【案例背景】
　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。”由此可见，语文教学的根本任务就是让学生学会运用母语，指导学生通过语言实践形成能力。在教学中，教师要准确地解读文本，从不同的角度对学生进行语言文字训练，做到不仅“学文”，而且“得法”。
　　【案例描述】
　　四年级下册《三顾茅庐》中第三小节中有一句群，从写景方面侧面衬托出诸葛亮的闲情逸致，语言层次清晰，是值得训练的语言点。
　　首先，请一位同学朗读描写隆中美景的部分，其他同学想一想这段话写了几样景物，分别是怎样写的？同学们从整体上感知课文，感受美景，在一一说出描写的景物和描写的词语之后，齐读此句群，再次深刻感受这段话带来的美。
　　接着，抛出问题：山冈是山，卧龙是龙，山怎么好像是一条龙，而且是等待时机腾飞的卧龙呢？学生纷纷举手，指出这里用的是比喻句，写出山冈蜿蜒起伏的特点，暗指诸葛亮就是卧龙先生。
　　到这里，我和孩子们一起总结出文中用了7个词语，就描写景物分别从形状、数量、稀疏程度、声音、透明度、颜色等方面描写。然后，大家一起朗读感受语言文字的奇妙。
　　此时，话锋一转：其中的妙处还不仅于此，描写山冈、松林、溪流、竹林的句式还有共性特点呢！孩子们一开始并不能够及时发现，于是我利用了把所有修饰词抽掉的PPT。再一步步引导，发现句式特点：××的景物××××。
　　在此句群最后我提出“景色秀丽宜人”不“简单”。孩子们发现此处“秀丽宜人”概括了蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴等特点，总结了景色特点。
　　最后，根据此处写景的句式和结构，指导孩子们仿写。
　　【案例反思】
　　1.语言文字的有效训练需要步步为营
　　在《三顾茅庐》教学中，我采取了六部走。一步通过描写感受景美和用词的准确；二步理解比喻句，感受景美和比喻的好处；三步以读促悟感受景美；四步感受语言文字的组织；五步理解总结性词语的作用；六步仿写及指导。
　　2.语言文字的有效训练需把好语境关
　　在语言文字训练中，要把文本内容迁移至学生熟悉的生活中去，以学生脑海中储存的凌乱信息为内容，仿照文本语言练习说话，训练学生组织语言并有条理地表达出来。
　　3.语言文字的有效训练需关注句群
　　句群中的语言训练点需要教师在解读文本时细细品读，反复咀嚼，潜心揣摩，这样才有发现的可能。句群综合性强，不仅对教师的语用知识和语感等是挑战，而且对学生的语言训练更有提高性。
　　4.语言文字的有效训练需借鉴文本语言
　　（1）体会修辞方法，学习生动表达
　　在引导学生进行文本学习时，“随文学习”并体会一些修辞方法是大有裨益的。
　　（2）关注段落结构，学习有序表达
　　教材中一些典型的段落形式是学生描写段的范本。关注这些段落层次并以此为鉴赏点，可一定程度上提高学生组织语言文字的能力，培养思维的有序性、流畅性。
　　语言文字的训练需要步步为营，反复咀嚼，抓住语言训练着力点。充分预设学生语用中的困难，精心设计，使学生有效踏实地得到语言文字的训练，提高语言文字组织能力。
　　编辑 王团兰