论文部分内容阅读
摘 要：小学语文是学生开始正式学习语文的起步阶段，决定着学生是否能够培养出对语文的学习兴趣以及养成良好的阅读习惯，并能够认真吸收我国上下五千年的文化魅力。阅读是学习一门语言的重要途径，只有多阅读，多积累，才能让学生有丰富的文化底蕴，这也有助于提高写作能力甚至有助于学生树立正确的人生观和价值观，因此，寻找适合小学语文阅读的教学策略尤为重要。
关键词：小学;語文;阅读
在新的《语文课程标准》中，明确指出了增加学生阅读量的重要性，阅读不仅可以帮助学生积累文化知识，也可以拓宽学生的眼界，发散学生的思维，也可以为之后学生的写作打下一个良好的基础。不过，我们对于阅读的教学，不应该只是要求学生进行大量阅读，而是要找出适合小学生阅读的素材，并引导学生学会正确的阅读方法，用较少的时间捕捉更多的知识，并能够从阅读中有所收获、有所感悟，从而获得思想上的启迪。本文将简要提出有关小学语文阅读教学的几个策略。
一、 提供适合学生的阅读建议
阅读讲究“精”而不仅仅是“量”，读一本书就要读得有价值，并且小学生的思想还并不成熟，不适合看一些超出他们能力接受范围的书，因此，除了教材所要求的文章之外，教师应该为学生提出合适的建议阅读书目。小学的学生能力较为有限，无法读懂比较深奥的名著，因此可以从他们的兴趣出发，选择一些语言比较简洁，故事情节比较生动的读物。这类读物可以是童话，可以是富有想象力的文章，也可以是贴近我们生活的故事，比如郑渊洁的童话、《爱的教育》等。《爱的教育》就是一部非常适合小学生阅读的作品，它采用了日记的形式，以一个四年级的男孩的视角去观察他的班级、他的家庭等，每一个故事都在讲述一个道理，这种作品既有故事性又富有哲理，学生可以在阅读的过程中学习到书中主人公所具备的优秀品质。
二、 激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力，也许枯燥的课本难以让学生产生阅读的兴趣，这就需要教师来为学生提供一个激发兴趣的学习环境，教师可以通过多种途径来引起学生的阅读兴趣以及学习动力。比如，教师可以使用电教的手段，利用幻灯片、视频等多种多媒体工具，将文章内容通过视觉、听觉多种不同感官的感知方式展示出来，给学生创造一个身临其境的感觉，让学生可以沉浸在阅读的乐趣之中，从而获得更好的教学效果。另外，教师还可以采取让学生朗读、分角色扮演等方法来提高学生的参与度，从而培养学生的学习热情。
三、 挖掘教材内涵
小学语文课本中的阅读素材可谓经过了精挑细选，每一篇都有它学习的意义，因此，教师应该充分利用教材内容，从文章内容、句法结构、中心思想等多个角度展开教学，具体方法如下：
（一） 找中心句、主旨句
每篇文章都有它所要表达的中心思想，因此通过找出文章的中心句或主旨句可以锻炼学生的快速阅读能力，分析文章结构的能力，也可以锻炼学生的逻辑思维能力，有助于帮助学生理解文章所表达的主旨大意。教师可以让学生用一句话来概括文章内容，这样既能检验学生的阅读成果，也可以提高学生的归纳总结能力。
（二） 注重细节理解
在明白文章的主旨大意之后，就需要对文章进行精读，找出作者重点描写的部分，理解作者的写作思路和写作用意。比如，教师可以找出文中的几处内容，让学生思考，作者在这里的描写是想要寄托怎样的情感，作者在此处又运用了怎样的表达方式和表现手法。这样不仅有助于加深学生对文章内容的理解，也可以让学生在写作中进行一定的借鉴。
（三） 重视感情升华
教材中的文章一般都渗透了人文内涵，教师在带领学生学习的过程中应重视人文内涵的体现，有助于提高学生的精神境界，帮助他们树立远大的理想目标，养成良好的习惯，形成健全的人格，树立正确的人生观、价值观。比如在学习《游子吟》这首诗时，教师不仅要让学生明白诗句的含义，还要让学生谈一谈在学习完这首诗之后的内心感受，以及他们对母爱的理解。这样可以让他们更好地感受到母亲对自己的关怀与爱，从而可以懂得感恩，孝敬父母。
四、 培养学生的阅读习惯
阅读的效果取决于学生是否有良好的阅读习惯，只有从小就养成良好的阅读习惯，才能在阅读中真正有所收获，并且从小养成的阅读习惯也可以对学生未来的成长发展起到积极的推动作用。让阅读成为一种习惯，是一件让学生终身受益的事情。在小学阶段，学生可能会因为识字不够的问题影响阅读，从而产生畏难情绪，教师应该引导学生学会利用工具书来进行阅读，这样既阅读了文章，又提高了学生的识字能力。另外，教师应该培养学生积极阅读的意识，在学完一篇文章时，主动去找出与之相关的文章进行延伸阅读，丰富自己的知识储备。在阅读之后，应该采取一定的输出方式来加深学生的印象，比如做一些阅读笔记或者写读后感等，更有利于对所讀内容的消化吸收。
五、 结语
总之，阅读是学习语文的重要途径，并且要想提高阅读能力，不仅仅要阅读课本上的文章，还要阅读一些有意义的课外读物，来开拓学生的眼界和思维，良好的阅读习惯将成为学生终身的财富，有利于学生的成长发展。
参考文献：
[1]林平福.导之有法提升阅读教学实效[J].新课程研究：基础教育，2010（11）.
[2]斯霞.谈阅读教学[J].小学语文教学，2010（3）.
关键词：小学;語文;阅读
在新的《语文课程标准》中，明确指出了增加学生阅读量的重要性，阅读不仅可以帮助学生积累文化知识，也可以拓宽学生的眼界，发散学生的思维，也可以为之后学生的写作打下一个良好的基础。不过，我们对于阅读的教学，不应该只是要求学生进行大量阅读，而是要找出适合小学生阅读的素材，并引导学生学会正确的阅读方法，用较少的时间捕捉更多的知识，并能够从阅读中有所收获、有所感悟，从而获得思想上的启迪。本文将简要提出有关小学语文阅读教学的几个策略。
一、 提供适合学生的阅读建议
阅读讲究“精”而不仅仅是“量”，读一本书就要读得有价值，并且小学生的思想还并不成熟，不适合看一些超出他们能力接受范围的书，因此，除了教材所要求的文章之外，教师应该为学生提出合适的建议阅读书目。小学的学生能力较为有限，无法读懂比较深奥的名著，因此可以从他们的兴趣出发，选择一些语言比较简洁，故事情节比较生动的读物。这类读物可以是童话，可以是富有想象力的文章，也可以是贴近我们生活的故事，比如郑渊洁的童话、《爱的教育》等。《爱的教育》就是一部非常适合小学生阅读的作品，它采用了日记的形式，以一个四年级的男孩的视角去观察他的班级、他的家庭等，每一个故事都在讲述一个道理，这种作品既有故事性又富有哲理，学生可以在阅读的过程中学习到书中主人公所具备的优秀品质。
二、 激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力，也许枯燥的课本难以让学生产生阅读的兴趣，这就需要教师来为学生提供一个激发兴趣的学习环境，教师可以通过多种途径来引起学生的阅读兴趣以及学习动力。比如，教师可以使用电教的手段，利用幻灯片、视频等多种多媒体工具，将文章内容通过视觉、听觉多种不同感官的感知方式展示出来，给学生创造一个身临其境的感觉，让学生可以沉浸在阅读的乐趣之中，从而获得更好的教学效果。另外，教师还可以采取让学生朗读、分角色扮演等方法来提高学生的参与度，从而培养学生的学习热情。
三、 挖掘教材内涵
小学语文课本中的阅读素材可谓经过了精挑细选，每一篇都有它学习的意义，因此，教师应该充分利用教材内容，从文章内容、句法结构、中心思想等多个角度展开教学，具体方法如下：
（一） 找中心句、主旨句
每篇文章都有它所要表达的中心思想，因此通过找出文章的中心句或主旨句可以锻炼学生的快速阅读能力，分析文章结构的能力，也可以锻炼学生的逻辑思维能力，有助于帮助学生理解文章所表达的主旨大意。教师可以让学生用一句话来概括文章内容，这样既能检验学生的阅读成果，也可以提高学生的归纳总结能力。
（二） 注重细节理解
在明白文章的主旨大意之后，就需要对文章进行精读，找出作者重点描写的部分，理解作者的写作思路和写作用意。比如，教师可以找出文中的几处内容，让学生思考，作者在这里的描写是想要寄托怎样的情感，作者在此处又运用了怎样的表达方式和表现手法。这样不仅有助于加深学生对文章内容的理解，也可以让学生在写作中进行一定的借鉴。
（三） 重视感情升华
教材中的文章一般都渗透了人文内涵，教师在带领学生学习的过程中应重视人文内涵的体现，有助于提高学生的精神境界，帮助他们树立远大的理想目标，养成良好的习惯，形成健全的人格，树立正确的人生观、价值观。比如在学习《游子吟》这首诗时，教师不仅要让学生明白诗句的含义，还要让学生谈一谈在学习完这首诗之后的内心感受，以及他们对母爱的理解。这样可以让他们更好地感受到母亲对自己的关怀与爱，从而可以懂得感恩，孝敬父母。
四、 培养学生的阅读习惯
阅读的效果取决于学生是否有良好的阅读习惯，只有从小就养成良好的阅读习惯，才能在阅读中真正有所收获，并且从小养成的阅读习惯也可以对学生未来的成长发展起到积极的推动作用。让阅读成为一种习惯，是一件让学生终身受益的事情。在小学阶段，学生可能会因为识字不够的问题影响阅读，从而产生畏难情绪，教师应该引导学生学会利用工具书来进行阅读，这样既阅读了文章，又提高了学生的识字能力。另外，教师应该培养学生积极阅读的意识，在学完一篇文章时，主动去找出与之相关的文章进行延伸阅读，丰富自己的知识储备。在阅读之后，应该采取一定的输出方式来加深学生的印象，比如做一些阅读笔记或者写读后感等，更有利于对所讀内容的消化吸收。
五、 结语
总之，阅读是学习语文的重要途径，并且要想提高阅读能力，不仅仅要阅读课本上的文章，还要阅读一些有意义的课外读物，来开拓学生的眼界和思维，良好的阅读习惯将成为学生终身的财富，有利于学生的成长发展。
参考文献：
[1]林平福.导之有法提升阅读教学实效[J].新课程研究：基础教育，2010（11）.
[2]斯霞.谈阅读教学[J].小学语文教学，2010（3）.