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摘 要：在新时期的小学教学管理中，班主任始终扮演着极为重要的角色，班主任在开展具体的管理工作时，不仅要关注班级同学个体的发展情况，更要从班级整体考虑，推动班级整体工作的进步。以新时期小学班主任管理工作为内容，结合具体的实践情况探讨班主任管理工作的措施，并从学生主体、教学策略和反思总结等三个方面进行归纳整理，提出班主任工作“三要”谈，为更多小学班主任开展管理工作提供决策参考。
关键词：管理工作;人文关怀;方式策略;总结反思
随着新时期教学改革日益深化，小學班主任管理工作也面临着许多挑战和机遇，班主任如何开展管理工作才能不断迎接挑战，推动小学班级更加团结进步，这是一个值得思考的问题。结合实践管理工作，现阶段班主任管理工作值得关注的主要有三方面，分别是学生主体、管理策略和总结反思，要想切实提高小学班主任管理工作水平，就要从这三方面入手，尊重学生主体，注重方式策略，学会反思总结。
一、尊重学生主体，彰显人文关怀
在小学班主任开展管理工作时，首先要尊重学生，进一步彰显人文关怀。新时期的班级教育应该是一种人文教育，这种人文关怀的理念要深入日常管理过程中，让学生都能感受到班主任的爱，只有这样才能变传统的规矩管理为新时期的人文管理，更加强调以德服人。对于小学生来说，他们正处在身心发育的关键阶段，班主任在这个阶段对他们进行管理教育时，要多考虑学生主体因素，很多班主任认为他们还是小孩子，应当是自己说什么就做什么。事实上，这种管理效果并不好，学生在小学的发育阶段中，自我意识不断增强，如果班主任在进行管理工作时，能够多和学生商量，让学生适度发挥民主表决权，那么学生就会从一种我听班主任的话，向我要建设好这个班级进行转变，更加具有班级主人翁的意识，这样不仅能让班主任的管理工作更加有序，而且还能促进学生的健康成长。因此班主任要从尊重学生主体的角度出发，在个体事项时，要多和学生进行沟通交流，让他们表达自己的想法，在班级事项时，可以通过开班会的形式，让学生提意见或者进行民主表决，最后由班主任在大方向上进行拔罐，只有这样才能让班级管理工作更具人文情怀。
二、注重方式策略，引领班级进步
班主任进行管理时还要注重方式策略，科学优良的管理策略能够引领班级不断进步。对此班主任首先要树立榜样，通过日常活动的评价，发现每一个同学的闪光点，然后对这些同学进行重点宣传，让每一个学生都能在不同的方面发现自己的长处和不足，并积极取长补短，向其他同学学习，当班级形成这种比学赶帮的良好氛围后，个体的进步也必然会推动班级整体的进步。此外班主任要多和学生谈心，让谈心的气氛更加活跃，对于要批评的学生，要在这种场合下进行交流，在二人沟通的过程中解决问题，小学生自尊心往往很强，他们不想在群体面前受到批评，班主任就要多和他们进行交流，帮助他们进一步改正自己的不足，对于要表扬的同学，就可以在学生群体面前进行表扬，对他们进行适当鼓励、适当批评，让学生个体不断进步，最终促进班级的不断进步。
三、学会反思总结，升华管理工作
班主任在开展完日常管理工作后，更要学会反思总结，以进一步升华管理工作，促进班级不断地进步发展。班主任进行班级管理工作时，采取科学合理的方式策略是必要的，只有这样才能让管理工作初见成效，但要想从根本上让管理工作具有成效，班主任仍需要不断进行反思总结。小学班主任在进行班级管理时，会采用多种教育方式，有的班主任会侧重批评教育，有的班主任会以说服鼓励为主，当面对这些学生的时候，不同的方式策略得到的效果具有很大的差异性，所以班主任要仔细观察学生的反馈，小学生的情绪表现往往比较明显，管理效果也能及时体现。对于那些受到严厉批评就有可能伤到自尊心的学生，班主任可以在下次管理的时候进行说服劝导，不断反思自身管理工作，争取做到因材管理，让班级管理工作在大统一的前提下照顾到个体发展。所以班主任在每天结束的时候，都要尽量去思考一下今天对学生的教育如何，自己还有哪些不足之处，必要时可以进行整理归纳，过一段时间之后，班主任也就能摸索出适合不同学生的管理方案了，只有把个体的管理工作做到极致，才能让班级整体的管理工作更进一步，实现以管理带动班级发展，以班级发展促进学生成长的理想目标。
综上所述，在新时期小学班主任管理工作的开展过程中，教师要坚持从学生主体出发，进一步彰显管理中的人文关怀，同时要注重方式策略，及时以新颖高效的管理手段引领班级不断进步，最后班主任还要学会反思总结，在不断的反思中慢慢升华自身管理工作，和学生携手共建一个优良的班集体，为学生的成长提供良好环境，贡献更大的力量。
参考文献：
[1]司国栋.分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：104.
[2]陈洋.小学班主任班级管理存在的问题及对策分析[J].中国高新区，2018（13）：149.
[3]刘子艳.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：67.
编辑 冯志强
关键词：管理工作;人文关怀;方式策略;总结反思
随着新时期教学改革日益深化，小學班主任管理工作也面临着许多挑战和机遇，班主任如何开展管理工作才能不断迎接挑战，推动小学班级更加团结进步，这是一个值得思考的问题。结合实践管理工作，现阶段班主任管理工作值得关注的主要有三方面，分别是学生主体、管理策略和总结反思，要想切实提高小学班主任管理工作水平，就要从这三方面入手，尊重学生主体，注重方式策略，学会反思总结。
一、尊重学生主体，彰显人文关怀
在小学班主任开展管理工作时，首先要尊重学生，进一步彰显人文关怀。新时期的班级教育应该是一种人文教育，这种人文关怀的理念要深入日常管理过程中，让学生都能感受到班主任的爱，只有这样才能变传统的规矩管理为新时期的人文管理，更加强调以德服人。对于小学生来说，他们正处在身心发育的关键阶段，班主任在这个阶段对他们进行管理教育时，要多考虑学生主体因素，很多班主任认为他们还是小孩子，应当是自己说什么就做什么。事实上，这种管理效果并不好，学生在小学的发育阶段中，自我意识不断增强，如果班主任在进行管理工作时，能够多和学生商量，让学生适度发挥民主表决权，那么学生就会从一种我听班主任的话，向我要建设好这个班级进行转变，更加具有班级主人翁的意识，这样不仅能让班主任的管理工作更加有序，而且还能促进学生的健康成长。因此班主任要从尊重学生主体的角度出发，在个体事项时，要多和学生进行沟通交流，让他们表达自己的想法，在班级事项时，可以通过开班会的形式，让学生提意见或者进行民主表决，最后由班主任在大方向上进行拔罐，只有这样才能让班级管理工作更具人文情怀。
二、注重方式策略，引领班级进步
班主任进行管理时还要注重方式策略，科学优良的管理策略能够引领班级不断进步。对此班主任首先要树立榜样，通过日常活动的评价，发现每一个同学的闪光点，然后对这些同学进行重点宣传，让每一个学生都能在不同的方面发现自己的长处和不足，并积极取长补短，向其他同学学习，当班级形成这种比学赶帮的良好氛围后，个体的进步也必然会推动班级整体的进步。此外班主任要多和学生谈心，让谈心的气氛更加活跃，对于要批评的学生，要在这种场合下进行交流，在二人沟通的过程中解决问题，小学生自尊心往往很强，他们不想在群体面前受到批评，班主任就要多和他们进行交流，帮助他们进一步改正自己的不足，对于要表扬的同学，就可以在学生群体面前进行表扬，对他们进行适当鼓励、适当批评，让学生个体不断进步，最终促进班级的不断进步。
三、学会反思总结，升华管理工作
班主任在开展完日常管理工作后，更要学会反思总结，以进一步升华管理工作，促进班级不断地进步发展。班主任进行班级管理工作时，采取科学合理的方式策略是必要的，只有这样才能让管理工作初见成效，但要想从根本上让管理工作具有成效，班主任仍需要不断进行反思总结。小学班主任在进行班级管理时，会采用多种教育方式，有的班主任会侧重批评教育，有的班主任会以说服鼓励为主，当面对这些学生的时候，不同的方式策略得到的效果具有很大的差异性，所以班主任要仔细观察学生的反馈，小学生的情绪表现往往比较明显，管理效果也能及时体现。对于那些受到严厉批评就有可能伤到自尊心的学生，班主任可以在下次管理的时候进行说服劝导，不断反思自身管理工作，争取做到因材管理，让班级管理工作在大统一的前提下照顾到个体发展。所以班主任在每天结束的时候，都要尽量去思考一下今天对学生的教育如何，自己还有哪些不足之处，必要时可以进行整理归纳，过一段时间之后，班主任也就能摸索出适合不同学生的管理方案了，只有把个体的管理工作做到极致，才能让班级整体的管理工作更进一步，实现以管理带动班级发展，以班级发展促进学生成长的理想目标。
综上所述，在新时期小学班主任管理工作的开展过程中，教师要坚持从学生主体出发，进一步彰显管理中的人文关怀，同时要注重方式策略，及时以新颖高效的管理手段引领班级不断进步，最后班主任还要学会反思总结，在不断的反思中慢慢升华自身管理工作，和学生携手共建一个优良的班集体，为学生的成长提供良好环境，贡献更大的力量。
参考文献：
[1]司国栋.分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：104.
[2]陈洋.小学班主任班级管理存在的问题及对策分析[J].中国高新区，2018（13）：149.
[3]刘子艳.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：67.
编辑 冯志强