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【摘 要】现如今，受到互联网等因素的影响，部分中学生的生命意识正逐渐变得浅薄。而生命教育旨在帮助人们树立正确的生命观，正确的看待生命。在学校教育中，语文这门学科在开展生命教育方面发挥着巨大的优势。教师可以采用综合性学习以及在日常教学过程中加以渗透等方式对学生进行生命教育，以提高学生对生命的认识。
【关键词】生命教育；中学语文；课堂教学
随着社会的进步与时代的发展，当今世界正处在知识爆炸时期，再加上互联网大背景下，学生时常沉迷于网络世界，而在这其中却掺杂着大量良莠不齐的信息以及各种暴力游戏，这也致使许多学生的生命意识逐渐浅薄。近年来，中小学校园欺凌事件时有发生，而这时时刻刻威胁着学生们的身心发展。因此学校组织开展生命教育是必要且必须的。语文作为人文性与工具性统一的学科，在开展生命教育过程中能发挥着它得天独厚哦的作用。
一、生命教育的内涵
生命教育在众人面前有着不同的解释。纵观所有，所谓生命教育就是对生命潜能开发的引导，帮助人们树立良好的生命观，不仅要尊重热爱自己的生命，还要爱惜他人的生命，不断探寻生命的价值，实现生命的价值。它主要包括三方面的内涵，一是生存教育，即让学生理解生命存在的意义；二是发展生命的教育，也就是讨论如何实现人生的价值；三是死亡教育，即让人们正确的看待生死，不畏惧生死。学校开展生命教育就是帮助学生建立起良好的三观，让学生正确的看待自己的生命，尊重他人的生命，更好的实现自己的生命价值，促进学生身心健康发展。
二、生命教育在语文教学中开展的优势
《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。而生命教育就是在让学生树立良好的人生观和世界观，因此充分发挥语文教学的优势，多种方法多种手段对学生进行生命教育也是语文教学工作中必不可少的任务。
生命教育不同于其他学科，由于内容相对抽象且深刻，如果教师只是单纯的进行说教，学生很难真正投入其中去感受生命、了解生命。再加上初中生不同于小学生，他们已经有了升学的压力，单独拿出时间开展实施生命教育的相关课程对于大多数中学来说是不现实的。而语文作为中学生学习的必修课，在课堂中渗透相关生命教育的知识是可行的且容易实施的。老师并不需要单纯的说教，而是可以借助教材，选取教材中相关的课文，让学生在朗读课文理解课文的基础上，感悟生命的力量，理解生命的意义，从而达到生命教育的效果。
三、在语文课堂中开展生命教育的有效途径
（一）开展综合性学习，让学生在活动中关注生命的价值
综合性学习是语文课程改革的一個重要组成部分，它不同于以往老师传授、学生听传统的教学模式，而是倡导自主、探究、合作的学习方式，注重学生创新精神和实践能力的培养，充分尊重了学生的主体地位。教师在组织开展生命教育时，可以采用综合性学习的方式，例如给学生一个课题，让学生在课下搜集有关不屈服于命运的相关人物或者事迹，再拿出一或两个课时，让学生在课堂上自由讨论交流，最后再请小组代表上台分享并谈谈自己读后的感受。这样的一个活动设计，不仅让学生获得了大量的作文素材，更让学生关注到生命的价值，并让学生从中思考如何提升自己的生命价值。
（二）深度解读教材文本，充分挖掘生命元素
有些教师在实际教学中，往往只重视教材中的生字词或者文章表面的含义，并没有充分挖掘文本中的深刻内涵。其实在语文教材中有大量渗透着有关生命教育的文章，教师要在课堂中不断提出高质量问题，从而引导学生思考文本所要表达的生命意识以及对生命观的理解，树立正确的生命观。例如在人教版七年级上册《散步》一文当中，作家莫怀威以散步这一小小的事件，引发出了他对生命的思考，对生命的感慨——生命是不断延续的，是生生不息的。这篇文章抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。而教师往往在授课过程中，只是引导学生体会作者所要表达的思考感情，对于他生命的思考却很少甚至不会提及，这就是教师在文本解读中的一种缺失。因此教师要充分挖掘教材中的生命元素，启发学生思考，使学生的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上得到一次愉悦而高尚的美的旅行。再如人教版八年级上册自读课文《散文两篇》中的两篇文章《永久的生命》、《我为什么而活着》都是有关于论述生命的文章，但由于是自读课文，教师往往会忽视，她们更多关注到的是里面的生字词，对于文章内容讲解甚少。如果教师想要对学生进行生命教育，可以让学生自学这两篇文章，也可以采用群文阅读的方式，让学生先概括这两篇文章的各自内涵再寻找两篇文章的异同点，从而对这两篇文章进行比较，既提高了学生阅读的能力，更达到了生命教育的目的。
（三）在写作中感悟生命的力量
写作训练是语文教学中不可缺少的关键环节。学生在写作中记录自己的所思所想，从而表达自己的观点和情感。在语文教学中开展生命教育，也可以采用写作文的方式。例如教师可以安排学生写关于“生命”为主题的作文，学生通过自己的亲身体验以及对人生的感悟，在一件件小事当中感悟生命的美好，学会珍惜爱护自己以及他人的生命。教师还可以让学生观察一棵小树的成长，一朵花开的历程，用写日记或者作文的形式记录下来，表达自己的真情实感，从而更好的感悟生命的过程，体会生命的力量。
四、结语
总而言之，在初中语文教学中开展生命教育，既是学生健康快乐成长的必然需要，也是新课改实施的必然要求。这就需要语文教师充分利用语文课堂教学的特点，深度挖掘教材中的生命元素，并采用多种教学方式和教学手段，通过听说读写看并加以必要的多媒体技术，让学生充分理解生命的内涵，感悟生命的价值，创造属于自己的有价值人生。
参考文献：
[1]穆娇娇.呼唤生命教育——在中学语文教学中开展生命教育的优势和实践探[D].西安：陕西师范大学，2012.
[2]王春东.生命教育在语文教学中的途径探索[J]当代教育论坛.校长教育研究，2007.
【关键词】生命教育；中学语文；课堂教学
随着社会的进步与时代的发展，当今世界正处在知识爆炸时期，再加上互联网大背景下，学生时常沉迷于网络世界，而在这其中却掺杂着大量良莠不齐的信息以及各种暴力游戏，这也致使许多学生的生命意识逐渐浅薄。近年来，中小学校园欺凌事件时有发生，而这时时刻刻威胁着学生们的身心发展。因此学校组织开展生命教育是必要且必须的。语文作为人文性与工具性统一的学科，在开展生命教育过程中能发挥着它得天独厚哦的作用。
一、生命教育的内涵
生命教育在众人面前有着不同的解释。纵观所有，所谓生命教育就是对生命潜能开发的引导，帮助人们树立良好的生命观，不仅要尊重热爱自己的生命，还要爱惜他人的生命，不断探寻生命的价值，实现生命的价值。它主要包括三方面的内涵，一是生存教育，即让学生理解生命存在的意义；二是发展生命的教育，也就是讨论如何实现人生的价值；三是死亡教育，即让人们正确的看待生死，不畏惧生死。学校开展生命教育就是帮助学生建立起良好的三观，让学生正确的看待自己的生命，尊重他人的生命，更好的实现自己的生命价值，促进学生身心健康发展。
二、生命教育在语文教学中开展的优势
《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。而生命教育就是在让学生树立良好的人生观和世界观，因此充分发挥语文教学的优势，多种方法多种手段对学生进行生命教育也是语文教学工作中必不可少的任务。
生命教育不同于其他学科，由于内容相对抽象且深刻，如果教师只是单纯的进行说教，学生很难真正投入其中去感受生命、了解生命。再加上初中生不同于小学生，他们已经有了升学的压力，单独拿出时间开展实施生命教育的相关课程对于大多数中学来说是不现实的。而语文作为中学生学习的必修课，在课堂中渗透相关生命教育的知识是可行的且容易实施的。老师并不需要单纯的说教，而是可以借助教材，选取教材中相关的课文，让学生在朗读课文理解课文的基础上，感悟生命的力量，理解生命的意义，从而达到生命教育的效果。
三、在语文课堂中开展生命教育的有效途径
（一）开展综合性学习，让学生在活动中关注生命的价值
综合性学习是语文课程改革的一個重要组成部分，它不同于以往老师传授、学生听传统的教学模式，而是倡导自主、探究、合作的学习方式，注重学生创新精神和实践能力的培养，充分尊重了学生的主体地位。教师在组织开展生命教育时，可以采用综合性学习的方式，例如给学生一个课题，让学生在课下搜集有关不屈服于命运的相关人物或者事迹，再拿出一或两个课时，让学生在课堂上自由讨论交流，最后再请小组代表上台分享并谈谈自己读后的感受。这样的一个活动设计，不仅让学生获得了大量的作文素材，更让学生关注到生命的价值，并让学生从中思考如何提升自己的生命价值。
（二）深度解读教材文本，充分挖掘生命元素
有些教师在实际教学中，往往只重视教材中的生字词或者文章表面的含义，并没有充分挖掘文本中的深刻内涵。其实在语文教材中有大量渗透着有关生命教育的文章，教师要在课堂中不断提出高质量问题，从而引导学生思考文本所要表达的生命意识以及对生命观的理解，树立正确的生命观。例如在人教版七年级上册《散步》一文当中，作家莫怀威以散步这一小小的事件，引发出了他对生命的思考，对生命的感慨——生命是不断延续的，是生生不息的。这篇文章抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。而教师往往在授课过程中，只是引导学生体会作者所要表达的思考感情，对于他生命的思考却很少甚至不会提及，这就是教师在文本解读中的一种缺失。因此教师要充分挖掘教材中的生命元素，启发学生思考，使学生的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上得到一次愉悦而高尚的美的旅行。再如人教版八年级上册自读课文《散文两篇》中的两篇文章《永久的生命》、《我为什么而活着》都是有关于论述生命的文章，但由于是自读课文，教师往往会忽视，她们更多关注到的是里面的生字词，对于文章内容讲解甚少。如果教师想要对学生进行生命教育，可以让学生自学这两篇文章，也可以采用群文阅读的方式，让学生先概括这两篇文章的各自内涵再寻找两篇文章的异同点，从而对这两篇文章进行比较，既提高了学生阅读的能力，更达到了生命教育的目的。
（三）在写作中感悟生命的力量
写作训练是语文教学中不可缺少的关键环节。学生在写作中记录自己的所思所想，从而表达自己的观点和情感。在语文教学中开展生命教育，也可以采用写作文的方式。例如教师可以安排学生写关于“生命”为主题的作文，学生通过自己的亲身体验以及对人生的感悟，在一件件小事当中感悟生命的美好，学会珍惜爱护自己以及他人的生命。教师还可以让学生观察一棵小树的成长，一朵花开的历程，用写日记或者作文的形式记录下来，表达自己的真情实感，从而更好的感悟生命的过程，体会生命的力量。
四、结语
总而言之，在初中语文教学中开展生命教育，既是学生健康快乐成长的必然需要，也是新课改实施的必然要求。这就需要语文教师充分利用语文课堂教学的特点，深度挖掘教材中的生命元素，并采用多种教学方式和教学手段，通过听说读写看并加以必要的多媒体技术，让学生充分理解生命的内涵，感悟生命的价值，创造属于自己的有价值人生。
参考文献：
[1]穆娇娇.呼唤生命教育——在中学语文教学中开展生命教育的优势和实践探[D].西安：陕西师范大学，2012.
[2]王春东.生命教育在语文教学中的途径探索[J]当代教育论坛.校长教育研究，2007.