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教育科研是基础教育工作的核心组成部分。区域开展教育科研工作，其目的在于引入先进的教育理论，发现区域教育实践中的问题，开展教育改革实验，寻求教育发展的思路和措施，服务于区域教育的整体发展。学校教育科研工作需要活动来引领和推进。教师是在各种各样的学习交流活动中，不断提高自己对教育教学问题的认识，进而形成把握教育教学现实问题的能力。教师的研究能力和水平，就是在这样的一个过程中，从认识到思考，从思考到研究，逐步形成和提高。推动区域教育科研发展，也应顺应这一规律，走“提高认识—开展活动—固化成果”的道路。
第一步：以培训奠基教育科研
科研培训是基层教育科学研究所的一项重要工作，贯穿于科研活动的始终，是科研工作顺利开展的根本保障，包括教育理念培训和科研方法培训。教育科研理念培训主要有：课程改革的理念培训，涉及新课程教学方式和评价方式等；科研方法培训，包括课题选题、立项、实施、成果提升等，贯穿于研究全过程的基本范式和方法，还包括科研素养提升和科研技能的培训。
培训者的选择是影响培训效果的重要因素。在对中小学教师进行培训的过程中，海淀区针对培训对象和培训内容精心选择培训者。例如，为提升海淀区教师科研和信息化素养，进行中小学科研骨干教师科研和信息化素养培训。培训课程包括社会科学统计软件SPSS的运用和教育科研方法两个模块课程。SPSS部分由区信息中心委托海淀区新华现代技术培训学校承担，内容包括对SPSS的初步了解、数据的录入、数据分析前的准备工作及具体分析的基本操作，统计表、图表的编辑与误差消除，培训结业考试等。科研方法培训部分由区教科所承担，包括调查问卷设计、运用SPSS分析调查问卷等。
在培训内容选择方面，需要科研部门随时观察和分析学校需求。例如，2009年是海淀区科研成果总结年，需要把学校在研究过程中的实践、思考、收获提升并固化下来，促进研究成果显性化。为了指导学校做好“十一五”科研成果的总结工作，区教科所将课题研究三年来取得的成果加以梳理和提炼，在常规的教育教学中寻找思想和智慧的踪迹，2009年1月和3月，分别针对150多所群体课题校的负责人、50项区重点课题负责人、全区中小学近200名科研干部三种群体，分三次作了题为《分析科研过程，提炼研究成果》的专题培训。培训涉及学校科研成果的类型、成果的表现形式、成果描述的基本要求、成果参评条件等内容。为海淀区各校“十一五”课题研究成果的提炼起到了较好的指导作用。
培训之后及时总结可以帮助教科研部门和参加培训的老师反思培训安排、深化对培训内容的认识。例如，在培训课程完成后，海淀区教科所经常组织学员进行总结讨论。通过参加培训的老师们的发言，可以了解到培训带给教师的收获和教师的进一步培训需求。
另外，在各个课题组内部也经常开展针对研究主题的科研培训活动。比如，可持续发展教育（ESD）课题组为了使成员真正理解以“尊重”为核心的价值观念，在课题组内部达成共识，多次组织专题培训活动，如请专家作《可持续发展教育国际动态》、《多元文化教育》、《海淀文化与可持续发展》、《走向生态文明》等专题报告。再如，个别化教育课题组在课题研究过程中，分别请中央教科所华国栋教授、王书荃教授作差异教学和个别化教学的专题报告，宣传了课题研究思想，促进了教师对课题思想的理解，提高了教师的科研素养。
精心安排的培训过程和丰富灵活的培训形式，为教师们开展科研活动提供了思想和方法的保障。
第二步：以活动推进教育科研
教师的研究需要在实践活动中开展，需要在教育实践中逐渐反思自己的教育理念和行为，克服教学工作的相对独立性和封闭性；需要在不断交流学习中，碰撞教学思想，改进原有的教育理念和方法。同伴交流是教师参与研究最为重要的方式，在交流中借鉴教学理念与方法，逐渐形成一种相对稳定的教育风格。
为了避免教育科研工作“边缘化”、“高原化”、“虚无化”、“应景化”等问题，海淀区以科研的方式介入学校各项重点工作，通过局部探索、提升经验，达到完善思想、形成策略的目的；开展了丰富的教育科研活动，力求不断提升全区中小学教师的教育科研水平和能力。
主题研讨类活动是指围绕一个预先设定的教育思想主题（可以是一个课题、也可以是一种教育理念）而开展的教育问题研讨活动。主题研讨活动是中小学教科研工作最常采用活的动方式之一。在过去的三年中，海淀区学校立项的50个重点课题分别在不同类型的学校里，开展了形式多样的教育教学问题的研讨活动。例如，“中学生‘五阶学习品质’实验研究”课题是二十中学语文特级教师蓝瑞平领衔的一项课题，在语文教学领域取得阶段性研究成果后，组织开展了主题研讨。通过阶段成果汇报与进一步研讨，二十中初高中其他学科也加入到课题研究中，如在高中英语教学中的尝试，在物理教学中对“五阶学习”的渗透和研究，在数学课堂的实施等。各学科教师通力合作，共同探讨，使学生的学习品质不断优化，学生的学习效率明显提高。
项目推进过程实际上就是寻找问题解决策略的过程。项目推进不仅强调解决问题的方法和策略，而且注重解决问题的效率和效益，重点强调办学实践中问题的解决。海淀区以项目的形式推进课程改革，解决了教学方式变革、综合素质评价、研究性学习、校本课程开发等课程改革的重难点问题。
海淀区心理周活动就是学校经验推广的一个典型活动案例，目的是展示我区广大学校心理教育有效经验，使好的心理教育模式起到榜样示范作用，通过经验引领，促进全区中小学心理健康教育的深化开展。海淀区心理周活动，目前已经成为全区大型的心理教育品牌活动。第一届、第二届心理周以展示课的形式探讨如何呵护学生健康的心灵，通过课程（包括心理健康课和团体辅导课两类）展示，重在学校经验的梳理、总结与提升。第三届则以论坛形式为主，通过校长和教师论坛来交流学校的心育经验，通过专家点评以及讲座达到理念的提升，使学校心理健康教育的开展又迈向一个新的台阶，强化了教育者对心理健康教育本身的思考力度，使学校心理健康教育的开展有据可依。心理周起到了理念引领、工作指导、经验推广等积极作用，推进了我区心理健康教育工作的开展。
为了加强学校的领导力建设，海淀区引进了“海淀中英学校发展计划合作项目”。项目推进的过程可概括为“一条主线，两种途径”：一条主线，是本课题研究围绕的学校发展计划的制定、实施、评估这一主线；两种途径，一是针对各个阶段开展专题性培训活动，二是学校根据课题组的要求和指导，开展学校发展计划制定实施的实践活动。经过三年多的研究，本项目取得较为明显的成效：促进了学校的自主发展，形成了具有实践价值的学校发展计划制定流程和实施模式，开发了一系列文本和工具、量表，为推进学校发展、提高校长专业化水平提供了新的课程资源目标。
第三步：以成果引领教育科研
教师不是专职研究者，教师的研究不可能脱离教育实践情境，更不可能在“书斋”中开展研究。教师的研究需要直面现实，针对现实，开展解决教育教学问题的研究。从某种意义上讲，教师的研究是一种行动改进的研究，需要在教育实践过程中，随时发现问题、研究问题和解决问题。这种基于教育教学改革实践的研究，需要同伴的交流、智慧的启发，更需要经验的引领。
基层学校开展教育科研，其目的不在于构建一种教育理论，形成一种教育学说，而在于发现和提升学校在办学和教育方面的经验，形成教育实践智慧，即所谓“以经验启迪智慧，以科研引领发展”。总结和提升学校的教育经验，宣传和推广学校的办学或教育经验，是一种极为重要的教育科研活动方式，对于基层教育科研工作者来说，甚至比事先有预设的课题研究更为重要，也更为有效。因为教育是一种依靠经验的科学，经验的推动作用比理论的引领作用更为重要。
为了有效发挥教育科研成果的示范和引领作用，需要在一定时期、一定范围内，推广优秀教育科研成果，带动更多的人了解和学习优秀科研成果，以此调动更多学校教师参与到科研活动中来，分享科研成果，享受科研工作乐趣，促进干部教师专业化发展，全面实施素质教育，提高教育质量。2009年，海淀区多次开展教科研成果推广会，先后在二十中、清华附小、首师大附属育新学校、地大附中、人大附中五所学校成功举办成果推广会，使海淀区一批优秀教育科研成果、教学成果在全区范围内得到宣传，有助于全区教育科研水平的提升。■
第一步：以培训奠基教育科研
科研培训是基层教育科学研究所的一项重要工作，贯穿于科研活动的始终，是科研工作顺利开展的根本保障，包括教育理念培训和科研方法培训。教育科研理念培训主要有：课程改革的理念培训，涉及新课程教学方式和评价方式等；科研方法培训，包括课题选题、立项、实施、成果提升等，贯穿于研究全过程的基本范式和方法，还包括科研素养提升和科研技能的培训。
培训者的选择是影响培训效果的重要因素。在对中小学教师进行培训的过程中，海淀区针对培训对象和培训内容精心选择培训者。例如，为提升海淀区教师科研和信息化素养，进行中小学科研骨干教师科研和信息化素养培训。培训课程包括社会科学统计软件SPSS的运用和教育科研方法两个模块课程。SPSS部分由区信息中心委托海淀区新华现代技术培训学校承担，内容包括对SPSS的初步了解、数据的录入、数据分析前的准备工作及具体分析的基本操作，统计表、图表的编辑与误差消除，培训结业考试等。科研方法培训部分由区教科所承担，包括调查问卷设计、运用SPSS分析调查问卷等。
在培训内容选择方面，需要科研部门随时观察和分析学校需求。例如，2009年是海淀区科研成果总结年，需要把学校在研究过程中的实践、思考、收获提升并固化下来，促进研究成果显性化。为了指导学校做好“十一五”科研成果的总结工作，区教科所将课题研究三年来取得的成果加以梳理和提炼，在常规的教育教学中寻找思想和智慧的踪迹，2009年1月和3月，分别针对150多所群体课题校的负责人、50项区重点课题负责人、全区中小学近200名科研干部三种群体，分三次作了题为《分析科研过程，提炼研究成果》的专题培训。培训涉及学校科研成果的类型、成果的表现形式、成果描述的基本要求、成果参评条件等内容。为海淀区各校“十一五”课题研究成果的提炼起到了较好的指导作用。
培训之后及时总结可以帮助教科研部门和参加培训的老师反思培训安排、深化对培训内容的认识。例如，在培训课程完成后，海淀区教科所经常组织学员进行总结讨论。通过参加培训的老师们的发言，可以了解到培训带给教师的收获和教师的进一步培训需求。
另外，在各个课题组内部也经常开展针对研究主题的科研培训活动。比如，可持续发展教育（ESD）课题组为了使成员真正理解以“尊重”为核心的价值观念，在课题组内部达成共识，多次组织专题培训活动，如请专家作《可持续发展教育国际动态》、《多元文化教育》、《海淀文化与可持续发展》、《走向生态文明》等专题报告。再如，个别化教育课题组在课题研究过程中，分别请中央教科所华国栋教授、王书荃教授作差异教学和个别化教学的专题报告，宣传了课题研究思想，促进了教师对课题思想的理解，提高了教师的科研素养。
精心安排的培训过程和丰富灵活的培训形式，为教师们开展科研活动提供了思想和方法的保障。
第二步：以活动推进教育科研
教师的研究需要在实践活动中开展，需要在教育实践中逐渐反思自己的教育理念和行为，克服教学工作的相对独立性和封闭性；需要在不断交流学习中，碰撞教学思想，改进原有的教育理念和方法。同伴交流是教师参与研究最为重要的方式，在交流中借鉴教学理念与方法，逐渐形成一种相对稳定的教育风格。
为了避免教育科研工作“边缘化”、“高原化”、“虚无化”、“应景化”等问题，海淀区以科研的方式介入学校各项重点工作，通过局部探索、提升经验，达到完善思想、形成策略的目的；开展了丰富的教育科研活动，力求不断提升全区中小学教师的教育科研水平和能力。
主题研讨类活动是指围绕一个预先设定的教育思想主题（可以是一个课题、也可以是一种教育理念）而开展的教育问题研讨活动。主题研讨活动是中小学教科研工作最常采用活的动方式之一。在过去的三年中，海淀区学校立项的50个重点课题分别在不同类型的学校里，开展了形式多样的教育教学问题的研讨活动。例如，“中学生‘五阶学习品质’实验研究”课题是二十中学语文特级教师蓝瑞平领衔的一项课题，在语文教学领域取得阶段性研究成果后，组织开展了主题研讨。通过阶段成果汇报与进一步研讨，二十中初高中其他学科也加入到课题研究中，如在高中英语教学中的尝试，在物理教学中对“五阶学习”的渗透和研究，在数学课堂的实施等。各学科教师通力合作，共同探讨，使学生的学习品质不断优化，学生的学习效率明显提高。
项目推进过程实际上就是寻找问题解决策略的过程。项目推进不仅强调解决问题的方法和策略，而且注重解决问题的效率和效益，重点强调办学实践中问题的解决。海淀区以项目的形式推进课程改革，解决了教学方式变革、综合素质评价、研究性学习、校本课程开发等课程改革的重难点问题。
海淀区心理周活动就是学校经验推广的一个典型活动案例，目的是展示我区广大学校心理教育有效经验，使好的心理教育模式起到榜样示范作用，通过经验引领，促进全区中小学心理健康教育的深化开展。海淀区心理周活动，目前已经成为全区大型的心理教育品牌活动。第一届、第二届心理周以展示课的形式探讨如何呵护学生健康的心灵，通过课程（包括心理健康课和团体辅导课两类）展示，重在学校经验的梳理、总结与提升。第三届则以论坛形式为主，通过校长和教师论坛来交流学校的心育经验，通过专家点评以及讲座达到理念的提升，使学校心理健康教育的开展又迈向一个新的台阶，强化了教育者对心理健康教育本身的思考力度，使学校心理健康教育的开展有据可依。心理周起到了理念引领、工作指导、经验推广等积极作用，推进了我区心理健康教育工作的开展。
为了加强学校的领导力建设，海淀区引进了“海淀中英学校发展计划合作项目”。项目推进的过程可概括为“一条主线，两种途径”：一条主线，是本课题研究围绕的学校发展计划的制定、实施、评估这一主线；两种途径，一是针对各个阶段开展专题性培训活动，二是学校根据课题组的要求和指导，开展学校发展计划制定实施的实践活动。经过三年多的研究，本项目取得较为明显的成效：促进了学校的自主发展，形成了具有实践价值的学校发展计划制定流程和实施模式，开发了一系列文本和工具、量表，为推进学校发展、提高校长专业化水平提供了新的课程资源目标。
第三步：以成果引领教育科研
教师不是专职研究者，教师的研究不可能脱离教育实践情境，更不可能在“书斋”中开展研究。教师的研究需要直面现实，针对现实，开展解决教育教学问题的研究。从某种意义上讲，教师的研究是一种行动改进的研究，需要在教育实践过程中，随时发现问题、研究问题和解决问题。这种基于教育教学改革实践的研究，需要同伴的交流、智慧的启发，更需要经验的引领。
基层学校开展教育科研，其目的不在于构建一种教育理论，形成一种教育学说，而在于发现和提升学校在办学和教育方面的经验，形成教育实践智慧，即所谓“以经验启迪智慧，以科研引领发展”。总结和提升学校的教育经验，宣传和推广学校的办学或教育经验，是一种极为重要的教育科研活动方式，对于基层教育科研工作者来说，甚至比事先有预设的课题研究更为重要，也更为有效。因为教育是一种依靠经验的科学，经验的推动作用比理论的引领作用更为重要。
为了有效发挥教育科研成果的示范和引领作用，需要在一定时期、一定范围内，推广优秀教育科研成果，带动更多的人了解和学习优秀科研成果，以此调动更多学校教师参与到科研活动中来，分享科研成果，享受科研工作乐趣，促进干部教师专业化发展，全面实施素质教育，提高教育质量。2009年，海淀区多次开展教科研成果推广会，先后在二十中、清华附小、首师大附属育新学校、地大附中、人大附中五所学校成功举办成果推广会，使海淀区一批优秀教育科研成果、教学成果在全区范围内得到宣传，有助于全区教育科研水平的提升。■