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摘要：当前，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人逐渐开始意识到，校园教育工作对于学生成长所起到的关键性作用。所以，本文也是就小学阶段，美术课堂教学工作的开展进行分析，提出情景教学的方式在其中的应用，希望能够为小学生构建起高效的课堂环境，提高学生的学习效果和质量。
关键词：情境教学;小学;美术;高效课堂
前言：小学阶段美术知识的学习，能够提高学生的综合素养，使其审美能力和创新能力等多方面能力得到发展。因此，教师也需要意识到这一课程所具有的重要性，优化课堂教学模式，提高课堂教学质量，才能够真正的对学生起到教育和引导的效果。本文就是重点了解到，小学美术高效课堂的构建途径，提出情景教学方法在其中的应用，希望能够发挥出课堂教育工作的优势，促进学生良好的成长和进步。
1.情境教学内涵分析
情境的教学实际指的就是，在课堂教学整个过程之中，充分的与教学的内容相互结合，进而延伸所得出的教学环境，这也属于一种是人为的对教学环境进行优化的方法。情景教学其最主要的目的就是，能够调动起学生主观对于知识学习的思想意识，为学生创造出最佳的知识学习氛围。除此之外，在最深层次和角度进行分析，也可以把这一教学的模式进行定义，主要的方向就是在情与理、情景与环境的辩证关系角度进行出发，为学生创造出最具特色的典型的课堂教学环境，让学生能够通过这一环境进行思想上的熏陶，以此认知到整个课堂活动的优势，联系自身的情感，把这些相互融合的一种教学模式。
情景教学在课堂上的应用，能够把抽象和复杂的知识转化为学生比较熟悉的生活场景，让学生能够在这样的场景和环境下，真正的吸收知识理解知识，改变以往的填鸭式教学方法，提高课堂有效性。教师与学生也能够在情景的创设过程中，不断地进行沟通和交流，进而学生信任教师，教师了解学生，以此达到最佳的课堂教学模式。
2.情境教学的小学美术高效课堂的构建策略
2.1利用多媒体创设科学情境
在当前我国美术课堂教学工作开展的过程之中，小学美术教师为了能够让学生真正地提高自身的艺术审美能力，保证学生对于知识学习的兴趣，就需要通过多媒体这一技术，真正的为小学生创设起最佳的课堂知识学习情境。因为在过去的美术课堂上，很多教师仅仅是传授教材中所涉及到的知识内容，把书本上的图片，还有文字进行复述，让学生机械地听着教师讲解，然后引导小学生进行绘画的练习，这种课堂教学方法，会让很多小学生觉得美术知识的学习比较无聊，无非就是看图片、学教材，这也不会让学生产生学习兴趣。
当前的社会环境下，为了能够保证小学生真正的融入美术课堂环境中，使学生感受到美术知识学习所拥有的乐趣，教师就需要在进行美术知识点讲解的时候，通过多媒体为小学生提供一些图片，让学生在这些图片中感受到艺术之美，以此激发起起学生的学习兴趣。例如：在学习梵高的《向日葵》这篇作品时，教师就可以找到多幅与向日葵有关的画作进行对比讲述，让学生了解梵高作品的具体含义，同时也能够让学生感受到其中的美感，发挥自己的想象力，积极主动地参与到绘画过程之中，进而打造高效的美术课堂环境。
2.2通过视觉冲击丰富学生的感觉
小学美术课堂上知识的学习，主要是对学生进行审美培养的一个关键性的过程，通过这样的教学方式，不仅仅能够让小学生的审美标准有所提升，也可以满足小学生自身所拥有的创造能力。所以在小学阶段实际美术课堂教学工作中，教师就可以通过情景的创设，让学生能够感受到绘画所具有的魅力，这也能够有效地帮助小学生达到知识学习的目标。
例如：在学习《格尔尼卡》这幅作品的时候，因为毕加索属于抽象派画家，很多学生无法真正的领会作品中所表达出的具体含义和中心思想，所以，教师也需要找到有效的课堂教学方法，提高教学的有效性。存在这样情况的具体原因就是，小学生年龄比较小，大多数都是在一个比较幸福的家庭环境中生长，遇到的生活困难和经历是相对比较少的，所以对于这种含义比较深奥的作品，很难真正的理解其中的内容。这时候教师就可以把《唐山大地震》这个电影播放给小学生，利用其中的震撼力和冲击力，给小学生亲身的感受，使其能够感受到危险来临时的无奈，这样再进行美术作品的学习，就能够提高学生的认知程度，达到高质量的课堂教育效果。
2.3合理融入其他艺术元素
在小学阶段课堂知识学习的过程之中，学生所需要学习的科目数量比较多，而每个学科之间都存在着一定必然的联系，所以美术教师为了能够真正的发挥出美术课程本身所拥有的艺术性特点，就需要合情合理的把与美术知识相联系的一些文化和历史，融入到课堂的教学工作之中，把历史与作品相互联系，通过作品分析的基础上，为学生创造出合理的知识学习情境。
例如：教师在讲述与月色有关的美术作品时，就可以让学生先找出一些与月亮有关的美术作品，或者是背诵与月亮有关的诗词，在校学生对作品鉴赏的时候，播放出一些音乐，配上诗朗诵，这样的课堂环境和课堂氛围，适合欣赏美术作品，也能够让学生有种身临其境的感受，更好的诠释美术作品中所想要讲述的故事内容，以及包含的文化知识点。让小学生感受到作品的美感，进而学习到更多的文化知识，全方面的提高学生学习的效果，使学生真正地爱上美术课堂，能够积极主动地参与到美术知识学习的过程之中，这样才能够达到最佳的课堂教学效果，也能够利用情景创设的方法，打造高质量的美术课堂环境。
结论：综上所述，纵观我国小学校园内部美术课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，在教育工作开展和实施的过程之中，很多教师都忽略了美术课堂所具有的重要性，所以这一课程开展中教师都是以教材为主，并没有有针对性地对学生进行培养和教育。因此，在以上内容中，本文也提出了情境教学的方法在其中的应用，希望能够打造高效的小学美术课堂环境，以此提高学生的综合素养，为学生后期良好的成长和进步奠定基础。
参考文献：
[1]刘金霞.大美无疆——谈小学阶段美术教育与学科教育的融合[J].艺术评鉴，2019（21）：137-138.
[2]鄢丽萍.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].亚太教育，2019（10）：114.
[3]王忠，王關生.核心素养视阈下小学美术经验教学的探索与实践[J].艺术教育，2019（10）：150-151.
关键词：情境教学;小学;美术;高效课堂
前言：小学阶段美术知识的学习，能够提高学生的综合素养，使其审美能力和创新能力等多方面能力得到发展。因此，教师也需要意识到这一课程所具有的重要性，优化课堂教学模式，提高课堂教学质量，才能够真正的对学生起到教育和引导的效果。本文就是重点了解到，小学美术高效课堂的构建途径，提出情景教学方法在其中的应用，希望能够发挥出课堂教育工作的优势，促进学生良好的成长和进步。
1.情境教学内涵分析
情境的教学实际指的就是，在课堂教学整个过程之中，充分的与教学的内容相互结合，进而延伸所得出的教学环境，这也属于一种是人为的对教学环境进行优化的方法。情景教学其最主要的目的就是，能够调动起学生主观对于知识学习的思想意识，为学生创造出最佳的知识学习氛围。除此之外，在最深层次和角度进行分析，也可以把这一教学的模式进行定义，主要的方向就是在情与理、情景与环境的辩证关系角度进行出发，为学生创造出最具特色的典型的课堂教学环境，让学生能够通过这一环境进行思想上的熏陶，以此认知到整个课堂活动的优势，联系自身的情感，把这些相互融合的一种教学模式。
情景教学在课堂上的应用，能够把抽象和复杂的知识转化为学生比较熟悉的生活场景，让学生能够在这样的场景和环境下，真正的吸收知识理解知识，改变以往的填鸭式教学方法，提高课堂有效性。教师与学生也能够在情景的创设过程中，不断地进行沟通和交流，进而学生信任教师，教师了解学生，以此达到最佳的课堂教学模式。
2.情境教学的小学美术高效课堂的构建策略
2.1利用多媒体创设科学情境
在当前我国美术课堂教学工作开展的过程之中，小学美术教师为了能够让学生真正地提高自身的艺术审美能力，保证学生对于知识学习的兴趣，就需要通过多媒体这一技术，真正的为小学生创设起最佳的课堂知识学习情境。因为在过去的美术课堂上，很多教师仅仅是传授教材中所涉及到的知识内容，把书本上的图片，还有文字进行复述，让学生机械地听着教师讲解，然后引导小学生进行绘画的练习，这种课堂教学方法，会让很多小学生觉得美术知识的学习比较无聊，无非就是看图片、学教材，这也不会让学生产生学习兴趣。
当前的社会环境下，为了能够保证小学生真正的融入美术课堂环境中，使学生感受到美术知识学习所拥有的乐趣，教师就需要在进行美术知识点讲解的时候，通过多媒体为小学生提供一些图片，让学生在这些图片中感受到艺术之美，以此激发起起学生的学习兴趣。例如：在学习梵高的《向日葵》这篇作品时，教师就可以找到多幅与向日葵有关的画作进行对比讲述，让学生了解梵高作品的具体含义，同时也能够让学生感受到其中的美感，发挥自己的想象力，积极主动地参与到绘画过程之中，进而打造高效的美术课堂环境。
2.2通过视觉冲击丰富学生的感觉
小学美术课堂上知识的学习，主要是对学生进行审美培养的一个关键性的过程，通过这样的教学方式，不仅仅能够让小学生的审美标准有所提升，也可以满足小学生自身所拥有的创造能力。所以在小学阶段实际美术课堂教学工作中，教师就可以通过情景的创设，让学生能够感受到绘画所具有的魅力，这也能够有效地帮助小学生达到知识学习的目标。
例如：在学习《格尔尼卡》这幅作品的时候，因为毕加索属于抽象派画家，很多学生无法真正的领会作品中所表达出的具体含义和中心思想，所以，教师也需要找到有效的课堂教学方法，提高教学的有效性。存在这样情况的具体原因就是，小学生年龄比较小，大多数都是在一个比较幸福的家庭环境中生长，遇到的生活困难和经历是相对比较少的，所以对于这种含义比较深奥的作品，很难真正的理解其中的内容。这时候教师就可以把《唐山大地震》这个电影播放给小学生，利用其中的震撼力和冲击力，给小学生亲身的感受，使其能够感受到危险来临时的无奈，这样再进行美术作品的学习，就能够提高学生的认知程度，达到高质量的课堂教育效果。
2.3合理融入其他艺术元素
在小学阶段课堂知识学习的过程之中，学生所需要学习的科目数量比较多，而每个学科之间都存在着一定必然的联系，所以美术教师为了能够真正的发挥出美术课程本身所拥有的艺术性特点，就需要合情合理的把与美术知识相联系的一些文化和历史，融入到课堂的教学工作之中，把历史与作品相互联系，通过作品分析的基础上，为学生创造出合理的知识学习情境。
例如：教师在讲述与月色有关的美术作品时，就可以让学生先找出一些与月亮有关的美术作品，或者是背诵与月亮有关的诗词，在校学生对作品鉴赏的时候，播放出一些音乐，配上诗朗诵，这样的课堂环境和课堂氛围，适合欣赏美术作品，也能够让学生有种身临其境的感受，更好的诠释美术作品中所想要讲述的故事内容，以及包含的文化知识点。让小学生感受到作品的美感，进而学习到更多的文化知识，全方面的提高学生学习的效果，使学生真正地爱上美术课堂，能够积极主动地参与到美术知识学习的过程之中，这样才能够达到最佳的课堂教学效果，也能够利用情景创设的方法，打造高质量的美术课堂环境。
结论：综上所述，纵观我国小学校园内部美术课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，在教育工作开展和实施的过程之中，很多教师都忽略了美术课堂所具有的重要性，所以这一课程开展中教师都是以教材为主，并没有有针对性地对学生进行培养和教育。因此，在以上内容中，本文也提出了情境教学的方法在其中的应用，希望能够打造高效的小学美术课堂环境，以此提高学生的综合素养，为学生后期良好的成长和进步奠定基础。
参考文献：
[1]刘金霞.大美无疆——谈小学阶段美术教育与学科教育的融合[J].艺术评鉴，2019（21）：137-138.
[2]鄢丽萍.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].亚太教育，2019（10）：114.
[3]王忠，王關生.核心素养视阈下小学美术经验教学的探索与实践[J].艺术教育，2019（10）：150-151.