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编者按:学案教学,早就有之。但翻捡起来,总是感觉难如人意。学案,又叫导学案,但真正起到导学作用的,感觉又特别少。《西游记》第九回《袁守诚妙算无私曲,老龙王拙计犯天条》中讲了这样一个故事:长安城中,有一位渔夫名叫张稍,他每日送与卖卦先生袁守诚一尾金色鲤,袁守诚就与他袖传一课,依方位,百下百着。这一天他又请袁守诚为他卜卦,袁守诚便教他“在泾河弯头东边下网,西岸抛钩”,这样便会满载而归。
由这个故事,想到了我们的教学。现在不少学校实行学案教学,把教学内容设置在学案上,为了降低教学难度,把一些题目设置成了填空题的形式,这样学生做起来是简单了,效率是高了,但这样做却带来了许多弊端,学案的作用没有发挥出来。我们知道学案是起导学作用的,最终目的是教会学生学习,而我们把学案内容设成填空的形式后,就像袁守诚只让张稍知道在“东边下网,西岸抛钩”,张稍虽然每天都求教于袁守诚先生,但他始终没有弄明白“东边下网,西岸抛钩”的原因,也始终不会主动地“东边下网,西岸抛钩”,张稍始终没有学会判断哪里有鱼,也不知道“依方位,百下百着”的原因,不会定“方位”,一辈子只能依赖袁守诚。我们的有些学案就像是袁守诚,只告诉了学生“是什么”,而没有告诉学生“为什么”,这样的学案对培养学生的能力作用不大。有的设计了合作探究,但没有给学生提供“炒作”的材料——必要的史料等,结果使所谓的合作探究成了无源之水。
编发这篇文章,旨在引起所有历史老师的思考,不断地研究下去,力争使我们的学案更好地发挥导学作用,最后让我们的课堂不再出现学案!
我市举办的初中学案设计大赛已有三年了,想必大多数初中老师都已参加了。那么,到底什么样的学案才是优秀学案?优秀学案的标准有哪些?“我”设计的学案离优秀到底有多远?我想这是绝大多数老师都想弄明白的问题。有幸作为一名历史科学案大赛的评委,我在这次活动中也受益匪浅。下面就以历史学案为例,浅谈一下我对优秀学案的几点看法。
可以说“形神兼备”是对优秀学案的最高概括,具体来讲,我认为优秀学案应具备以下几个特性:
1 全面性
全面性是指学案应具备应有的基本环节,如学习目标、重难点、自主学习、合作探究、课堂检测等基本环节。如本次的学案设计大赛中,基本上所有的学案都具备了这几个环节,但有的学案却缺了重难点与合作探究部分,致使学案残缺不全,丢掉应有的分值。而有的学案却能根据年级特点,加上自己独特的内容,锦上添花,使学案显得更加丰满、充实,增色不少。如有的九年级学案在学习目标之后填上中考考点,直接引导学生关注中考,还有的学案在学习过程环节中加上温情提示,包括鼓励性的语言、学习方法及所需时间等,具体引导学生如何学习,具有很好的实用价值。
2 一致性
一致性是指学案的各个环节应统一于本节课的目标,不能相互脱节。学习目标要以课标为准绳,而学习重难点、学习内容、课堂检测等又要紧紧围绕目标这个中心。但很多学案的设计就脱离了目标,导致学案价值不高。如在九年级的课题《近代化的探索》学案设计中,有的学案在学习目标中有情感目标:感受近代先进人士的探索、爱国精神,但学习内容和检测中却没有此项。还有的学案设计的学习难点为近代化探索给我们带来的启示,但合作探究却设计为近代化探索的内容及原因,没有设计“启示”问题。以上两种实例是典型的目标与内容“两张皮”的现象,整个学案没有中心、没有主线,非常散乱。这种前后不一的学案是得不到高分的。
3 新颖性
新颖性是指学案从设计的形式到内容要有给人“耳目一新”的感觉,千篇一律的形式和内容是很难取得高分的。就如在评这次七年级设计的学案《气象万千的宋代社会风貌》的时候,看过的许多学案选取的材料和问题都是相同的,虽然材料和问题都不错,但这中毫无“亮点”的学案是突出不出来的。而有的学案在设计时就“别出心裁”,设计宋代的几段场景,让学生找错误。这种针对低年级学生的“游戏式”的设计非常适合初一学生的心理特征,又别有新意,得到评委的一致好评。还有的学案在设计时恰当地拉近时空距离,把本课内容与寿光历史结合起来,激发学生兴趣,这种“与众不同”的学案是更引人注意的。
4 实用性
实用性是指学案能否有效运用于教学。“优质高效”是实用性的标准,这就要求学案的设计不能搞“花架子”,要有实实在在的东西。如在评价学案时,我们首先要看本课设计的目标是否准确、全面,重难点是否恰当,学习内容能否有效突破重难点,检测内容是否针对重难点,这些都是评价学案的关键。因为它关系到学案是否实用,没有实用性的学案,无论设计的多么新颖、美观,也不是一份优秀学案。
5 美观性
美观性是指设计的学案整洁、条理,字迹优美,给人一种“美”的享受。爱美之心,人皆有之,一份美观的学案才能吸引师生的关注。在评选学案的过程中,看到很多“漂亮”的学案,设计者非常用心,不同的内容用特殊符号标注,用中括号标注每一部分内容,用小括号标注温馨提示,用星号标注重点内容,三级标题用得也非常准确,字迹优美、工整,卷面安排合理,整洁,这样“赏心悦目”的学案是很受人欢迎的。
6 课型性
本次历史学案的设计有新授课也有复习课,不同的课型就要有不同的要求,所以优秀的学案要符合课型的特点。新授课的设计要有趣味性、基础性,完成本科的知识点就行。而复习课的设计要有综合性、拓展性,不能拘泥于一点内容,而要连成一片。如这次的复习学案《近代化的探索》,有的学案设计的内容非常浅显,在合作探究部分,罗列了几道材料题——检测近代化四次运动的有关知识,而没有把这四次运动从内容、层次上连起来探究近代化探索的历程、特点、原因等综合性、深层次的内容,也没有与世界史有效结合,这种单一、浅显的设计明显缺乏复习课的特点。这种不符课型的学案有效性就大大降低了,也就很难成为优秀学案了。
由这个故事,想到了我们的教学。现在不少学校实行学案教学,把教学内容设置在学案上,为了降低教学难度,把一些题目设置成了填空题的形式,这样学生做起来是简单了,效率是高了,但这样做却带来了许多弊端,学案的作用没有发挥出来。我们知道学案是起导学作用的,最终目的是教会学生学习,而我们把学案内容设成填空的形式后,就像袁守诚只让张稍知道在“东边下网,西岸抛钩”,张稍虽然每天都求教于袁守诚先生,但他始终没有弄明白“东边下网,西岸抛钩”的原因,也始终不会主动地“东边下网,西岸抛钩”,张稍始终没有学会判断哪里有鱼,也不知道“依方位,百下百着”的原因,不会定“方位”,一辈子只能依赖袁守诚。我们的有些学案就像是袁守诚,只告诉了学生“是什么”,而没有告诉学生“为什么”,这样的学案对培养学生的能力作用不大。有的设计了合作探究,但没有给学生提供“炒作”的材料——必要的史料等,结果使所谓的合作探究成了无源之水。
编发这篇文章,旨在引起所有历史老师的思考,不断地研究下去,力争使我们的学案更好地发挥导学作用,最后让我们的课堂不再出现学案!
我市举办的初中学案设计大赛已有三年了,想必大多数初中老师都已参加了。那么,到底什么样的学案才是优秀学案?优秀学案的标准有哪些?“我”设计的学案离优秀到底有多远?我想这是绝大多数老师都想弄明白的问题。有幸作为一名历史科学案大赛的评委,我在这次活动中也受益匪浅。下面就以历史学案为例,浅谈一下我对优秀学案的几点看法。
可以说“形神兼备”是对优秀学案的最高概括,具体来讲,我认为优秀学案应具备以下几个特性:
1 全面性
全面性是指学案应具备应有的基本环节,如学习目标、重难点、自主学习、合作探究、课堂检测等基本环节。如本次的学案设计大赛中,基本上所有的学案都具备了这几个环节,但有的学案却缺了重难点与合作探究部分,致使学案残缺不全,丢掉应有的分值。而有的学案却能根据年级特点,加上自己独特的内容,锦上添花,使学案显得更加丰满、充实,增色不少。如有的九年级学案在学习目标之后填上中考考点,直接引导学生关注中考,还有的学案在学习过程环节中加上温情提示,包括鼓励性的语言、学习方法及所需时间等,具体引导学生如何学习,具有很好的实用价值。
2 一致性
一致性是指学案的各个环节应统一于本节课的目标,不能相互脱节。学习目标要以课标为准绳,而学习重难点、学习内容、课堂检测等又要紧紧围绕目标这个中心。但很多学案的设计就脱离了目标,导致学案价值不高。如在九年级的课题《近代化的探索》学案设计中,有的学案在学习目标中有情感目标:感受近代先进人士的探索、爱国精神,但学习内容和检测中却没有此项。还有的学案设计的学习难点为近代化探索给我们带来的启示,但合作探究却设计为近代化探索的内容及原因,没有设计“启示”问题。以上两种实例是典型的目标与内容“两张皮”的现象,整个学案没有中心、没有主线,非常散乱。这种前后不一的学案是得不到高分的。
3 新颖性
新颖性是指学案从设计的形式到内容要有给人“耳目一新”的感觉,千篇一律的形式和内容是很难取得高分的。就如在评这次七年级设计的学案《气象万千的宋代社会风貌》的时候,看过的许多学案选取的材料和问题都是相同的,虽然材料和问题都不错,但这中毫无“亮点”的学案是突出不出来的。而有的学案在设计时就“别出心裁”,设计宋代的几段场景,让学生找错误。这种针对低年级学生的“游戏式”的设计非常适合初一学生的心理特征,又别有新意,得到评委的一致好评。还有的学案在设计时恰当地拉近时空距离,把本课内容与寿光历史结合起来,激发学生兴趣,这种“与众不同”的学案是更引人注意的。
4 实用性
实用性是指学案能否有效运用于教学。“优质高效”是实用性的标准,这就要求学案的设计不能搞“花架子”,要有实实在在的东西。如在评价学案时,我们首先要看本课设计的目标是否准确、全面,重难点是否恰当,学习内容能否有效突破重难点,检测内容是否针对重难点,这些都是评价学案的关键。因为它关系到学案是否实用,没有实用性的学案,无论设计的多么新颖、美观,也不是一份优秀学案。
5 美观性
美观性是指设计的学案整洁、条理,字迹优美,给人一种“美”的享受。爱美之心,人皆有之,一份美观的学案才能吸引师生的关注。在评选学案的过程中,看到很多“漂亮”的学案,设计者非常用心,不同的内容用特殊符号标注,用中括号标注每一部分内容,用小括号标注温馨提示,用星号标注重点内容,三级标题用得也非常准确,字迹优美、工整,卷面安排合理,整洁,这样“赏心悦目”的学案是很受人欢迎的。
6 课型性
本次历史学案的设计有新授课也有复习课,不同的课型就要有不同的要求,所以优秀的学案要符合课型的特点。新授课的设计要有趣味性、基础性,完成本科的知识点就行。而复习课的设计要有综合性、拓展性,不能拘泥于一点内容,而要连成一片。如这次的复习学案《近代化的探索》,有的学案设计的内容非常浅显,在合作探究部分,罗列了几道材料题——检测近代化四次运动的有关知识,而没有把这四次运动从内容、层次上连起来探究近代化探索的历程、特点、原因等综合性、深层次的内容,也没有与世界史有效结合,这种单一、浅显的设计明显缺乏复习课的特点。这种不符课型的学案有效性就大大降低了,也就很难成为优秀学案了。