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摘 要： 教育的主要目的是提高学生的学科素养和个人发展的能力。鉴于此，老师要多开展学生自主学习和合作探究学习活动。合作学习是学生自主学习能力形成的重要途径。本文就初中语文教学中合作学习开展的条件、方式和有效性等问题，探究如何通过合作学习提高初中语文课堂教学有效性。
关键词： 初中语文课堂教学 合作学习 意义
素质教育要求我们要以生为本，在教育教学活动中激发学生的学习兴趣和学习热情；创设情境，让他们自主学习和合作学习，提高学习能力和素养。
一、理解合作学习的含义，明确合作学习的好处
合作学习往往是对不同学习能力、不同学习兴趣的学生进行分组，让他们在小组活动中相互质疑，共同探讨，从而在问题的解决中提高能力，达得良好的自主学习效果。我们要开展合作学习，就要了解学情，根据学生的学习情况合理分组，并根据小组能力特点分配合作任务。老师要起到主导作用，掌控学生合作学习的进程。那么，小组合作学习对课堂教学有什么作用呢？
1.发挥主体作用，彰显团结效果。
初中生有着强烈的好奇心和好胜心。因此，我们在语文课堂教学中开展合作学习，能够让他们形成竞争意识，努力表现自己。当然，学生在合作学习中，要解决的问题具有一致性，也与其他小组之间存在竞争；组内成员能团结合作，发挥团队的力量，在发现问题、解决问题中共同进步。如在教学《三颗枸杞豆》时，可以组织学生对文中的重要句子的含义进行合作探究。如：三叔两次说“时间已经不多了”，“太迟了”，表面看三叔说的是什么意思，那么，有没有什么深层的含义呢，怎么揣摩三叔的内心活动？可以让前后位四位同学组成一组，结合内容讨论、交流，老师巡视指导。这样，学生结合文章的内容和前后句就能理解“三叔”说的这些话的含义。
2.促进学生发展，提高学习效率。
合作学习是相互影响的，学生通过合作，能够相互提高。合作学习，不仅为优秀的学生提供了发挥的空间，更为学习能力弱的学生提供了提升的机会。他们在问题的探讨中进行交流沟通，从而提高解决问题、发展自我的能力。合作可以让学生解决问题，提高思维能力和表达能力。这种形式的学习在一定程度上可以提高学生学习效率。如在教学苏教七年级下册第二单元的口语交际《做一回小记者》时，首先引导学生分析美国《塔尔萨论坛报》记者福尔斯曼说的“笔下的功夫不强，照样能当一名出色的记者，但不善于采访是绝对当不好记者的。”的意思，并提出合作探讨问题。如采访要有哪些准备，有什么样的要求？先让学生阅读教材上的内容，同桌之间进行交流。继而提出：采访人物有何要求？让学生分组讨论。最后让学生对小组合作的结果进行反馈交流，从而得出采访人物的要求。之后，让学生开展实践活动，让课代表接受同学的采访，让班级中受表彰的同学接受采访，引导学生作采访笔录。如此，通过合作学习，学生能够提高学习效率，推进教学活动的有效开展。
二、开展合作学习的条件
新课程背景下，小组合作学习应该成为课堂教学的一个重要组成部分，其主要能提高学生的探究能力和多向思维能力，养成自主学习习惯。
1.奠定合作基础，提高合作学习能力。
语文教学的重点是培养学生的听说读写能力，因此，我们在初中语文教学中开展合作学习，首先要引导学生树立听说读写的意识，逐渐提高能力。合作需要学会倾听，能够把别人的看法、观点，在理解的基础上转化为自己的知识。如探讨听《沁园春·雪》的名家朗诵，能感受到什么？“说”就是学生能够表达自己的观点，提高语言交流的能力。如学习《愚公移山》之后，组织探讨：用发展的眼光看待“愚公”的行为，这种行为值不值得效仿？这样，小组成员首先明确自己的观点，形成一致的看法，其次，发表观点，并说出理由，增强小组合作的效果。“读”要求学生能够读出问题，“写”要求学生能够有条理地表述观点。这些是学生能够高效合作学习的基础，能够培养合作学习能力。
2.加强点拨，形式多样，凸显成效。
老师是课堂教学活动的组织者、引导者，也是学生学习活动的参与者。因此，在组织学生合作学习的过程中，要激发学生的讨论兴趣，适时引导学生进行讨论，并给学生指明方向，融入学生的讨论之中，开展和谐的合作学习活动。如在学习《鼎湖山听泉》后，学生感受到自然山川之美，通过“吟哦讽诵”把握文章表现出的思想感情，获得自然中蕴含的深刻的哲理和人文内涵。之后，组织学生进行合作探究：经济发展势必影响到自然环境和生态，结合我们的生活感受，是经济发展重要呢，还是自然环境、文物古迹的保护重要呢？根据学生所持观点分组合作探讨，老师可以作为成员，参与辩证的合作学习。
我们在教学中要注意合作学习开展的契机和合理性、目的性，并要注意在評价中指出学生发现自己学习、思考中存在的不足，从而推进合作的有效开展。
总之，合作学习就是让学生相互帮助，取长补短，增强分析问题、解决问题的能力，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]毕志红.浅谈初中语文小组合作学习[J].新作文（教育教学研究），2011（03）.
[2]祁梅.初中语文合作学习中教师的有效组织与调控[J].语文学刊，2013（05）.
关键词： 初中语文课堂教学 合作学习 意义
素质教育要求我们要以生为本，在教育教学活动中激发学生的学习兴趣和学习热情；创设情境，让他们自主学习和合作学习，提高学习能力和素养。
一、理解合作学习的含义，明确合作学习的好处
合作学习往往是对不同学习能力、不同学习兴趣的学生进行分组，让他们在小组活动中相互质疑，共同探讨，从而在问题的解决中提高能力，达得良好的自主学习效果。我们要开展合作学习，就要了解学情，根据学生的学习情况合理分组，并根据小组能力特点分配合作任务。老师要起到主导作用，掌控学生合作学习的进程。那么，小组合作学习对课堂教学有什么作用呢？
1.发挥主体作用，彰显团结效果。
初中生有着强烈的好奇心和好胜心。因此，我们在语文课堂教学中开展合作学习，能够让他们形成竞争意识，努力表现自己。当然，学生在合作学习中，要解决的问题具有一致性，也与其他小组之间存在竞争；组内成员能团结合作，发挥团队的力量，在发现问题、解决问题中共同进步。如在教学《三颗枸杞豆》时，可以组织学生对文中的重要句子的含义进行合作探究。如：三叔两次说“时间已经不多了”，“太迟了”，表面看三叔说的是什么意思，那么，有没有什么深层的含义呢，怎么揣摩三叔的内心活动？可以让前后位四位同学组成一组，结合内容讨论、交流，老师巡视指导。这样，学生结合文章的内容和前后句就能理解“三叔”说的这些话的含义。
2.促进学生发展，提高学习效率。
合作学习是相互影响的，学生通过合作，能够相互提高。合作学习，不仅为优秀的学生提供了发挥的空间，更为学习能力弱的学生提供了提升的机会。他们在问题的探讨中进行交流沟通，从而提高解决问题、发展自我的能力。合作可以让学生解决问题，提高思维能力和表达能力。这种形式的学习在一定程度上可以提高学生学习效率。如在教学苏教七年级下册第二单元的口语交际《做一回小记者》时，首先引导学生分析美国《塔尔萨论坛报》记者福尔斯曼说的“笔下的功夫不强，照样能当一名出色的记者，但不善于采访是绝对当不好记者的。”的意思，并提出合作探讨问题。如采访要有哪些准备，有什么样的要求？先让学生阅读教材上的内容，同桌之间进行交流。继而提出：采访人物有何要求？让学生分组讨论。最后让学生对小组合作的结果进行反馈交流，从而得出采访人物的要求。之后，让学生开展实践活动，让课代表接受同学的采访，让班级中受表彰的同学接受采访，引导学生作采访笔录。如此，通过合作学习，学生能够提高学习效率，推进教学活动的有效开展。
二、开展合作学习的条件
新课程背景下，小组合作学习应该成为课堂教学的一个重要组成部分，其主要能提高学生的探究能力和多向思维能力，养成自主学习习惯。
1.奠定合作基础，提高合作学习能力。
语文教学的重点是培养学生的听说读写能力，因此，我们在初中语文教学中开展合作学习，首先要引导学生树立听说读写的意识，逐渐提高能力。合作需要学会倾听，能够把别人的看法、观点，在理解的基础上转化为自己的知识。如探讨听《沁园春·雪》的名家朗诵，能感受到什么？“说”就是学生能够表达自己的观点，提高语言交流的能力。如学习《愚公移山》之后，组织探讨：用发展的眼光看待“愚公”的行为，这种行为值不值得效仿？这样，小组成员首先明确自己的观点，形成一致的看法，其次，发表观点，并说出理由，增强小组合作的效果。“读”要求学生能够读出问题，“写”要求学生能够有条理地表述观点。这些是学生能够高效合作学习的基础，能够培养合作学习能力。
2.加强点拨，形式多样，凸显成效。
老师是课堂教学活动的组织者、引导者，也是学生学习活动的参与者。因此，在组织学生合作学习的过程中，要激发学生的讨论兴趣，适时引导学生进行讨论，并给学生指明方向，融入学生的讨论之中，开展和谐的合作学习活动。如在学习《鼎湖山听泉》后，学生感受到自然山川之美，通过“吟哦讽诵”把握文章表现出的思想感情，获得自然中蕴含的深刻的哲理和人文内涵。之后，组织学生进行合作探究：经济发展势必影响到自然环境和生态，结合我们的生活感受，是经济发展重要呢，还是自然环境、文物古迹的保护重要呢？根据学生所持观点分组合作探讨，老师可以作为成员，参与辩证的合作学习。
我们在教学中要注意合作学习开展的契机和合理性、目的性，并要注意在評价中指出学生发现自己学习、思考中存在的不足，从而推进合作的有效开展。
总之，合作学习就是让学生相互帮助，取长补短，增强分析问题、解决问题的能力，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]毕志红.浅谈初中语文小组合作学习[J].新作文（教育教学研究），2011（03）.
[2]祁梅.初中语文合作学习中教师的有效组织与调控[J].语文学刊，2013（05）.