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【摘要】随着科技的进步网络的发展，互联网也逐步进去大众的视野，也深深的渗入人们的生活并影响着人们的生活起居。而对于大学生来说，大学英语是大学中的必修课之一，学好大学英语是每一位大学生都要面对的挑战，而利用MOOC来学习大学英语已成为大学英语教学中的热点与重点，利用MOOC平台来学习大学英语的特点也逐步显现出来，该学习步骤不同于传统式大学英语教学，更注重于多样性、互联性、便利性。笔者将在本论文中浅析MOOC下的大学英语翻转课堂教学模式。
【关键词】大学英语翻转课堂；MOOC教学法；大学英语教学方法新方向
【作者简介】于劼（1977.08-），女，汉族，山东蓬莱人，西安科技大学人文与外国语学院讲师，文学硕士，研究方向：翻译理论与实践、英美文学。
引言
在当下互联网普及的时代，利用网络学习已不再是新鲜事，而MOOC式的课堂教学就可以说是一种相当成熟的网络教学模式。MOOC的中文解释是大规模在线开放课程，英文名称由“Massive、Open、Online、Courses”每个单词的首字母组合而成、从字面上就可以看出相比于传统教学模式其更加注重利用互联网的便利性，同时也更加注重教师于同学、同学于同学的互动性。这种教学方式早在2000年就已经被提出概念，在当下越来越多的大学也将这种学习方式应用于大学英语教学课堂中。
一、浅析MOOC的含义
MOOC是一种大型的网络授课模式，其既不同于传统的课堂教学模式同时又区别于市面上其他的网络授课。MOOC具有自己的独特性，其课程的内容丰富，课程的教学质量很高等特点都是优于其他网络授课平台的。其次，MOOC的课程是完全公开、共享的，这也与MOOC中字母O所对应的“open”所相符。同时也因为其内容丰富且完全开放，MOOC基本上可以符合任何学生的学习需求，大多数学生都可以根据自身的实际情况找到适合自己的课程。此外，由于MOOC授课的新颖理念，并且也借助于当今互联网的迅猛发展，MOOC的授课变得十分简单方便，不论学生身在何处，只要有互联网，有一部手机或者是一台电脑都可以进行高质量的课堂学习。例如在车上、在午休前等任何空闲时光都可以用来进行MOOC模式學习，这无疑很大程度地提高了教学的效率。
二、MOOC在大学英语翻转课堂教学中的应用
MOOC在大学英语翻转课堂教学中起着十分重要的运用，大大提高了课堂效率，同时也提高了教师与学生们的积极性。首先，MOOC上的资源丰富，且完全开放，因此能够适应各种学生的需要。在全球经济一体化发展的今天，国际贸易往来越来越密切，文化交流也日渐频繁，所以社会急需大量优秀英语人才。根据当下实际情况，即使在同一学习环境中的大学生的英语学习情况也可能会相差甚远，在线下的课堂教学过程中，教师不可能能够照顾每一位学生，一定是以大多数同学的学习情况作为授课的参考，而这时英语基础不够好的学生将会恶性循环不能够通过课堂有效提升自己的英语水平，而MOOC网络授课就有有效规避这一问题，学生能够通过自己的实际学习情况来制定一套适合自己的课程方案，这为学生们提供了一个良好的英语课堂学习环境。在互联网技术快速发展的今天，慕课的研究成为当下我国大学教育教学研究的热点课题之一。其次，MOOC改变了传统大学英语教学模式，为大学英语教学模式提供了新方向。在传统的大学英语教学中，学生大多是强制性被动接受知识，学校很难调动学生的积极性让学生从“要我学”转变为“我要学”。例如在英语学习时，学生往往更加趋向于多媒体化的教学而不是传统教学的课本，这便是MOOC德优势。同时，MOOC教学模式使得大学英语教学更加多元化和人性化。在传统的大学英语教学中，由于教育资源的有限和逐年提高的学生录取率使得教育形式变得更加严峻。学生如果想接受良好的教学就得抛弃一些自身的特点而顺应课堂的教学模式，这极不利于独立大学生人格的形成和创新思维的培养。
三、MOOC授课模式的局限性
诚然在大学英语翻转课堂教学模式中应用MOOC授课模式的确能够有效规避一些传统教学模式中的弊端，但同时也让教育者们遇到的新的挑战。在传统大学英语教学中，课堂上有教师督促，课堂后有测试与作业约束，不管学生愿意学习与否都在持续学习。但在MOOC授课模式中，学习与否的权利完全交给了学生，这对积极主动的学生是好事不假，但对缺乏积极主动性的学生来说是致命的弊端。例如同一个知识点的教学，有关数据表示有人约束督促的学习效率高于自觉学习的效率。而失去了约束与督促，没有自制力的学生难以进行学习，最终导致强则更强、弱则更弱两极分化严重的现象，这不论是对学生还是对教育界都是极为不利的。
四、结束语
综上所述，MOOC授课模式为大学英语教学带来了益处也带来了问题，教育者应该理性看待新型教学模式，结合学生的实际情况来进行教学。
参考文献：
[1]高至华，王朝晖.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].校园英语旬刊，2017（30）：15-16.
[2]郝晓霞.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].黑河学院学报，2017（11）：139-140.
【关键词】大学英语翻转课堂；MOOC教学法；大学英语教学方法新方向
【作者简介】于劼（1977.08-），女，汉族，山东蓬莱人，西安科技大学人文与外国语学院讲师，文学硕士，研究方向：翻译理论与实践、英美文学。
引言
在当下互联网普及的时代，利用网络学习已不再是新鲜事，而MOOC式的课堂教学就可以说是一种相当成熟的网络教学模式。MOOC的中文解释是大规模在线开放课程，英文名称由“Massive、Open、Online、Courses”每个单词的首字母组合而成、从字面上就可以看出相比于传统教学模式其更加注重利用互联网的便利性，同时也更加注重教师于同学、同学于同学的互动性。这种教学方式早在2000年就已经被提出概念，在当下越来越多的大学也将这种学习方式应用于大学英语教学课堂中。
一、浅析MOOC的含义
MOOC是一种大型的网络授课模式，其既不同于传统的课堂教学模式同时又区别于市面上其他的网络授课。MOOC具有自己的独特性，其课程的内容丰富，课程的教学质量很高等特点都是优于其他网络授课平台的。其次，MOOC的课程是完全公开、共享的，这也与MOOC中字母O所对应的“open”所相符。同时也因为其内容丰富且完全开放，MOOC基本上可以符合任何学生的学习需求，大多数学生都可以根据自身的实际情况找到适合自己的课程。此外，由于MOOC授课的新颖理念，并且也借助于当今互联网的迅猛发展，MOOC的授课变得十分简单方便，不论学生身在何处，只要有互联网，有一部手机或者是一台电脑都可以进行高质量的课堂学习。例如在车上、在午休前等任何空闲时光都可以用来进行MOOC模式學习，这无疑很大程度地提高了教学的效率。
二、MOOC在大学英语翻转课堂教学中的应用
MOOC在大学英语翻转课堂教学中起着十分重要的运用，大大提高了课堂效率，同时也提高了教师与学生们的积极性。首先，MOOC上的资源丰富，且完全开放，因此能够适应各种学生的需要。在全球经济一体化发展的今天，国际贸易往来越来越密切，文化交流也日渐频繁，所以社会急需大量优秀英语人才。根据当下实际情况，即使在同一学习环境中的大学生的英语学习情况也可能会相差甚远，在线下的课堂教学过程中，教师不可能能够照顾每一位学生，一定是以大多数同学的学习情况作为授课的参考，而这时英语基础不够好的学生将会恶性循环不能够通过课堂有效提升自己的英语水平，而MOOC网络授课就有有效规避这一问题，学生能够通过自己的实际学习情况来制定一套适合自己的课程方案，这为学生们提供了一个良好的英语课堂学习环境。在互联网技术快速发展的今天，慕课的研究成为当下我国大学教育教学研究的热点课题之一。其次，MOOC改变了传统大学英语教学模式，为大学英语教学模式提供了新方向。在传统的大学英语教学中，学生大多是强制性被动接受知识，学校很难调动学生的积极性让学生从“要我学”转变为“我要学”。例如在英语学习时，学生往往更加趋向于多媒体化的教学而不是传统教学的课本，这便是MOOC德优势。同时，MOOC教学模式使得大学英语教学更加多元化和人性化。在传统的大学英语教学中，由于教育资源的有限和逐年提高的学生录取率使得教育形式变得更加严峻。学生如果想接受良好的教学就得抛弃一些自身的特点而顺应课堂的教学模式，这极不利于独立大学生人格的形成和创新思维的培养。
三、MOOC授课模式的局限性
诚然在大学英语翻转课堂教学模式中应用MOOC授课模式的确能够有效规避一些传统教学模式中的弊端，但同时也让教育者们遇到的新的挑战。在传统大学英语教学中，课堂上有教师督促，课堂后有测试与作业约束，不管学生愿意学习与否都在持续学习。但在MOOC授课模式中，学习与否的权利完全交给了学生，这对积极主动的学生是好事不假，但对缺乏积极主动性的学生来说是致命的弊端。例如同一个知识点的教学，有关数据表示有人约束督促的学习效率高于自觉学习的效率。而失去了约束与督促，没有自制力的学生难以进行学习，最终导致强则更强、弱则更弱两极分化严重的现象，这不论是对学生还是对教育界都是极为不利的。
四、结束语
综上所述，MOOC授课模式为大学英语教学带来了益处也带来了问题，教育者应该理性看待新型教学模式，结合学生的实际情况来进行教学。
参考文献：
[1]高至华，王朝晖.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].校园英语旬刊，2017（30）：15-16.
[2]郝晓霞.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].黑河学院学报，2017（11）：139-140.