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兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪，是指一个人力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣是学习最好的老师，只有培养好学生的学習兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。这不仅提高教学效果的重要手段，也是现阶段中学生物教学新课标的要求。如何提高学生学习生物的兴趣呢？
一、加强师生情感交融，唤起学习兴趣
作为初中学生，对待学习，特别是像生物课，没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的。学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上一门课程的。学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到一个新高度。作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生，充分调动学生的积极性。
二、明确学习目的，提高学习兴趣。
教师要通过生物教学，使学生明确学习目的，知道生物是自然学科中的一门基础学科，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪，如细胞工程、遗传工程等生物工程的发展；人口骤增，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。我国的科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点。通过这样的教育，使学生明白学习生物知识是时代的要求，也是未来世纪的迫切需要。从而激发了他们的学习欲望与兴趣。所以要给学生多介绍一些最新的、有趣的生物事例。内容必须丰富、详实。例如：生物科学在生产、生活中的应用、生物科学发展的前沿动态、大自然中有趣的生物现象等。这需要教师平时注意收集资料，有所积累，才能举出生动、有趣、鲜活的例子；另外教师应多用一些轻松活泼的语言，活跃课堂气氛。注意情感的投入，融洽师生关系，为今后师生的教学交流打下一个良好的基础，提高学生学习生物知识的兴趣。
二、积极探索、改进、创新生物教学的手段
现代科技的进步和发展，为教育教学提供了新的手段，幻灯、投影、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地认识生物，让学生直观生动的了解生物，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的生物知识，从而激发学生的学习兴趣。一方面，从学生思维发展水平来看，初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。另一方面，生物学知识就是来源于生机勃勃、丰富多彩的大自然，因此，对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用枯燥的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。还可以利用多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如人体的血液循环，若只用语言讲解，学生不容易理解，容易混淆而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
三、重视实验、激发学习兴趣。
生物学是一门以实验为基础科学，研究它的主要方法是科学实验。实验不仅提高了学生的学习兴趣，还使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。做到凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到，凡是可以让学生做到的，尽量让他们做到。如，讲光合作用的产物时，让学生分小组用天竺葵作对比试验，叶片经过处理染色之后，学生们会惊奇发现淀粉遇碘变蓝的现象，容易了解到光合作用的产物；观察动植物细胞结构时，让学生亲自准备材料，操作并在显微镜下观察，学生清楚看到动植物细胞的结构和区别。
四、创设好问题的情境
创设好问题情境是学生理解和感受生物科学知识的重要环节，也是培养学生学习兴趣的重要内容。创设问题情境首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情境。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。例如利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情境；利用学生已有的知识和经验设置问题情境。教学中往往会出现学生已有的经验或知识和新的知识发生矛盾。此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。引导启发学生，激发学生的学习兴趣。同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。
五、对学生多用激励的语言
现代教育学认为对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。对学生一个小小的进步给予更多的表扬、鼓励，将会激励学生去尝试获得更大的成功。例如我在课堂上给一个平时不太专心听讲的学生的提问一个简单的问题，他起来答对了。我非常高兴的表扬了他，结果该生以后听课一直很认真，有了很大的进步。
总之，教学要从学生角度出发，以学生为主体，创设一种民主、平等、和谐的教学气氛，通过学生感兴趣的教学方法，教学手段，联系生活实际，创设问题的情景，多鼓励、表扬学生，调动学生主动学习的内动力，从而提高学生对生物科学的兴趣。
一、加强师生情感交融，唤起学习兴趣
作为初中学生，对待学习，特别是像生物课，没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的。学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上一门课程的。学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到一个新高度。作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生，充分调动学生的积极性。
二、明确学习目的，提高学习兴趣。
教师要通过生物教学，使学生明确学习目的，知道生物是自然学科中的一门基础学科，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪，如细胞工程、遗传工程等生物工程的发展；人口骤增，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。我国的科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点。通过这样的教育，使学生明白学习生物知识是时代的要求，也是未来世纪的迫切需要。从而激发了他们的学习欲望与兴趣。所以要给学生多介绍一些最新的、有趣的生物事例。内容必须丰富、详实。例如：生物科学在生产、生活中的应用、生物科学发展的前沿动态、大自然中有趣的生物现象等。这需要教师平时注意收集资料，有所积累，才能举出生动、有趣、鲜活的例子；另外教师应多用一些轻松活泼的语言，活跃课堂气氛。注意情感的投入，融洽师生关系，为今后师生的教学交流打下一个良好的基础，提高学生学习生物知识的兴趣。
二、积极探索、改进、创新生物教学的手段
现代科技的进步和发展，为教育教学提供了新的手段，幻灯、投影、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地认识生物，让学生直观生动的了解生物，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的生物知识，从而激发学生的学习兴趣。一方面，从学生思维发展水平来看，初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。另一方面，生物学知识就是来源于生机勃勃、丰富多彩的大自然，因此，对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用枯燥的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。还可以利用多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如人体的血液循环，若只用语言讲解，学生不容易理解，容易混淆而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
三、重视实验、激发学习兴趣。
生物学是一门以实验为基础科学，研究它的主要方法是科学实验。实验不仅提高了学生的学习兴趣，还使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。做到凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到，凡是可以让学生做到的，尽量让他们做到。如，讲光合作用的产物时，让学生分小组用天竺葵作对比试验，叶片经过处理染色之后，学生们会惊奇发现淀粉遇碘变蓝的现象，容易了解到光合作用的产物；观察动植物细胞结构时，让学生亲自准备材料，操作并在显微镜下观察，学生清楚看到动植物细胞的结构和区别。
四、创设好问题的情境
创设好问题情境是学生理解和感受生物科学知识的重要环节，也是培养学生学习兴趣的重要内容。创设问题情境首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情境。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。例如利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情境；利用学生已有的知识和经验设置问题情境。教学中往往会出现学生已有的经验或知识和新的知识发生矛盾。此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。引导启发学生，激发学生的学习兴趣。同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。
五、对学生多用激励的语言
现代教育学认为对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。对学生一个小小的进步给予更多的表扬、鼓励，将会激励学生去尝试获得更大的成功。例如我在课堂上给一个平时不太专心听讲的学生的提问一个简单的问题，他起来答对了。我非常高兴的表扬了他，结果该生以后听课一直很认真，有了很大的进步。
总之，教学要从学生角度出发，以学生为主体，创设一种民主、平等、和谐的教学气氛，通过学生感兴趣的教学方法，教学手段，联系生活实际，创设问题的情景，多鼓励、表扬学生，调动学生主动学习的内动力，从而提高学生对生物科学的兴趣。