形式的多元化
在将“以读促写”应用于英语写作教学的过程中，教师应设计丰富多样的教学活动，将阅读教学与写作教学有机的联动起来，而不是互相割裂开来，要认清二者的各自特点和内在的联系。事实上，很多老师都没有在这点上投入过多的关注。也就是说，在阅读活动结束后，通过下发与阅读内容相关的写作任务，就可以实现“以读促写”，忽略综合性强化练习等活动的衔接的作用。这就要求教师在阅读活动中注意整合学生所获得的知识，从而为写作教学的开展提供良好的基础。教师应在学生明确写作目标的基础上，指导学生根据自己的写作需要，将阅读中获得的课文知识、文章结构和写作技巧运用到自己的写作中。在框架设计阶段，教师在单词、短语、句法、段落等方面为学生构建信息支撑，使学生在阅读过程中能够灵活运用所学的知识来写出高质量的英语作文。
3.3应用思维导图
思维导图具有高度的概括性和清晰的思维脉络，可以在日常写作训练中使用思维导图。通过使用关键词和关键句概括阅读文章的主要观点，学生可以识别文章的主要观点，“以读促写”，梳理清楚学生的写作思路。在教师设计思维导图的过程中，可以逐渐培养学生自主设计导图的能力。如果写作有困难，就可以用思维导图写作，建立一个内容框架，然后根据导图框架填写内容。
4小结
综上所述，在以读促写作的教育模式中，教师指导学生以英语阅读为手段，以达到提升学生写作水平的目的。这种教育模式可以引导学生充分利用阅读策略，不断提高阅读和写作技能力。通过这一从读到写的循环过程，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，将阅读中获得的语言知识内化，在通过写作训练能够将语言输出，让读与写二者之间形成一种良好的互通。
参考文献
[1]刘彬.“以读促写”教学法在英语写作教学中的应用[J].现代教育科学，2019（S1）：122-124.
[2]刘念.“以读促写”在英语写作教学中的应用[J].产业与科技论坛，2019，18（15）：201-202.
[3]李观清.以读促写在英语写作教学中的应用探研[J].成才之路，2020（09）：54-55.
◆关键词：英语写作教学;以读促写;阅读写作
学习英语写作是一项综合性很强的，且要求很高的长期活动，这种能力最能体现学生的英语运用能力。如果学生想写出优秀的英语作文，除了基本的英语语法知识外，还需要强大的逻辑思维。这些逻辑能力的提高需要师生在日常学习中加强英语阅读能力的培养。目前国内的英语教学活动更多地侧重于单词记忆和语法应用，但这样的学习是片面的，不能从根本上解决问题。以读促写，两者有机结合，可以让学生从根本上提高英语写作的能力。
1“以读促写”在英语写作教学中的重要性
“以读促写”是指在日常英语教学中，教师可以通过阅读训练，让学生积累更多的英语写作材料，能够提升学生的英语写作水平。“以读促写”的關键点是利用英语阅读教学，通过大量课内外阅读内容中，获得相关的英语语法知识，以及一些外国风俗习惯，为学生英语写作打下坚实的基础。最重要的是能够将所学的英语知识熟练运用于日常英语写作过程中。英语和汉语在表达方式和表达习惯上仍然存在诸
多差异。例如，我们日常的问候语总是将主语“你”和“我”放置在第一位。“How are you？”“Where are you going？”等英语表达与我们日常的汉语表述就很不一样。通过英语阅读教学，可以让学生了解更多表达方式，使得理解更为准确，这对提高学生英语写作水平至关重要。
2“以读促写”教学方式与实施流程
2.1渗透式
渗透式以读促写是指教师依托日常教学教材内容，在提高学生写作能力的基础上开展阅读教育，确保阅读与写作教育的良好衔接。在这个过程中，教师要对课本阅读中包含的词、词组等进行解释，并通过指导学生粗度、查找、精度，逐步加深信息的输入。在此基础上，教师可以通过填空等方法引导学生理解阅读内容的句型和写作范式，从而引导学生完成简单的信息输出。
2.2循环式
循环式以读促写是在读与写的循环中提高学生的写作能力，读与写两者之间可以形成互动。在这一过程中，教师应指导学生加深对所读内容的理解，并要求学生写出相关的内容。学生写完后，教师要重新呈现阅读信息，以加强信息输入。要求学生互相修改他们的写作，评选出优秀的篇目开展全班学校，潜移默化中提高学生的写作技巧。
3“以读促写”在初中英语教学中的应用
3.1创新阅读方式，实施阅读对话
现阶段，要充分发挥英语教学“以读促写”的作用，必须创新阅读方式，充分激发学生学习英语的兴趣。根据教材内容，整合相关话题，丰富阅读材料，营造良好的阅读环境，实现阅读内容的创新。教师以更为灵活的教学方法，提高学生的阅读效率，巩固学生的写作能力，进而提高写作技能。在具体的实践教学中，教师可以采用会话式阅读教学方法，让学生积极参与阅读教学，获得写作技巧和写作技巧。教师可以使用沉浸式对话阅读，让学生对文本的内容有一个大致的了解。分段阅读可以让学生逐段阅读文本，减少对整片大段内容的抵制，提高学生从易到难的接受度，启迪思维，根据内容设置写作主题。让学生使用回忆式对话来指导他们的写作并提高写作技巧。
3.2推动读写结合教学形式的多元化
在将“以读促写”应用于英语写作教学的过程中，教师应设计丰富多样的教学活动，将阅读教学与写作教学有机的联动起来，而不是互相割裂开来，要认清二者的各自特点和内在的联系。事实上，很多老师都没有在这点上投入过多的关注。也就是说，在阅读活动结束后，通过下发与阅读内容相关的写作任务，就可以实现“以读促写”，忽略综合性强化练习等活动的衔接的作用。这就要求教师在阅读活动中注意整合学生所获得的知识，从而为写作教学的开展提供良好的基础。教师应在学生明确写作目标的基础上，指导学生根据自己的写作需要，将阅读中获得的课文知识、文章结构和写作技巧运用到自己的写作中。在框架设计阶段，教师在单词、短语、句法、段落等方面为学生构建信息支撑，使学生在阅读过程中能够灵活运用所学的知识来写出高质量的英语作文。
3.3应用思维导图
思维导图具有高度的概括性和清晰的思维脉络，可以在日常写作训练中使用思维导图。通过使用关键词和关键句概括阅读文章的主要观点，学生可以识别文章的主要观点，“以读促写”，梳理清楚学生的写作思路。在教师设计思维导图的过程中，可以逐渐培养学生自主设计导图的能力。如果写作有困难，就可以用思维导图写作，建立一个内容框架，然后根据导图框架填写内容。
4小结
综上所述，在以读促写作的教育模式中，教师指导学生以英语阅读为手段，以达到提升学生写作水平的目的。这种教育模式可以引导学生充分利用阅读策略，不断提高阅读和写作技能力。通过这一从读到写的循环过程，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，将阅读中获得的语言知识内化，在通过写作训练能够将语言输出，让读与写二者之间形成一种良好的互通。
参考文献
[1]刘彬.“以读促写”教学法在英语写作教学中的应用[J].现代教育科学，2019（S1）：122-124.
[2]刘念.“以读促写”在英语写作教学中的应用[J].产业与科技论坛，2019，18（15）：201-202.
[3]李观清.以读促写在英语写作教学中的应用探研[J].成才之路，2020（09）：54-55.