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摘 要：在区角活动中进行材料的选择与投放，需要遵循幼儿年龄特点、基于阶段发展目标、考虑幼儿的“最近发展区”，对此本文将进行详细阐述。
关键词：小班;区角活动;材料投放;策略
在区域活动中孩子们可以自选活动，他们自由游戏、自主做各种决定，教师常常通过材料的有效投放来进行支持与引导。本文结合小班区域活动，对幼儿园活动材料投放的策略进行详细探讨，以期促进小班幼儿全面发展，提高区域活动的质量。
一、遵循幼儿年龄特点进行材料投放
处在不同年龄段的幼儿身心发育具有不同的特点。小班的孩子们好奇心强，喜爱模仿，可以使用简单的词句来表达自己的内心感受和真实需要，特别容易受到情绪的影响，动作协调性逐渐增强，在成年人的帮助与安抚下可以慢慢恢复平静，等等。从孩子们的身心发育特点出发，在选择与投放材料时我们需要注意：为了安抚小班孩子的情绪，要为他们创设安全、轻松、舒适的区角环境。
小班幼儿有一个入园适应问题，他们大都会产生分离焦虑，只是程度不同，时间长短不同而已。因此在区角活动中，我们应该为他们投放一些他们最喜欢的、最熟悉的、经常玩的玩具，为了安抚他们，这些玩具摸起来尽量柔软、暖和。如娃娃家区角中，教师会根据性别角色为孩子们分别投放女娃娃喜欢的毛绒玩偶，男娃娃喜欢的变形金刚、小汽车等，这些都有利于稳定幼儿的情绪，给他们带来家的、熟悉的感觉，从而降低他们的焦虑情绪。
小班幼儿受到生活经验缺失、语言表达能力偏低的限制，他们与人交往的频次与能力都不尽如人意。为此，我们还可以根据小班幼儿的特点专门再开辟具有封闭性质的“聊吧”，鼓励孩子们带着自己喜欢的小伙伴，到娃娃家的“聊吧”去“聊天”，在这里为孩子们投放抱枕、绘本、不同类型的卡片、玩偶、头饰、手偶、地垫、录音机，等等，为他们寻找话题创造条件。
二、基于阶段发展目标进行材料投放
幼儿处在不同的年龄阶段其发展水平是不同的，我们可以参考所使用的教材来制定符合班级幼儿年龄特点的阶段目标，然后以此为依据进行材料的选择与投放。
在材料选择与投放方面，我们可以将其与幼儿园五大领域课程实施结合起来，从五大领域发展的阶段目标出发进行材料的选择与投放。如小班幼儿的阶段目标，有“感知常见的生活用品和水果”“了解生活用品和水果的基本特征”“按某一种特征对生活用品及水果进行分类”“进行大小的比较与排序”等，
在生活区，教师根据上述阶段目标可以投放水果沙拉，在玩切水果的过程中引导孩子们完成上述目标要求;向娃娃家投放标签，让孩子们学习分类整理物品;投放大量的大小各异的瓶子，让孩子们根据大小进行排序等。
根据小班“在日常生活和游戏中，感知圆形等”这一阶段目标，教师可以在建构区里投放一些具有圆形特征的玩具，让孩子们通过搭建各种交通工具來感知圆形，在运动区可以适时投放具有圆形特征的轮胎、呼啦圈等，让孩子们在自主运动游戏中对圆形进行感知等。
特别需要指出的是，针对9月份刚刚入园的孩子来说，在生活区“喂娃娃”的区域游戏中，教师可以根据小班幼儿手眼协调能力差、动手操作能力不强的特点，投放一些适宜的材料以训练他们“抓”“夹”的能力。
三、从“最近发展区”出发投放材料
不同年龄阶段的孩子发展水平不同，这显而易见，但相同年龄段的幼儿发展水平也会不尽相同，这就需要我们进行差异化教学，以使每一个孩子通过区角活动都能获得相应的发展。为此，在向区角投放材料时就要考虑班级里不同层次幼儿的发展水平。
从教育实践来看，每名幼儿在不同的领域其发展水平存在个体差异性，如有的幼儿动手操作能力优于其他幼儿，根据这一情况，在美工区进行材料的投放就必须为孩子们提供具有不同层次水平的材料。动手能力的差的孩子可以选择已经画好虚线的长方形纸条，然后用刀剪开;动手一般的孩子可以选择较宽的长方形纸条，然后用刀进行连续剪;对于动手能力特别强的孩子可以让他们挑战更高层级的材料，如沿曲线剪纸。
对于生活自理能力强的孩子来讲，他们已经会扣纽扣，此时如果在娃娃家为孩子们投放各种类型的纽扣，让他们在过家家的游戏中玩扣纽扣的游戏，他们一定会觉得非常有意思，为了使游戏更具有挑战性，教师可以提供难易程度不同的扣纽扣活动。如系带子的搭扣、传统的民族风搭扣、不同大小的纽扣穿洞练习，孩子们根据自己的水平自由练习，挑战不同的难度。
在区角活动中，教师每次进行材料的投放与选择都会认真思考一些问题，如所选择和投放的材料是否符合班级幼儿的身心发育特点;是否可以引发游戏的构想，有利于促进幼儿哪几个方面的发展，等等。区角活动中的材料选择与投放，绝不是一件简单的事，教师要想方设法通过材料的选择与投放，激发幼儿参与区角活动的兴趣，使他们能够与材料进行充分的互动，进而在有意义的建构活动中实现应有的发展，进而使区角活动真正发挥其教育价值。
参考文献：
[1]曹文.幼儿园区角活动开展中存在问题及对策研究[J].教育现代化，2018，5（51）：376-377.
[2]马灵君.关注幼儿个体差异 有效投放区角材料[J].内蒙古教育，2018（22）：33-34.
关键词：小班;区角活动;材料投放;策略
在区域活动中孩子们可以自选活动，他们自由游戏、自主做各种决定，教师常常通过材料的有效投放来进行支持与引导。本文结合小班区域活动，对幼儿园活动材料投放的策略进行详细探讨，以期促进小班幼儿全面发展，提高区域活动的质量。
一、遵循幼儿年龄特点进行材料投放
处在不同年龄段的幼儿身心发育具有不同的特点。小班的孩子们好奇心强，喜爱模仿，可以使用简单的词句来表达自己的内心感受和真实需要，特别容易受到情绪的影响，动作协调性逐渐增强，在成年人的帮助与安抚下可以慢慢恢复平静，等等。从孩子们的身心发育特点出发，在选择与投放材料时我们需要注意：为了安抚小班孩子的情绪，要为他们创设安全、轻松、舒适的区角环境。
小班幼儿有一个入园适应问题，他们大都会产生分离焦虑，只是程度不同，时间长短不同而已。因此在区角活动中，我们应该为他们投放一些他们最喜欢的、最熟悉的、经常玩的玩具，为了安抚他们，这些玩具摸起来尽量柔软、暖和。如娃娃家区角中，教师会根据性别角色为孩子们分别投放女娃娃喜欢的毛绒玩偶，男娃娃喜欢的变形金刚、小汽车等，这些都有利于稳定幼儿的情绪，给他们带来家的、熟悉的感觉，从而降低他们的焦虑情绪。
小班幼儿受到生活经验缺失、语言表达能力偏低的限制，他们与人交往的频次与能力都不尽如人意。为此，我们还可以根据小班幼儿的特点专门再开辟具有封闭性质的“聊吧”，鼓励孩子们带着自己喜欢的小伙伴，到娃娃家的“聊吧”去“聊天”，在这里为孩子们投放抱枕、绘本、不同类型的卡片、玩偶、头饰、手偶、地垫、录音机，等等，为他们寻找话题创造条件。
二、基于阶段发展目标进行材料投放
幼儿处在不同的年龄阶段其发展水平是不同的，我们可以参考所使用的教材来制定符合班级幼儿年龄特点的阶段目标，然后以此为依据进行材料的选择与投放。
在材料选择与投放方面，我们可以将其与幼儿园五大领域课程实施结合起来，从五大领域发展的阶段目标出发进行材料的选择与投放。如小班幼儿的阶段目标，有“感知常见的生活用品和水果”“了解生活用品和水果的基本特征”“按某一种特征对生活用品及水果进行分类”“进行大小的比较与排序”等，
在生活区，教师根据上述阶段目标可以投放水果沙拉，在玩切水果的过程中引导孩子们完成上述目标要求;向娃娃家投放标签，让孩子们学习分类整理物品;投放大量的大小各异的瓶子，让孩子们根据大小进行排序等。
根据小班“在日常生活和游戏中，感知圆形等”这一阶段目标，教师可以在建构区里投放一些具有圆形特征的玩具，让孩子们通过搭建各种交通工具來感知圆形，在运动区可以适时投放具有圆形特征的轮胎、呼啦圈等，让孩子们在自主运动游戏中对圆形进行感知等。
特别需要指出的是，针对9月份刚刚入园的孩子来说，在生活区“喂娃娃”的区域游戏中，教师可以根据小班幼儿手眼协调能力差、动手操作能力不强的特点，投放一些适宜的材料以训练他们“抓”“夹”的能力。
三、从“最近发展区”出发投放材料
不同年龄阶段的孩子发展水平不同，这显而易见，但相同年龄段的幼儿发展水平也会不尽相同，这就需要我们进行差异化教学，以使每一个孩子通过区角活动都能获得相应的发展。为此，在向区角投放材料时就要考虑班级里不同层次幼儿的发展水平。
从教育实践来看，每名幼儿在不同的领域其发展水平存在个体差异性，如有的幼儿动手操作能力优于其他幼儿，根据这一情况，在美工区进行材料的投放就必须为孩子们提供具有不同层次水平的材料。动手能力的差的孩子可以选择已经画好虚线的长方形纸条，然后用刀剪开;动手一般的孩子可以选择较宽的长方形纸条，然后用刀进行连续剪;对于动手能力特别强的孩子可以让他们挑战更高层级的材料，如沿曲线剪纸。
对于生活自理能力强的孩子来讲，他们已经会扣纽扣，此时如果在娃娃家为孩子们投放各种类型的纽扣，让他们在过家家的游戏中玩扣纽扣的游戏，他们一定会觉得非常有意思，为了使游戏更具有挑战性，教师可以提供难易程度不同的扣纽扣活动。如系带子的搭扣、传统的民族风搭扣、不同大小的纽扣穿洞练习，孩子们根据自己的水平自由练习，挑战不同的难度。
在区角活动中，教师每次进行材料的投放与选择都会认真思考一些问题，如所选择和投放的材料是否符合班级幼儿的身心发育特点;是否可以引发游戏的构想，有利于促进幼儿哪几个方面的发展，等等。区角活动中的材料选择与投放，绝不是一件简单的事，教师要想方设法通过材料的选择与投放，激发幼儿参与区角活动的兴趣，使他们能够与材料进行充分的互动，进而在有意义的建构活动中实现应有的发展，进而使区角活动真正发挥其教育价值。
参考文献：
[1]曹文.幼儿园区角活动开展中存在问题及对策研究[J].教育现代化，2018，5（51）：376-377.
[2]马灵君.关注幼儿个体差异 有效投放区角材料[J].内蒙古教育，2018（22）：33-34.