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【摘要】口语交际是新教材编入的一种新型课程，义务教育小学语文新大纲中“语文是最重要的交际工具”。社会交际性是语文学科最显著的特点，而口语交际能力则是学好语文的基础，也是现代人必备的素质。因此，在小学语文教学中必须加强学生口语交际能力的培养。
【关键词】语文教学；培养学生；口语交际能力
随着我国经济社会的进一步发展，一个人好的表达能力已成为现代工作者必不可少的能力需要。根据新一轮语文教改的客观要求，对于口语交际能力的培养被提高到一个重要的位置，它试图扭转以往的小学语文教育中重读写，而轻听说的教学模式。因此，在语文教学中对口语交际能力的培养，是学生语文素养的形成与发展的必须。我国新颁小学语文教学大纲第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确要求从小学低年级开始，就要对学生这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文素质的全面关注，理解语文教育生活的理念。那么，如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力呢？
一、小学各学段口语交际基本要求
（一）第一学段
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
第一学段的基本要求有两个：1、养成两个习惯。一是坚持用普通话和人交流的习惯。二是认真听的习惯。2、重视情感态度，做到“与人交谈，态度自然大方，有礼貌”，有表达的自信心。低年级学生只要敢说、乐说，大胆说，能够倾听。愿意交际，说话大方得体即可。
（二）第二学段
1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
第二学段重在养成倾听的习惯，乐于说出自己的想法和感受，力求以情动人。简单归纳为三点：1、倾听习惯的养成2、表达能力的培养3、养成用语习惯，吸引听众。而这三点中以倾听习惯的养成最容易被我们忽视。倾听习惯的养成重在通过多项交流模式进行。这里的多项交流模式有许多“例如一人讲---大家听----大家评价”“一人评价---大家听----大家有收获”（推荐文具盒）
（三）第三学段
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
第三学段要求学生说话有条理，有独到的见解，能作简单的即席发言，并且抵制不文明的用语。
二、小学各学段口语交际的教学目标
我们一起来分析各年段在情感态度、语言习惯、交际能力方面螺旋上升的教学目标。
在情感态度方面，课程标准在第一学段提出“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”等要求，重点是认真听，主动说，有自信心。一个人在口语交际中充满自信，对于成功地交际至关重要，而且有助于在学习、处事、做人诸方面树立信心。第二学段进一步提出“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”。“倾听”体现了对对方的尊重，“请教”体现了虚心的态度，“商讨”体现了求是的作风。其核心是全身心地投入，体现了情感态度上更高层次的要求。第三学段则提出“与人交流能尊重、理解对方”。“尊重”不仅要“认真耐心”地听，而且要尊重对方的人格，如，全神贯注，不随便打断对方的话，聆听时要用神态作出反应；“理解”则要站在对方的角度去听去想，理解对方说的内容，体谅当时的心情，显然在情感态度的要求上又高了一步。总之，在情感态度方面，培植表达的自信，表达时态度自然大方，与人交谈尊重、理解对方，是主要的目标。
三、培养良好的语言习惯
在语言习惯方面，课程标准着重强调了以下三点：一是讲普通话，二是使用礼貌用语，三是说话文明得体。指导学生说普通话，乃至养成讲普通话的习惯，这是语文课程最基本的目标之一，也是语文教师一项重要的职责。口语交际教学在学说普通话、养成讲普通话的习惯方面，承担着特殊使命。说话要使用礼貌用语，要文明得体，这是一个人有较高的语文素养、道德修养的重要组成部分。因此，说话彬彬有礼、文明得体，也是口语交际教学在语言习惯培养上的一个重点。
四、培养口语交际能力
要在语文教学中培养学生倾听、表达和应对的能力。倾听，要由了解内容，到把握主要内容，到抓住要点。表达，要会复述、讲述，能转述，由简单地说，到讲得清楚、明白，再到有中心，有条理。应对，是在交流、交际中的表达，对学生提出了更高的要求。低年级要能积极参加讨论、交流；中年级要能进行较深入的交流，“能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”；高年级，自己认为对的意见敢于发表和坚持，在发表意见时，有准备，有中心，有条理，有一定的质量，因此，小学语文教学要强化口语训练。训练的目的是为了日常顺利、有效地交流。在训练中要兼顾倾听。表达、应对能力的培养，以便形成比较强的、在日常生活中管用的交际能力。三种能力的培养应均衡训练，整体推进，螺旋上升。从口头表达的层面来说，交谈、应对的能力要重视培养，讲述、陈述的能力也不应忽视。
总之，当今语文教学推进素质教育，口语训练是一种全新的课型，培养学生的语言运用能力是新时期的一个重要目标。每一位小学语文教师都要在教学中加强学生口语交际能力的培养，使他们能更好地适应未来社会的需求和发展。
【关键词】语文教学；培养学生；口语交际能力
随着我国经济社会的进一步发展，一个人好的表达能力已成为现代工作者必不可少的能力需要。根据新一轮语文教改的客观要求，对于口语交际能力的培养被提高到一个重要的位置，它试图扭转以往的小学语文教育中重读写，而轻听说的教学模式。因此，在语文教学中对口语交际能力的培养，是学生语文素养的形成与发展的必须。我国新颁小学语文教学大纲第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确要求从小学低年级开始，就要对学生这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文素质的全面关注，理解语文教育生活的理念。那么，如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力呢？
一、小学各学段口语交际基本要求
（一）第一学段
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
第一学段的基本要求有两个：1、养成两个习惯。一是坚持用普通话和人交流的习惯。二是认真听的习惯。2、重视情感态度，做到“与人交谈，态度自然大方，有礼貌”，有表达的自信心。低年级学生只要敢说、乐说，大胆说，能够倾听。愿意交际，说话大方得体即可。
（二）第二学段
1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
第二学段重在养成倾听的习惯，乐于说出自己的想法和感受，力求以情动人。简单归纳为三点：1、倾听习惯的养成2、表达能力的培养3、养成用语习惯，吸引听众。而这三点中以倾听习惯的养成最容易被我们忽视。倾听习惯的养成重在通过多项交流模式进行。这里的多项交流模式有许多“例如一人讲---大家听----大家评价”“一人评价---大家听----大家有收获”（推荐文具盒）
（三）第三学段
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
第三学段要求学生说话有条理，有独到的见解，能作简单的即席发言，并且抵制不文明的用语。
二、小学各学段口语交际的教学目标
我们一起来分析各年段在情感态度、语言习惯、交际能力方面螺旋上升的教学目标。
在情感态度方面，课程标准在第一学段提出“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”等要求，重点是认真听，主动说，有自信心。一个人在口语交际中充满自信，对于成功地交际至关重要，而且有助于在学习、处事、做人诸方面树立信心。第二学段进一步提出“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”。“倾听”体现了对对方的尊重，“请教”体现了虚心的态度，“商讨”体现了求是的作风。其核心是全身心地投入，体现了情感态度上更高层次的要求。第三学段则提出“与人交流能尊重、理解对方”。“尊重”不仅要“认真耐心”地听，而且要尊重对方的人格，如，全神贯注，不随便打断对方的话，聆听时要用神态作出反应；“理解”则要站在对方的角度去听去想，理解对方说的内容，体谅当时的心情，显然在情感态度的要求上又高了一步。总之，在情感态度方面，培植表达的自信，表达时态度自然大方，与人交谈尊重、理解对方，是主要的目标。
三、培养良好的语言习惯
在语言习惯方面，课程标准着重强调了以下三点：一是讲普通话，二是使用礼貌用语，三是说话文明得体。指导学生说普通话，乃至养成讲普通话的习惯，这是语文课程最基本的目标之一，也是语文教师一项重要的职责。口语交际教学在学说普通话、养成讲普通话的习惯方面，承担着特殊使命。说话要使用礼貌用语，要文明得体，这是一个人有较高的语文素养、道德修养的重要组成部分。因此，说话彬彬有礼、文明得体，也是口语交际教学在语言习惯培养上的一个重点。
四、培养口语交际能力
要在语文教学中培养学生倾听、表达和应对的能力。倾听，要由了解内容，到把握主要内容，到抓住要点。表达，要会复述、讲述，能转述，由简单地说，到讲得清楚、明白，再到有中心，有条理。应对，是在交流、交际中的表达，对学生提出了更高的要求。低年级要能积极参加讨论、交流；中年级要能进行较深入的交流，“能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”；高年级，自己认为对的意见敢于发表和坚持，在发表意见时，有准备，有中心，有条理，有一定的质量，因此，小学语文教学要强化口语训练。训练的目的是为了日常顺利、有效地交流。在训练中要兼顾倾听。表达、应对能力的培养，以便形成比较强的、在日常生活中管用的交际能力。三种能力的培养应均衡训练，整体推进，螺旋上升。从口头表达的层面来说，交谈、应对的能力要重视培养，讲述、陈述的能力也不应忽视。
总之，当今语文教学推进素质教育，口语训练是一种全新的课型，培养学生的语言运用能力是新时期的一个重要目标。每一位小学语文教师都要在教学中加强学生口语交际能力的培养，使他们能更好地适应未来社会的需求和发展。