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摘 要：阅读训练是语文教学的一个重要环节。它有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到品德教育、审美教育。阅读可以提高学生的语文素养，培养语感，提高口语表达能力，创新思维的发展。
关 键 词：阅读 小学语文教学 语文素养
小学语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。十余年的教学工作，让我切切实实的感受到了引导学生进行大量的阅读与积累，对于一个孩子的成长有着怎样深刻的影响。所以，在小学阶段正确的引导学生进行大量的阅读与积累是非常有益的。
一、阅读是小学语文教学的重点。
小学语文老师要教给孩子们什么呢？就是识字、写字、阅读、交流、写作的能力。教给孩子们识字和写字，就是给了孩子们一把开启这个世界的人的一生的金钥匙，帮助孩子们养成了良好的阅读习惯，就是引导学生在知识的广阔空间里奔跑，而拥有了习作与口语交际的能力，就给了孩子们感知世界与体验情感的表达交流工具，为开启他们幸福的人生打下了坚实基础。阅读是学生在语文学习中的一项基本功，阅读训练是语文教学的一个重要环节。它有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到品德教育、审美教育。语文教学如不进行朗读示范、指导和训练，也就不能叫完整的语文教学。《小学语文教研沉思》一书中就小学语文学科教学的重点指出以下三个方面：识字、写字是小学语文的第一个重点。读书是小学语文教学的另一个重点，表达是小学语文教学的第三个重点。学生学习语文要学什么？一句话，就是要学习理解和运用祖国语言文字。
因此，训练学生阅读对于培养学生多方面的语文能力来讲，是非常重要的。从这一点来讲，引导学生进行大量的阅读与积累的训练是非常必要的。因为我们工作的内容、工作的性质和工作的重点，就决定了我们必须这样做。
二、阅读是提高小学生语文素养的需要。
大家都非常熟悉的语文课程标准我们的课程教学提出一个明确的目标，那就是要面向全体学生，全面培养学生的语文素养。这就要求我们在培养学生各种语文能力的同时，要培养学生个体的语文素养。课标中指出，语文素养指的是语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解的运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。同时，创新是一个国家和一个民族不断发展的不揭动力，创新思维也是语文素质教育的一个核心。在语文教学中要达到的全面培养学生语文素养的目标就是要在课堂教学中，通过丰富多彩的语文课堂实践活动，使学生在掌握语文知识和能力的同时，情感、态度、价值观和创新精神同步发展，达到素质的全面提高。
“全面提高学生的语文素养”即包含语言的积累、语感的丰富和听说读写方面的实际运用能力的提高，也包含了文化品味、审美情趣、思维品质、品德修养和创新精神的提升。这些要求以培养学生的语文素养为核心，从生命成长的高度，关注学生语言和精神的协同发展。平凡的小学语文教学工作，却肩负着这么重大的特殊任务和历史使命。语文教学要什么样的载体和依托才能实现即要培养学生多方面的语文能力，又要提升文化品味、审美情趣等如此深远的课程总目标呢？ 那答案就一定归阅读莫属了。
我们的祖先就有“书读百遍，其义自见”的古训，在反复的阅读中，以理解为基础，抓住重点词句，由词及句，由句及段，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成，有机结合。从而达到培养学生多方面的语文能力而又提升文化品位的目标。
三、阅读是培养学生语感的需要。
对学生语文能力培养的多方面的内容，总归是要培养学生的语感的，要培养学生阅读、理解、感悟、欣赏、评价语言文字的。对于语感，其实，我们每个人都对语言文字有一定的感悟能力。我们在教学中也要培养学生这样的对于语言文字的感悟。阅读和积累对于培养学生语感的功效也是显而易见的。
一定要保证孩子们有足够的预读时间。教师可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间。课堂教学中要留有充分时间让学生正确地读课文，要求声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，绝对不可做样子，走过场，草草收兵。让孩子在初步理解的基础上表达性朗读，留足够的时间让学生试读、练读，读出感觉、读出味道；并在读后留有评价的时间，通过评价，强化对朗读的激励功能。课堂教学中要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读读、想想、議议。特别是浅显易懂的课文，实在不必在“分析”的漩涡里打转转，还是多读读文章的好。在阅读教学中，引导学生在朗读中努力激起对作品的鲜明的印象，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海中，通过读与想的结合，强化学生的语感。
四、阅读是培养口语表达能力的需要。
培养学生的口语表达能力，是阅读教学中一项重要环节，很多教师在课堂教学中会不失时机地让学生进行口头说话的练习，简要概括文章的主要内容，采用讨论的方法，让每个学生都充分发表自己的见解。这样，不仅有助于训练提高学生的口语表达能力，还有助于调动学生学习的积极性和激发学生的学生兴趣。口语训练可以成为学生主动阅读的动力。口语训练对阅读训练的积极作用是很明显的。说词造句等更多的是从阅读中获得，有时甚至说的内容也从阅读中来。所以，没有良好的阅读基础，不可能有良好的口语表达能力，而加强口语训练方法促使学生有效的阅读，调动他们向书本寻求说话材料的积极性。
课堂教学是培养学生口语表达的主要场所，也是培养学生阅读兴趣的重要途径之一。有意识地通过说话训练培养学生的阅读兴趣，激发他们阅读的欲望。在教学中，还可以采用如：三分钟口语训练、语文实践活动等形式，有效地调动了学生阅读的积极性。
五、阅读是培养创新思维的需要。
通过课堂上的训练，学生有了一定的朗读基础，但课后还要巩固训练。即由课内阅读向课外阅读发展。在阅读教学中，应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下，学生做到有感情的读，就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶，做到入境动情，进而达到明理。有些讲不清的词句、说不明的感情，用有感情地读的方法可以表现得准确无误，淋漓尽致。然后用课上学到的阅读方法去读课外书籍。
鲁迅曾说过：一千个读者就有一千个《哈姆莱特》。因学生的家庭背景、兴趣爱好等知识结构体系的不相同，所以对作品的理解、感悟和体会也不一样。因此，在引导学生阅读时，教师还应指导学生拓宽视野。《小学语文课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”创造性阅读是阅读活动的最高级形式，也是阅读教学追求的最高目标。创造性阅读有不同的层面，能超越作者，超越文本，是创造性阅读的高级层面。伴随着创新教育的步伐，创新阅读也成为一种时尚，各种相关的新视点，新建议，新理论应运而生。这反映了人们彻底改变语文教学带来不少新气象、新活力。
总而言之，阅读有利于语言的积累，有利于情感的体验，有利于语感的培养，有利于语文素养的形成与发展。课堂是传授知识的场所，是培养学生能力的场所。在小学语文教学中，阅读是不容忽视的一个重要的教学内容。做好一名小学语文教师必须要做好阅读和积累的训练，帮助孩子们更好的理解运用祖国的语言文字。
参考文献：《小学语文课程标准》
《小学语文教研沉思》
关 键 词：阅读 小学语文教学 语文素养
小学语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。十余年的教学工作，让我切切实实的感受到了引导学生进行大量的阅读与积累，对于一个孩子的成长有着怎样深刻的影响。所以，在小学阶段正确的引导学生进行大量的阅读与积累是非常有益的。
一、阅读是小学语文教学的重点。
小学语文老师要教给孩子们什么呢？就是识字、写字、阅读、交流、写作的能力。教给孩子们识字和写字，就是给了孩子们一把开启这个世界的人的一生的金钥匙，帮助孩子们养成了良好的阅读习惯，就是引导学生在知识的广阔空间里奔跑，而拥有了习作与口语交际的能力，就给了孩子们感知世界与体验情感的表达交流工具，为开启他们幸福的人生打下了坚实基础。阅读是学生在语文学习中的一项基本功，阅读训练是语文教学的一个重要环节。它有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到品德教育、审美教育。语文教学如不进行朗读示范、指导和训练，也就不能叫完整的语文教学。《小学语文教研沉思》一书中就小学语文学科教学的重点指出以下三个方面：识字、写字是小学语文的第一个重点。读书是小学语文教学的另一个重点，表达是小学语文教学的第三个重点。学生学习语文要学什么？一句话，就是要学习理解和运用祖国语言文字。
因此，训练学生阅读对于培养学生多方面的语文能力来讲，是非常重要的。从这一点来讲，引导学生进行大量的阅读与积累的训练是非常必要的。因为我们工作的内容、工作的性质和工作的重点，就决定了我们必须这样做。
二、阅读是提高小学生语文素养的需要。
大家都非常熟悉的语文课程标准我们的课程教学提出一个明确的目标，那就是要面向全体学生，全面培养学生的语文素养。这就要求我们在培养学生各种语文能力的同时，要培养学生个体的语文素养。课标中指出，语文素养指的是语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解的运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。同时，创新是一个国家和一个民族不断发展的不揭动力，创新思维也是语文素质教育的一个核心。在语文教学中要达到的全面培养学生语文素养的目标就是要在课堂教学中，通过丰富多彩的语文课堂实践活动，使学生在掌握语文知识和能力的同时，情感、态度、价值观和创新精神同步发展，达到素质的全面提高。
“全面提高学生的语文素养”即包含语言的积累、语感的丰富和听说读写方面的实际运用能力的提高，也包含了文化品味、审美情趣、思维品质、品德修养和创新精神的提升。这些要求以培养学生的语文素养为核心，从生命成长的高度，关注学生语言和精神的协同发展。平凡的小学语文教学工作，却肩负着这么重大的特殊任务和历史使命。语文教学要什么样的载体和依托才能实现即要培养学生多方面的语文能力，又要提升文化品味、审美情趣等如此深远的课程总目标呢？ 那答案就一定归阅读莫属了。
我们的祖先就有“书读百遍，其义自见”的古训，在反复的阅读中，以理解为基础，抓住重点词句，由词及句，由句及段，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成，有机结合。从而达到培养学生多方面的语文能力而又提升文化品位的目标。
三、阅读是培养学生语感的需要。
对学生语文能力培养的多方面的内容，总归是要培养学生的语感的，要培养学生阅读、理解、感悟、欣赏、评价语言文字的。对于语感，其实，我们每个人都对语言文字有一定的感悟能力。我们在教学中也要培养学生这样的对于语言文字的感悟。阅读和积累对于培养学生语感的功效也是显而易见的。
一定要保证孩子们有足够的预读时间。教师可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间。课堂教学中要留有充分时间让学生正确地读课文，要求声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，绝对不可做样子，走过场，草草收兵。让孩子在初步理解的基础上表达性朗读，留足够的时间让学生试读、练读，读出感觉、读出味道；并在读后留有评价的时间，通过评价，强化对朗读的激励功能。课堂教学中要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读读、想想、議议。特别是浅显易懂的课文，实在不必在“分析”的漩涡里打转转，还是多读读文章的好。在阅读教学中，引导学生在朗读中努力激起对作品的鲜明的印象，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海中，通过读与想的结合，强化学生的语感。
四、阅读是培养口语表达能力的需要。
培养学生的口语表达能力，是阅读教学中一项重要环节，很多教师在课堂教学中会不失时机地让学生进行口头说话的练习，简要概括文章的主要内容，采用讨论的方法，让每个学生都充分发表自己的见解。这样，不仅有助于训练提高学生的口语表达能力，还有助于调动学生学习的积极性和激发学生的学生兴趣。口语训练可以成为学生主动阅读的动力。口语训练对阅读训练的积极作用是很明显的。说词造句等更多的是从阅读中获得，有时甚至说的内容也从阅读中来。所以，没有良好的阅读基础，不可能有良好的口语表达能力，而加强口语训练方法促使学生有效的阅读，调动他们向书本寻求说话材料的积极性。
课堂教学是培养学生口语表达的主要场所，也是培养学生阅读兴趣的重要途径之一。有意识地通过说话训练培养学生的阅读兴趣，激发他们阅读的欲望。在教学中，还可以采用如：三分钟口语训练、语文实践活动等形式，有效地调动了学生阅读的积极性。
五、阅读是培养创新思维的需要。
通过课堂上的训练，学生有了一定的朗读基础，但课后还要巩固训练。即由课内阅读向课外阅读发展。在阅读教学中，应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下，学生做到有感情的读，就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶，做到入境动情，进而达到明理。有些讲不清的词句、说不明的感情，用有感情地读的方法可以表现得准确无误，淋漓尽致。然后用课上学到的阅读方法去读课外书籍。
鲁迅曾说过：一千个读者就有一千个《哈姆莱特》。因学生的家庭背景、兴趣爱好等知识结构体系的不相同，所以对作品的理解、感悟和体会也不一样。因此，在引导学生阅读时，教师还应指导学生拓宽视野。《小学语文课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”创造性阅读是阅读活动的最高级形式，也是阅读教学追求的最高目标。创造性阅读有不同的层面，能超越作者，超越文本，是创造性阅读的高级层面。伴随着创新教育的步伐，创新阅读也成为一种时尚，各种相关的新视点，新建议，新理论应运而生。这反映了人们彻底改变语文教学带来不少新气象、新活力。
总而言之，阅读有利于语言的积累，有利于情感的体验，有利于语感的培养，有利于语文素养的形成与发展。课堂是传授知识的场所，是培养学生能力的场所。在小学语文教学中，阅读是不容忽视的一个重要的教学内容。做好一名小学语文教师必须要做好阅读和积累的训练，帮助孩子们更好的理解运用祖国的语言文字。
参考文献：《小学语文课程标准》
《小学语文教研沉思》