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【摘要】本文从高中英语课堂教学出发，阐述了文化意识在其中的重要性以及面临的挑战，并提出了可能的解决办法，尤其是教师在其中所充当的重要角色。
【关键词】文化意识；高中英语；课堂教学
【作者简介】黄莉，安徽芜湖繁昌一中。
从宏观社会发展来说，经济全球化进程中，英语作为交流载体，作用日渐突出，我们学习英语的重要性不言而喻，在人才市场上想突颖而出，英语是必不可少的技术。从培养个人能力来说，高考试题日渐更新，英语旨在培养更多可以实践应用的方向。提高自己市场竞争的综合能力也需要学习英语，无论从哪方面看来，学习英语是当今社会的趋势和潮流。而与语言紧密联系的是该语言的文化背景。语言和文化相互依存，相互影响，从高中英语教学角度，想提高自己英语能力，就必须了解文化。
一、文化意識培养在高中英语中存在的问题
首先，应试教育制约了文化意识培养。作者对高一的学生进行了调查研究，发现在高中英语教学中，教师往往把教学重点放在单词使用，语言点掌握，长句结构分析等，以及阅读能力的培养，辅以听力和写作的反复练习。在教学过程中，受到课时，教学大纲，高考题型和考评等方面的制约，忽略了对学生文化意识的引导。而学生们也认为文化意识的学习对高考分数没有任何帮助，轻视文化意识的自我培养，师生双方面都不重视文化意识养成。事实上，中英文从本质上就有很大的差异，若不注重文化意识的培养，在语言使用过程当中会存在很多障碍，不利于学生灵活运用英语于实际，不利于学生认知发展甚至与文化价值观养成。
其次，客观条件导致教师汲取和培养文化意识以及新课标实际操作受到限制。我国大部分地区英语教师极少有和外国人相互学习的机会，很难融会贯通中外文化。教师本身对于文化知识的储备不够充分。教师教学任务中，考评压力大，没有太多时间阅读外文报纸杂志和原版书等可以提升自己文化素养的材料。同时，新课标虽制定了合理的学习计划，旨在建立新的课程目标体系，同时利用多元化的考核制度，建立比较完善的考核体系。实际操作中，根据不完全调查表明，这一要求相对于发达城市轻而易举，很容易达到。然而现阶段，在建立完善的硬件设施及良好的师资队伍这方面，我国很多地区受客观条件的限制，在要求的课时中不容易达到新课标的标准。
最后，文化资源质量良莠不齐。目前，无论是纸质书还是网络都涌现了大量英语文化信息。信息质量参差不齐，很难挑选适合高中学生的材料，不利于文化意识的培养。资源的泛滥让学生选择书籍时茫然不知所措，不知孰优孰劣。有的甚至直接选择放弃对文化意识的学习。对文化意识在高中课堂上的传播有明显的阻碍。
二、培养文化意识在高中英语教学的策略
首先，教师应摒弃传统的英语教学模式，调动学生积极性，主动参与其中，尤其是课堂中的导入环节，可以通过介绍文化背景知识导入话题，激活学生已有的知识储备，通过布置任务的形式，热闹课堂。还可以通过设置问题和任务的方式，让学生自己查找，分析，比较，总结的方式使学生自主的体验不同文化差异，形成自己独特的理解和感悟。还可以通过校园来营造文化氛围。通过校园广播，海报，指示牌等可以利用的公共文化设施，提供文化意识学习的环境。只有亲身体会，文化培养才有实际性，趣味性，不至于那么枯燥。教师可以分组活动的形式，给小组配以不同文化主题，分工合作，进行文化的互动。然后展示文化成果，评选优秀小组。这样既锻炼了自主学习的能力，又调动了学生的能动性，加深了文化知识的渗透。
其次，精选部分优良的文化资源。教师应该依照新课标要求，根据教学需要，对市面及互联网上的文化教学材料进行严格的筛选，做好上课前细致且全面的准备，只有这样，才能选择出比较有价值的教学材料且将之应用到课堂教学当中去。另外，高中英语教材也是很好的教学素材，内容一般涵括大量具有代表性文化形式，教师在日常教学中，可以借助互联网途径扩展教材中的文化知识，并对其进行深度挖掘。教师还可以开设英语文化选修课，满足对此有兴趣的学生的需求，通过文学，影视，戏剧欣赏的方式，多元化学生学习方法，为他们创造一个可以学习文化意识的平台，促进跨文化的培养。
总而言之，文化意识在高中英语教学中有着举足轻重的意义。高中英语教育起着非常重要的作用，承上启下，是重中之重。在高中英语教学中绝对不能忽视对文化意识的培养，兴趣是最好的老师，也是学英语最好的途径。教师自己首先要成为文化意识学习的重视者和先锋者。需要承担多种身份，如，学习者，指导者，示范者，领路者等。在课堂上将语言和文化相结合，这是必然的趋势。这也要求高中英语教师在课堂教学中积极创造文化教学情境，充分挖掘教材，创设生动有趣的文化情境，提高学生学习英语的兴趣，主动参与到文化意识的学习中来，从而提高学生的文化意识素养，跨文化交际能力，有利于他们建立整个英语学习系统。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语新课程标准[M].北京：人民教育出版社， 2003.
[2]王振亚.以跨文化交往为目的的外语教学[M].北京：北京语言大学出版社，2005.
【关键词】文化意识；高中英语；课堂教学
【作者简介】黄莉，安徽芜湖繁昌一中。
从宏观社会发展来说，经济全球化进程中，英语作为交流载体，作用日渐突出，我们学习英语的重要性不言而喻，在人才市场上想突颖而出，英语是必不可少的技术。从培养个人能力来说，高考试题日渐更新，英语旨在培养更多可以实践应用的方向。提高自己市场竞争的综合能力也需要学习英语，无论从哪方面看来，学习英语是当今社会的趋势和潮流。而与语言紧密联系的是该语言的文化背景。语言和文化相互依存，相互影响，从高中英语教学角度，想提高自己英语能力，就必须了解文化。
一、文化意識培养在高中英语中存在的问题
首先，应试教育制约了文化意识培养。作者对高一的学生进行了调查研究，发现在高中英语教学中，教师往往把教学重点放在单词使用，语言点掌握，长句结构分析等，以及阅读能力的培养，辅以听力和写作的反复练习。在教学过程中，受到课时，教学大纲，高考题型和考评等方面的制约，忽略了对学生文化意识的引导。而学生们也认为文化意识的学习对高考分数没有任何帮助，轻视文化意识的自我培养，师生双方面都不重视文化意识养成。事实上，中英文从本质上就有很大的差异，若不注重文化意识的培养，在语言使用过程当中会存在很多障碍，不利于学生灵活运用英语于实际，不利于学生认知发展甚至与文化价值观养成。
其次，客观条件导致教师汲取和培养文化意识以及新课标实际操作受到限制。我国大部分地区英语教师极少有和外国人相互学习的机会，很难融会贯通中外文化。教师本身对于文化知识的储备不够充分。教师教学任务中，考评压力大，没有太多时间阅读外文报纸杂志和原版书等可以提升自己文化素养的材料。同时，新课标虽制定了合理的学习计划，旨在建立新的课程目标体系，同时利用多元化的考核制度，建立比较完善的考核体系。实际操作中，根据不完全调查表明，这一要求相对于发达城市轻而易举，很容易达到。然而现阶段，在建立完善的硬件设施及良好的师资队伍这方面，我国很多地区受客观条件的限制，在要求的课时中不容易达到新课标的标准。
最后，文化资源质量良莠不齐。目前，无论是纸质书还是网络都涌现了大量英语文化信息。信息质量参差不齐，很难挑选适合高中学生的材料，不利于文化意识的培养。资源的泛滥让学生选择书籍时茫然不知所措，不知孰优孰劣。有的甚至直接选择放弃对文化意识的学习。对文化意识在高中课堂上的传播有明显的阻碍。
二、培养文化意识在高中英语教学的策略
首先，教师应摒弃传统的英语教学模式，调动学生积极性，主动参与其中，尤其是课堂中的导入环节，可以通过介绍文化背景知识导入话题，激活学生已有的知识储备，通过布置任务的形式，热闹课堂。还可以通过设置问题和任务的方式，让学生自己查找，分析，比较，总结的方式使学生自主的体验不同文化差异，形成自己独特的理解和感悟。还可以通过校园来营造文化氛围。通过校园广播，海报，指示牌等可以利用的公共文化设施，提供文化意识学习的环境。只有亲身体会，文化培养才有实际性，趣味性，不至于那么枯燥。教师可以分组活动的形式，给小组配以不同文化主题，分工合作，进行文化的互动。然后展示文化成果，评选优秀小组。这样既锻炼了自主学习的能力，又调动了学生的能动性，加深了文化知识的渗透。
其次，精选部分优良的文化资源。教师应该依照新课标要求，根据教学需要，对市面及互联网上的文化教学材料进行严格的筛选，做好上课前细致且全面的准备，只有这样，才能选择出比较有价值的教学材料且将之应用到课堂教学当中去。另外，高中英语教材也是很好的教学素材，内容一般涵括大量具有代表性文化形式，教师在日常教学中，可以借助互联网途径扩展教材中的文化知识，并对其进行深度挖掘。教师还可以开设英语文化选修课，满足对此有兴趣的学生的需求，通过文学，影视，戏剧欣赏的方式，多元化学生学习方法，为他们创造一个可以学习文化意识的平台，促进跨文化的培养。
总而言之，文化意识在高中英语教学中有着举足轻重的意义。高中英语教育起着非常重要的作用，承上启下，是重中之重。在高中英语教学中绝对不能忽视对文化意识的培养，兴趣是最好的老师，也是学英语最好的途径。教师自己首先要成为文化意识学习的重视者和先锋者。需要承担多种身份，如，学习者，指导者，示范者，领路者等。在课堂上将语言和文化相结合，这是必然的趋势。这也要求高中英语教师在课堂教学中积极创造文化教学情境，充分挖掘教材，创设生动有趣的文化情境，提高学生学习英语的兴趣，主动参与到文化意识的学习中来，从而提高学生的文化意识素养，跨文化交际能力，有利于他们建立整个英语学习系统。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语新课程标准[M].北京：人民教育出版社， 2003.
[2]王振亚.以跨文化交往为目的的外语教学[M].北京：北京语言大学出版社，2005.