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编者按：学案教学，早就有之。但翻捡起来，总是感觉难如人意。学案，又叫导学案，但真正起到导学作用的，感觉又特别少。《西游记》第九回《袁守诚妙算无私曲，老龙王拙计犯天条》中讲了这样一个故事：长安城中，有一位渔夫名叫张稍，他每日送与卖卦先生袁守诚一尾金色鲤，袁守诚就与他袖传一课，依方位，百下百着。这一天他又请袁守诚为他卜卦，袁守诚便教他“在泾河弯头东边下网，西岸抛钩”，这样便会满载而归。
由这个故事，想到了我们的教学。现在不少学校实行学案教学，把教学内容设置在学案上，为了降低教学难度，把一些题目设置成了填空题的形式，这样学生做起来是简单了，效率是高了，但这样做却带来了许多弊端，学案的作用没有发挥出来。我们知道学案是起导学作用的，最终目的是教会学生学习，而我们把学案内容设成填空的形式后，就像袁守诚只让张稍知道在“东边下网，西岸抛钩”，张稍虽然每天都求教于袁守诚先生，但他始终没有弄明白“东边下网，西岸抛钩”的原因，也始终不会主动地“东边下网，西岸抛钩”，张稍始终没有学会判断哪里有鱼，也不知道“依方位，百下百着”的原因，不会定“方位”，一辈子只能依赖袁守诚。我们的有些学案就像是袁守诚，只告诉了学生“是什么”，而没有告诉学生“为什么”，这样的学案对培养学生的能力作用不大。有的设计了合作探究，但没有给学生提供“炒作”的材料——必要的史料等，结果使所谓的合作探究成了无源之水。
编发这篇文章，旨在引起所有历史老师的思考，不断地研究下去，力争使我们的学案更好地发挥导学作用，最后让我们的课堂不再出现学案！
我市举办的初中学案设计大赛已有三年了，想必大多数初中老师都已参加了。那么，到底什么样的学案才是优秀学案？优秀学案的标准有哪些？“我”设计的学案离优秀到底有多远？我想这是绝大多数老师都想弄明白的问题。有幸作为一名历史科学案大赛的评委，我在这次活动中也受益匪浅。下面就以历史学案为例，浅谈一下我对优秀学案的几点看法。
可以说“形神兼备”是对优秀学案的最高概括，具体来讲，我认为优秀学案应具备以下几个特性：
1 全面性
全面性是指学案应具备应有的基本环节，如学习目标、重难点、自主学习、合作探究、课堂检测等基本环节。如本次的学案设计大赛中，基本上所有的学案都具备了这几个环节，但有的学案却缺了重难点与合作探究部分，致使学案残缺不全，丢掉应有的分值。而有的学案却能根据年级特点，加上自己独特的内容，锦上添花，使学案显得更加丰满、充实，增色不少。如有的九年级学案在学习目标之后填上中考考点，直接引导学生关注中考，还有的学案在学习过程环节中加上温情提示，包括鼓励性的语言、学习方法及所需时间等，具体引导学生如何学习，具有很好的实用价值。
2 一致性
一致性是指学案的各个环节应统一于本节课的目标，不能相互脱节。学习目标要以课标为准绳，而学习重难点、学习内容、课堂检测等又要紧紧围绕目标这个中心。但很多学案的设计就脱离了目标，导致学案价值不高。如在九年级的课题《近代化的探索》学案设计中，有的学案在学习目标中有情感目标：感受近代先进人士的探索、爱国精神，但学习内容和检测中却没有此项。还有的学案设计的学习难点为近代化探索给我们带来的启示，但合作探究却设计为近代化探索的内容及原因，没有设计“启示”问题。以上两种实例是典型的目标与内容“两张皮”的现象，整个学案没有中心、没有主线，非常散乱。这种前后不一的学案是得不到高分的。
3 新颖性
新颖性是指学案从设计的形式到内容要有给人“耳目一新”的感觉，千篇一律的形式和内容是很难取得高分的。就如在评这次七年级设计的学案《气象万千的宋代社会风貌》的时候，看过的许多学案选取的材料和问题都是相同的，虽然材料和问题都不错，但这中毫无“亮点”的学案是突出不出来的。而有的学案在设计时就“别出心裁”，设计宋代的几段场景，让学生找错误。这种针对低年级学生的“游戏式”的设计非常适合初一学生的心理特征，又别有新意，得到评委的一致好评。还有的学案在设计时恰当地拉近时空距离，把本课内容与寿光历史结合起来，激发学生兴趣，这种“与众不同”的学案是更引人注意的。
4 实用性
实用性是指学案能否有效运用于教学。“优质高效”是实用性的标准，这就要求学案的设计不能搞“花架子”，要有实实在在的东西。如在评价学案时，我们首先要看本课设计的目标是否准确、全面，重难点是否恰当，学习内容能否有效突破重难点，检测内容是否针对重难点，这些都是评价学案的关键。因为它关系到学案是否实用，没有实用性的学案，无论设计的多么新颖、美观，也不是一份优秀学案。
5 美观性
美观性是指设计的学案整洁、条理，字迹优美，给人一种“美”的享受。爱美之心，人皆有之，一份美观的学案才能吸引师生的关注。在评选学案的过程中，看到很多“漂亮”的学案，设计者非常用心，不同的内容用特殊符号标注，用中括号标注每一部分内容，用小括号标注温馨提示，用星号标注重点内容，三级标题用得也非常准确，字迹优美、工整，卷面安排合理，整洁，这样“赏心悦目”的学案是很受人欢迎的。
6 课型性
本次历史学案的设计有新授课也有复习课，不同的课型就要有不同的要求，所以优秀的学案要符合课型的特点。新授课的设计要有趣味性、基础性，完成本科的知识点就行。而复习课的设计要有综合性、拓展性，不能拘泥于一点内容，而要连成一片。如这次的复习学案《近代化的探索》，有的学案设计的内容非常浅显，在合作探究部分，罗列了几道材料题——检测近代化四次运动的有关知识，而没有把这四次运动从内容、层次上连起来探究近代化探索的历程、特点、原因等综合性、深层次的内容，也没有与世界史有效结合，这种单一、浅显的设计明显缺乏复习课的特点。这种不符课型的学案有效性就大大降低了，也就很难成为优秀学案了。
由这个故事，想到了我们的教学。现在不少学校实行学案教学，把教学内容设置在学案上，为了降低教学难度，把一些题目设置成了填空题的形式，这样学生做起来是简单了，效率是高了，但这样做却带来了许多弊端，学案的作用没有发挥出来。我们知道学案是起导学作用的，最终目的是教会学生学习，而我们把学案内容设成填空的形式后，就像袁守诚只让张稍知道在“东边下网，西岸抛钩”，张稍虽然每天都求教于袁守诚先生，但他始终没有弄明白“东边下网，西岸抛钩”的原因，也始终不会主动地“东边下网，西岸抛钩”，张稍始终没有学会判断哪里有鱼，也不知道“依方位，百下百着”的原因，不会定“方位”，一辈子只能依赖袁守诚。我们的有些学案就像是袁守诚，只告诉了学生“是什么”，而没有告诉学生“为什么”，这样的学案对培养学生的能力作用不大。有的设计了合作探究，但没有给学生提供“炒作”的材料——必要的史料等，结果使所谓的合作探究成了无源之水。
编发这篇文章，旨在引起所有历史老师的思考，不断地研究下去，力争使我们的学案更好地发挥导学作用，最后让我们的课堂不再出现学案！
我市举办的初中学案设计大赛已有三年了，想必大多数初中老师都已参加了。那么，到底什么样的学案才是优秀学案？优秀学案的标准有哪些？“我”设计的学案离优秀到底有多远？我想这是绝大多数老师都想弄明白的问题。有幸作为一名历史科学案大赛的评委，我在这次活动中也受益匪浅。下面就以历史学案为例，浅谈一下我对优秀学案的几点看法。
可以说“形神兼备”是对优秀学案的最高概括，具体来讲，我认为优秀学案应具备以下几个特性：
1 全面性
全面性是指学案应具备应有的基本环节，如学习目标、重难点、自主学习、合作探究、课堂检测等基本环节。如本次的学案设计大赛中，基本上所有的学案都具备了这几个环节，但有的学案却缺了重难点与合作探究部分，致使学案残缺不全，丢掉应有的分值。而有的学案却能根据年级特点，加上自己独特的内容，锦上添花，使学案显得更加丰满、充实，增色不少。如有的九年级学案在学习目标之后填上中考考点，直接引导学生关注中考，还有的学案在学习过程环节中加上温情提示，包括鼓励性的语言、学习方法及所需时间等，具体引导学生如何学习，具有很好的实用价值。
2 一致性
一致性是指学案的各个环节应统一于本节课的目标，不能相互脱节。学习目标要以课标为准绳，而学习重难点、学习内容、课堂检测等又要紧紧围绕目标这个中心。但很多学案的设计就脱离了目标，导致学案价值不高。如在九年级的课题《近代化的探索》学案设计中，有的学案在学习目标中有情感目标：感受近代先进人士的探索、爱国精神，但学习内容和检测中却没有此项。还有的学案设计的学习难点为近代化探索给我们带来的启示，但合作探究却设计为近代化探索的内容及原因，没有设计“启示”问题。以上两种实例是典型的目标与内容“两张皮”的现象，整个学案没有中心、没有主线，非常散乱。这种前后不一的学案是得不到高分的。
3 新颖性
新颖性是指学案从设计的形式到内容要有给人“耳目一新”的感觉，千篇一律的形式和内容是很难取得高分的。就如在评这次七年级设计的学案《气象万千的宋代社会风貌》的时候，看过的许多学案选取的材料和问题都是相同的，虽然材料和问题都不错，但这中毫无“亮点”的学案是突出不出来的。而有的学案在设计时就“别出心裁”，设计宋代的几段场景，让学生找错误。这种针对低年级学生的“游戏式”的设计非常适合初一学生的心理特征，又别有新意，得到评委的一致好评。还有的学案在设计时恰当地拉近时空距离，把本课内容与寿光历史结合起来，激发学生兴趣，这种“与众不同”的学案是更引人注意的。
4 实用性
实用性是指学案能否有效运用于教学。“优质高效”是实用性的标准，这就要求学案的设计不能搞“花架子”，要有实实在在的东西。如在评价学案时，我们首先要看本课设计的目标是否准确、全面，重难点是否恰当，学习内容能否有效突破重难点，检测内容是否针对重难点，这些都是评价学案的关键。因为它关系到学案是否实用，没有实用性的学案，无论设计的多么新颖、美观，也不是一份优秀学案。
5 美观性
美观性是指设计的学案整洁、条理，字迹优美，给人一种“美”的享受。爱美之心，人皆有之，一份美观的学案才能吸引师生的关注。在评选学案的过程中，看到很多“漂亮”的学案，设计者非常用心，不同的内容用特殊符号标注，用中括号标注每一部分内容，用小括号标注温馨提示，用星号标注重点内容，三级标题用得也非常准确，字迹优美、工整，卷面安排合理，整洁，这样“赏心悦目”的学案是很受人欢迎的。
6 课型性
本次历史学案的设计有新授课也有复习课，不同的课型就要有不同的要求，所以优秀的学案要符合课型的特点。新授课的设计要有趣味性、基础性，完成本科的知识点就行。而复习课的设计要有综合性、拓展性，不能拘泥于一点内容，而要连成一片。如这次的复习学案《近代化的探索》，有的学案设计的内容非常浅显，在合作探究部分，罗列了几道材料题——检测近代化四次运动的有关知识，而没有把这四次运动从内容、层次上连起来探究近代化探索的历程、特点、原因等综合性、深层次的内容，也没有与世界史有效结合，这种单一、浅显的设计明显缺乏复习课的特点。这种不符课型的学案有效性就大大降低了，也就很难成为优秀学案了。