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现代英语教学法的交际性原则、直观性原则、控制使用本族语原则和以学生为中心原则都离不开教学情景的创设。使用情景教学，一、可以创造一种让学生感到累轻松享受的气氛，使他们积极乐意参与表演和语言的操练，排除学生学习语言的障碍，提交学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。有助于提高学生的学习兴趣和积极性。有利于营造良好的语言环境。有利于调动他的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。二、有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来，情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。
创设情景，就是借助一定物质媒介，运用新颖的教学方法，设计教学程序，课堂教学，激活英语课堂教学中的认知驱力。这就要求教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图象和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。下面，我就一些所闻、所读、所感，结合自己的教学尝试，对英语课堂的情景创设作以下浅析。
一． 实物演示，创设情景
“实物”具有很强的直观性，不但能快速引起学生的注意，而且这些平时随处可见的“实物”又能让学生自然而然地和现实生活联系起来。常见的实物：各类广告、报刊杂志、照片、图片、漫画、地图、各种海报等等。比如教授名词单复数时，我提着一袋水果进课堂。有芒果（mango）、西红柿（tomato）等，我先介绍，引入了本课的新知识，然后通过一个小游戏，〈guess〉，让学生摸水果并且说出英语名称，在这一过程中，不仅巩固了所学新单词、短语，还调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的兴趣。
二． 用“多媒体”创设情景
“多媒体”可以弥补教室的物理空间的局限性，把生活这个大课堂扔进课堂教学之中。目前，“多媒体”已成为英语教学的重要辅助手段。
如：录音、录像、音乐和歌曲、flash等等。这样，可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其的情境，又可以扩大教学内容、加快教学节奏。录音机和投影仪是广大农村中学英语课堂上使用最广泛的电教设备，录音能够提供真实的交际情景，营造愉快和谐和英语学习氛围。在使用投影片时，学生边看投影边听录音，那生动的画面，优美的读音，真实的语境，极易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对教学内容的理解，学《The ghost in the park》一课时，我用了机器猫的录像，让学生《扮鬼》用英语配音，既提高了学生的兴趣，运用了本课所学的知识，又练习了口语。
三、以简筆画创设情景
简笔画是英语老师必须掌握的一项重要教学技能，因为它有着独特的信息沟通作用，能省去诸多的语言讲解，可以明显地促进学生对语言的感知理解，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。简笔画情景教学无声胜有声，易于理解，是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧。尤其对初中英语教学非常适用。简笔画几乎可用于一切场合，一切环节。会画一些简笔画是英语教师的一项基本功。教师可用简笔画来显示新的单词，表达句型和语法。
四、以体态语言创设情景
体态语言是指在交际过程中，人体任何部位辅助语言交流的表情、行为或举止。体态语言情景的创设可以强烈地感染学生，容易引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象，起到强化记忆的作用。如在学习“frightened、afraid、terrible” 等词时，我作出不同的表情，让他们对这几个词的区别一目了然且印象深刻。
五、游戏、竞赛创设情景
通过游戏、竞赛的情景，可以极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生创造性的用英语思维和交际的能力。兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用。它不仅能转化为学习动机，而且也能促进智能发展，达到提高学习效果的目的。因此，教师必须使学生始终保持对英语学习的浓厚兴趣。通过游戏活动，培养了学生的英语会，表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。通过单词接龙游戏，学生可以更轻松地掌握所学单词。
六、角色扮演创设情景
在中学英语教材中，每一个单元都有一定量的对话材料，主要通过对话表演达到由模拟交际向真是交际过渡的目的。根据教材内容，教室可采用模拟对话、扮演角色等形式，这些都能起到意向不到的效果。
七、用学生创设情境
牛津英语是“以学生为主体，以学生为中心”的教学原则指导下开展课堂教学活动的。在教学过程中，学生始终是教学活动的参与者。学生的高矮胖廋，兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲朋好友 ，生活经历等都是创设课堂教学情境的好素材。比如在教授“What dose he look like”一课时，我就以学生为题材，“What dose zhang jinlong look like？ ”学生回答：“He is tall and slim.”
“What is tall and slim ” “What is he like ？” 学生回答 ：“He is helpful. ” 这样激发了学生兴趣，而且学困生也能主动参与。事实证明：用学生自己创设教学情境有利于消除学生对英语的畏难情绪，让他们带着一种放松而快乐的心情去学习。
八、用生活创设情景
牛精英语教材与以往教材的最大区别在于教学中给学生创造出生活化的情景。除了在课堂中模拟生活以外，还可以尝试把课堂教学延伸到生活实景中去。这会给学生生临其境的真实感，在完成真实生活任务的同时，进行了语言操作和交流，从而达到教学目的。源于生活是语言学习的基本规律。
总之，只要我们按照《英语课程标准》的基本理念及要求，认真创设与学生学习内容和生活相契合的教学情境内容，以启发学生思维为立足点，根据教材内容精心设计并灵活运用它来组织课堂教学，利用情景教学特有的功能，就能给课堂带来良好的氛为感染，达到学生主动运用和学习语言的目的，高质高效的完成教学任务，从而促进课堂教学质量的提高。
创设情景，就是借助一定物质媒介，运用新颖的教学方法，设计教学程序，课堂教学，激活英语课堂教学中的认知驱力。这就要求教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图象和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。下面，我就一些所闻、所读、所感，结合自己的教学尝试，对英语课堂的情景创设作以下浅析。
一． 实物演示，创设情景
“实物”具有很强的直观性，不但能快速引起学生的注意，而且这些平时随处可见的“实物”又能让学生自然而然地和现实生活联系起来。常见的实物：各类广告、报刊杂志、照片、图片、漫画、地图、各种海报等等。比如教授名词单复数时，我提着一袋水果进课堂。有芒果（mango）、西红柿（tomato）等，我先介绍，引入了本课的新知识，然后通过一个小游戏，〈guess〉，让学生摸水果并且说出英语名称，在这一过程中，不仅巩固了所学新单词、短语，还调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的兴趣。
二． 用“多媒体”创设情景
“多媒体”可以弥补教室的物理空间的局限性，把生活这个大课堂扔进课堂教学之中。目前，“多媒体”已成为英语教学的重要辅助手段。
如：录音、录像、音乐和歌曲、flash等等。这样，可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其的情境，又可以扩大教学内容、加快教学节奏。录音机和投影仪是广大农村中学英语课堂上使用最广泛的电教设备，录音能够提供真实的交际情景，营造愉快和谐和英语学习氛围。在使用投影片时，学生边看投影边听录音，那生动的画面，优美的读音，真实的语境，极易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对教学内容的理解，学《The ghost in the park》一课时，我用了机器猫的录像，让学生《扮鬼》用英语配音，既提高了学生的兴趣，运用了本课所学的知识，又练习了口语。
三、以简筆画创设情景
简笔画是英语老师必须掌握的一项重要教学技能，因为它有着独特的信息沟通作用，能省去诸多的语言讲解，可以明显地促进学生对语言的感知理解，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。简笔画情景教学无声胜有声，易于理解，是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧。尤其对初中英语教学非常适用。简笔画几乎可用于一切场合，一切环节。会画一些简笔画是英语教师的一项基本功。教师可用简笔画来显示新的单词，表达句型和语法。
四、以体态语言创设情景
体态语言是指在交际过程中，人体任何部位辅助语言交流的表情、行为或举止。体态语言情景的创设可以强烈地感染学生，容易引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象，起到强化记忆的作用。如在学习“frightened、afraid、terrible” 等词时，我作出不同的表情，让他们对这几个词的区别一目了然且印象深刻。
五、游戏、竞赛创设情景
通过游戏、竞赛的情景，可以极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生创造性的用英语思维和交际的能力。兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用。它不仅能转化为学习动机，而且也能促进智能发展，达到提高学习效果的目的。因此，教师必须使学生始终保持对英语学习的浓厚兴趣。通过游戏活动，培养了学生的英语会，表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。通过单词接龙游戏，学生可以更轻松地掌握所学单词。
六、角色扮演创设情景
在中学英语教材中，每一个单元都有一定量的对话材料，主要通过对话表演达到由模拟交际向真是交际过渡的目的。根据教材内容，教室可采用模拟对话、扮演角色等形式，这些都能起到意向不到的效果。
七、用学生创设情境
牛津英语是“以学生为主体，以学生为中心”的教学原则指导下开展课堂教学活动的。在教学过程中，学生始终是教学活动的参与者。学生的高矮胖廋，兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲朋好友 ，生活经历等都是创设课堂教学情境的好素材。比如在教授“What dose he look like”一课时，我就以学生为题材，“What dose zhang jinlong look like？ ”学生回答：“He is tall and slim.”
“What is tall and slim ” “What is he like ？” 学生回答 ：“He is helpful. ” 这样激发了学生兴趣，而且学困生也能主动参与。事实证明：用学生自己创设教学情境有利于消除学生对英语的畏难情绪，让他们带着一种放松而快乐的心情去学习。
八、用生活创设情景
牛精英语教材与以往教材的最大区别在于教学中给学生创造出生活化的情景。除了在课堂中模拟生活以外，还可以尝试把课堂教学延伸到生活实景中去。这会给学生生临其境的真实感，在完成真实生活任务的同时，进行了语言操作和交流，从而达到教学目的。源于生活是语言学习的基本规律。
总之，只要我们按照《英语课程标准》的基本理念及要求，认真创设与学生学习内容和生活相契合的教学情境内容，以启发学生思维为立足点，根据教材内容精心设计并灵活运用它来组织课堂教学，利用情景教学特有的功能，就能给课堂带来良好的氛为感染，达到学生主动运用和学习语言的目的，高质高效的完成教学任务，从而促进课堂教学质量的提高。