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摘 要：俗話说：“上知天文，下知地理。”丰富的地理知识不仅是地理学科范畴，更是基本常识。学生在初中阶段第一次接触地理这门课程，因此建立充满趣味而又高效的课堂是十分必要的。本文笔者将结合自身的教学实践，来谈一谈如何建立初中地理趣味高效课堂。
关键词：初中地理;趣味;高效课堂
引言：
初中生还未进入依靠自律就能够主动学习的年龄段，对他们来说，有意思的东西才能吸引他们的注意力，只有让学生体验到学习地理的乐趣，才会积极主动地投入到学习地理之中。当学生的状态从“要我学”转变为“我要学”时，课堂教学效率自然而然会得到显著提升。那么，针对初中地理教学，具体该如何建立趣味高效的课堂呢？
一、借助实物操作，培养学生的动手能力
新课程改革注重“以生为本”，凸显学生在课堂和学习中的主体地位。很多知识，与其教师滔滔不绝地讲个不停，不如让学生动手体验的印象来得深刻。班级授课制的局限性在于班额大、人数多，有时任课教师无法照顾到所有学生，就算是利用教具演示，坐在后排或靠墙的学生的视野也不够开阔，所以说争取学生人手一个是最好的办法。一方面学生能够有机会动手操作，培养学生的动手能力;另一方面学生会在这个过程中感受到自己的存在感，享受学地理的快乐。这就要求教师结合具体学情，准备相关教具，必要的可布置学生自主准备，或者将学生划分为人数相等的小组，每个小组分发一个，学生轮流操作，促进学生的个人发展。
例如，在讲授《34个省级行政区》这节课时，为了让学生更好地记忆每个省级行政区在地图上的位置、形状、简称等知识，我要求学生必备“中国地图拼图”。这一文具成本极低，学生却可以从中受益匪浅。在反复的拆、拼的过程中，学生的记忆也会随之循序渐进地强化，那几天，课堂上我会留出时间给学生拼图，课间也会看到学生乐此不疲地在拼图。一周后，我以班级为单位举行了“拼图大赛”，为学生进行计时，比一比谁拼得最快，对于“拼图小能手”及时地进行了表扬。
二、借助游戏教学，增添课堂的趣味性
爱玩是孩子的天性，初中生也不例外。将游戏融入到地理教学之中，能够实现寓教于乐，一来可以化繁为简，化难为易，帮助学生理解相关内容，降低学习难度;二来可以增添课堂的趣味性，引导学生在轻松愉快中完成学习任务。当然，这需要我们做到：首先，选择有利于教学的游戏来做。所谓的游戏教学，并不是单纯地领着孩子玩，而是让学生在玩乐中学到东西，所以要优化游戏设计，选择那些真正有助于教学的游戏去进行。其次，扩大游戏的参与度，保证人人参与，特别关注到那些性格内敛、在地理学习上存在困难的学生，借游戏这一契机重新树立他们的自信，给他们机会。最后，在游戏过程中，教师也可参与其中，起到充分引导的作用，保障游戏的顺利进行。有些自制力差的孩子玩着玩着就会沉迷其中，当出现上述问题时教师要及时制止，避免发生不必要的麻烦。
例如，在讲授《北方与南方的人文差异》这节课时，考虑到它是建立在前一节自然差异基础之上的，所以有必要针对上节课所学知识进行提问来温故知新。因此，在导入时我们进行了“快问快答”这个小游戏，问答内容是上节课要求掌握的知识，当我提出问题后，知道答案的学生无需举手就可从座位上站起来抢答，比一比谁回答得又快又准。学生为了在老师和同学面前展示自己，都表现得积极踊跃，课堂气氛热烈，学生也乐在其中。
三、当堂落实知识，减轻学生的负担
目前在很多省市，地理学科初一开课，初二下学期期末结课，是不参加中考的，虽说未来有参加中考的趋势，但现在不作为考试科目。初中地理知识相对来说比较简单、通俗易懂，因此没有必要给学生布置家庭作业去增加负担，面对一些需要学生掌握的知识点，争取做到今日事今日毕，课堂上就落实到位，能够达到短、平、快的效果。第一，教师要明确每节课的教学重难点，切忌眉毛胡子一把抓。要将需要学生掌握的部分以板书、指导学生做笔记、在课本上圈点勾画等形式进行标注区分，让学生也心中有数;第二，课堂上通过给时间背诵、反复提问、当堂默写等多种方式强化记忆，及时巩固;第三，讲求提问的艺术性和策略，每次布置的任务量和难度都要适中，要让学生通过自己的努力可以达到学习目标，享受到学习的成就感。
除极特殊情况外，我都是不留课后作业的。因此，学生喜欢上地理课，我也坚信，只要利用好课堂上的每一分钟，能够高效完成教学任务，就可以构建趣味高效课堂。
结束语：总而言之，在新课程改革的大背景下，如何能在有限的45分钟内教会学生更多知识，同时引导学生快乐学习，应该成为所有老师共同探究的问题，只有这样，才能逐步建立趣味高效课堂，实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 李婧.如何建立初中地理趣味高效课堂 [J]，散文百家（下），2019（10）.
[2] 麻江容.浅谈初中地理教学如何构建高效生本课堂 [J]，中外交流，2019（13）.
关键词：初中地理;趣味;高效课堂
引言：
初中生还未进入依靠自律就能够主动学习的年龄段，对他们来说，有意思的东西才能吸引他们的注意力，只有让学生体验到学习地理的乐趣，才会积极主动地投入到学习地理之中。当学生的状态从“要我学”转变为“我要学”时，课堂教学效率自然而然会得到显著提升。那么，针对初中地理教学，具体该如何建立趣味高效的课堂呢？
一、借助实物操作，培养学生的动手能力
新课程改革注重“以生为本”，凸显学生在课堂和学习中的主体地位。很多知识，与其教师滔滔不绝地讲个不停，不如让学生动手体验的印象来得深刻。班级授课制的局限性在于班额大、人数多，有时任课教师无法照顾到所有学生，就算是利用教具演示，坐在后排或靠墙的学生的视野也不够开阔，所以说争取学生人手一个是最好的办法。一方面学生能够有机会动手操作，培养学生的动手能力;另一方面学生会在这个过程中感受到自己的存在感，享受学地理的快乐。这就要求教师结合具体学情，准备相关教具，必要的可布置学生自主准备，或者将学生划分为人数相等的小组，每个小组分发一个，学生轮流操作，促进学生的个人发展。
例如，在讲授《34个省级行政区》这节课时，为了让学生更好地记忆每个省级行政区在地图上的位置、形状、简称等知识，我要求学生必备“中国地图拼图”。这一文具成本极低，学生却可以从中受益匪浅。在反复的拆、拼的过程中，学生的记忆也会随之循序渐进地强化，那几天，课堂上我会留出时间给学生拼图，课间也会看到学生乐此不疲地在拼图。一周后，我以班级为单位举行了“拼图大赛”，为学生进行计时，比一比谁拼得最快，对于“拼图小能手”及时地进行了表扬。
二、借助游戏教学，增添课堂的趣味性
爱玩是孩子的天性，初中生也不例外。将游戏融入到地理教学之中，能够实现寓教于乐，一来可以化繁为简，化难为易，帮助学生理解相关内容，降低学习难度;二来可以增添课堂的趣味性，引导学生在轻松愉快中完成学习任务。当然，这需要我们做到：首先，选择有利于教学的游戏来做。所谓的游戏教学，并不是单纯地领着孩子玩，而是让学生在玩乐中学到东西，所以要优化游戏设计，选择那些真正有助于教学的游戏去进行。其次，扩大游戏的参与度，保证人人参与，特别关注到那些性格内敛、在地理学习上存在困难的学生，借游戏这一契机重新树立他们的自信，给他们机会。最后，在游戏过程中，教师也可参与其中，起到充分引导的作用，保障游戏的顺利进行。有些自制力差的孩子玩着玩着就会沉迷其中，当出现上述问题时教师要及时制止，避免发生不必要的麻烦。
例如，在讲授《北方与南方的人文差异》这节课时，考虑到它是建立在前一节自然差异基础之上的，所以有必要针对上节课所学知识进行提问来温故知新。因此，在导入时我们进行了“快问快答”这个小游戏，问答内容是上节课要求掌握的知识，当我提出问题后，知道答案的学生无需举手就可从座位上站起来抢答，比一比谁回答得又快又准。学生为了在老师和同学面前展示自己，都表现得积极踊跃，课堂气氛热烈，学生也乐在其中。
三、当堂落实知识，减轻学生的负担
目前在很多省市，地理学科初一开课，初二下学期期末结课，是不参加中考的，虽说未来有参加中考的趋势，但现在不作为考试科目。初中地理知识相对来说比较简单、通俗易懂，因此没有必要给学生布置家庭作业去增加负担，面对一些需要学生掌握的知识点，争取做到今日事今日毕，课堂上就落实到位，能够达到短、平、快的效果。第一，教师要明确每节课的教学重难点，切忌眉毛胡子一把抓。要将需要学生掌握的部分以板书、指导学生做笔记、在课本上圈点勾画等形式进行标注区分，让学生也心中有数;第二，课堂上通过给时间背诵、反复提问、当堂默写等多种方式强化记忆，及时巩固;第三，讲求提问的艺术性和策略，每次布置的任务量和难度都要适中，要让学生通过自己的努力可以达到学习目标，享受到学习的成就感。
除极特殊情况外，我都是不留课后作业的。因此，学生喜欢上地理课，我也坚信，只要利用好课堂上的每一分钟，能够高效完成教学任务，就可以构建趣味高效课堂。
结束语：总而言之，在新课程改革的大背景下，如何能在有限的45分钟内教会学生更多知识，同时引导学生快乐学习，应该成为所有老师共同探究的问题，只有这样，才能逐步建立趣味高效课堂，实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 李婧.如何建立初中地理趣味高效课堂 [J]，散文百家（下），2019（10）.
[2] 麻江容.浅谈初中地理教学如何构建高效生本课堂 [J]，中外交流，2019（13）.