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一、凉山州地区英语教育现状
凉山彝族自治州是我国最大的彝族聚居区，位于四川省西南川滇交界处，幅员面积6万余平方公里，总人口415.48万人。境内有汉、彝、藏、蒙古、纳西等10多个世居民族，凉山地区风景优美，资源丰富。国家实施西部大开发战略以来，凉山地区的经济、文化各方面得到了较快发展。
近几年，在各级政府及教育部门的积极努力下，凉山州地区英语教育事业取得了长足进步，师资队伍建设不断加强，形成了相对稳定的教师队伍。但是，和其他英语教育发达的地区相比较，凉山州地区英语教育的质量和水平总体上仍较落后。其中，英语教育投入不足，教育经费缺口大，教育基础薄弱，是制约凉山州地区英语教育发展的关键因素。
二、凉山州英语教育存在的问题
（一）师资力量弱，专业素质低
一是凉山州地区英语教师在数量上存在不足。由于凉山州地区地处偏远、交通不便、经济相对落后等原因，正规高等院校的英语专业毕业生极不愿到凉山州地区从教。以至于目前英语教师队伍得不到有力的补充，英语教师的招收较为困难，师资十分缺乏，特别是有些乡村地区只能是"一校一师"的状态，教师的压力很大。二是有限的师资力量中，教师自身专业素质较低。目前，凉山州地区大多数的英语教师都是专科毕业，工作后通过自学考试、参加函授等方式进行学历达标，虽然从事英语教学工作多年，但基本上没有接受过英语教学专业化教育，能熟练运用英语教学的为数不多，绝大多数教师仍用汉语教英语，部分教师观念陈旧，几乎没有教学改革与研究的意识，教学方法不能因人而异，缺乏创新能力，使学生即便在英语课堂上也同样得不到接触英语和训练口语的机会，从而导致学生出现"哑巴英语"现象。
（二）学生英语基础知识弱，缺乏英语学习的主动性
凉山州是彝族聚居区，彝语是本民族语，汉语是第二语言，受汉语和民族语的影响，学生学习英语的难度加大，因而在英语学习过程中大多数学生习惯把英语翻译成汉语，再把汉语翻译成母语，形成了"三语"学习现象。由于缺乏语言的使用环境，学生见不到外国人，看不到英语节目，唯一能接触并能用英语交流的人可能就是英语教师，加之大多数学生是在进入中学才算正式进入英语学习阶段，这样导致了学生的英语发音不准，单词不会读，语感差，语法知识掌握不充分等。而英语学习强调的是培养学生的听、说、读、写、译等应用能力，要求学生应具有较高的主动性，通过英语语言知识了解当今社会的高新技术，接触旅游、经济等国外文化生活。但是，由于受家庭环境和社会环境的制约，学生接受外界信息的渠道有限，普遍存在知识面狭窄，竞争意识和学习意识差等问题。加上家长在督促、启发子女学习文化知识、培养业余爱好等方面几乎是空白，从而造成中学学生学习英语的主观能动性欠缺，难以取得良好的学习效果。
（三）教学硬件设施缺乏，教学得不到保障
我国现行新版教材的词汇、阅读、交际句型等都比旧版教材难，而新版英语教材更是强调培养以说为重点的听、说、读、写的综合能力。受地方经济发展水平和教育经费投入的限制，凉山州英语教学的辅助设备十分缺乏，教学设施简陋、陈旧。多数中学还没有语音室，多媒体教室，没有英语周刊报刊，没有英语杂志图书，更不用说由外教亲自授课。教学设备落后，数量不足，造成了英语教学中教师授课方式单一，仅限于使用黑板和教师自己制作的图片、卡片以及一些教学磁带，直接影响了学生对英语基础知识和基本技能的掌握，导致学生的学习兴趣不高。学校除了安排正常的英语课之外，基本上没有任何与英语教学相关的活动，学生在听、说、读、写、译等方面训练不够，严重影响了英语学习的效果。
（四）教学方法陈旧，教学质量不高
目前，凉山州地区积极提倡素质教育，倡导教育改革。但是由于地形复杂，交通不便等因素，凉山州地区在文化交流、经济发展等方面存在着封闭性。而这些特点在教育问题上充分体现出来了，新的教育理念不能够很好的为中学一线教师所接受，更多的乡村中学甚至无法接触新的教育理念。在教学过程中，教师习惯于旧的"填鸭式"教学模式，课堂上英语教学重点仍然是语法规则和词汇的讲解和背诵，如：解释单词、讲解语言点、分析课文、完成课后练习。教学比较机械，使学生失去独立的思考空间，学习的积极性降低。
三、改善凉山州英语教育的对策和建议
（一）加强英语教师队伍建设，提高教师专业素质
教师的素质直接关系到教学的效果。因此，必须加强师资队伍建设，培养一支专业过硬的英语教师队伍。首先要不断招聘符合英语教学标准的专业教师，鼓励当地的大学生特别是师范院校毕业生回乡任教，继续支持、鼓励"青年志愿者"到乡村中学支教提高学校整体师资的人员培养，创造条件让他们把新知识和新的教学方式运用到英语教学中。其次，各级教育部门，要提供一切可能的条件，让在职的英语教师进行系统的培训和提供外出培训的机会，让他们在理论学习中发现实际教学中存在的不足，从而不断更新教育观念，大胆探索教学方法。此外，要不断加强地区间的交流与合作，每年选派部分英语教师和学生到内地进行交流学习，不断激发学生学习英语的积极性。
（二）改进教学方法，培养学生学习的兴趣
教育观念要通过教育方法体现出来，教育观念转变本身也是在教育方法中进行的，二者是相辅相成的。英语教学改革，不但要转变教师的教育观念，还要转变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。从根本上改变传统的以教师讲授知识为主的教学模式。一是课堂教学时，教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，只让学生去机械的背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，在课堂上多采取表演、做游戏等形式，以生动、直观、声像兼备吸引学生，让学生多听、多说、多演，在活动中接触语言信息。要培养学生对学习那些枯燥的字母与单词的兴趣。二是提高学生自主学习的能力。在英语学习的初级阶段，学生应多听，多记，加大信息的输入力度。所以，要求教师尽快地进行英语音标教学，让学生熟练地掌握英语48个音标，这样学生才具有了初步识读单词的能力，如果忘记了课堂上学过的单词，看看单词的音标就会想起，遇到不认识的单词，查字典，读音标，就可正确读出来，只有在会读的情况下去记忆，才容易的多。只有这样，才能培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情，重视日常的学习，达到满意的学习效果。
另外，学校考评教师时不仅要重视教学的成果，更要重视教学的过程。把重点放在学生知识形成的过程，让新教育观念给课堂教学注入新鲜活力，激发学生学习的兴趣和开发学生的非智力因素，使学生形成学好英语的心理优势和学习热情。
（三）政府加大投入，加强英语教学硬件设施建设
英语是一门语言，在听说的基础上去认知，去学习，会事半功倍。因此，各级政府部门及教育行政部门应尽可能地加大对凉山州地区英语教学硬件设施的投入，针对英语教学中的薄弱环节，加大硬件设施投入的力度，逐步帮助中学改善教学条件，更新教学设备。为中学学生订购一些参考资料和报刊杂志，增加图书建设。为学校配备教学用VCD及英语教学软件、语音室、多媒体教室。只有教学设施和教学条件改善了，教师才能建立适当的语言环境，更好地施展才华，模拟正常的英语对话氛围，让学生感受到学习的乐趣。
（四）为学生创造良好的英语学习环境
语言的学习区别于其它学科，需要一个良好的语言环境。众所周知，凉山州地区中学的学生大多数来自农村，而农村学生一般较腼腆，他们很少动嘴说英语，觉得说英语会被人笑话，这样就会导致学生只会"哑巴"英语。所以，在教学过程中，教师要尽量创设学习语言的环境，使学生在课堂内外有真实的语境，让学生从中理解、学习和运用英语。课余时间开展丰富多彩的英语教学活动，如开展班级英语角，让学生有针对性的进行简单的口语练习。另外，家长要和学校的教学一致,在条件许可的情况下，应该给孩子配上学习的磁带录音机等学习工具，孩子忘了不会读了可随时打开学习。重视激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生在一个轻松地环境中学习。
参考文献：
[1]向晓红.四川少数民族大学生英语教育研究[M].北京:中国文史出版社,2005.
[2]张正东,陈治安.英语教学的发展研究[M].成都:西南师范大学出版社,2007.
[3]胡月.关于农村学生厌学英语的思考[J].科技信息,2008,(29).
[4]姚伟.农村英语教学的困境[J].素质教育论坛,2009,(6).
[5]张高峰.西北地区农村英语教育现状与思考[J].边疆经济与文化,2008,(2).
凉山彝族自治州是我国最大的彝族聚居区，位于四川省西南川滇交界处，幅员面积6万余平方公里，总人口415.48万人。境内有汉、彝、藏、蒙古、纳西等10多个世居民族，凉山地区风景优美，资源丰富。国家实施西部大开发战略以来，凉山地区的经济、文化各方面得到了较快发展。
近几年，在各级政府及教育部门的积极努力下，凉山州地区英语教育事业取得了长足进步，师资队伍建设不断加强，形成了相对稳定的教师队伍。但是，和其他英语教育发达的地区相比较，凉山州地区英语教育的质量和水平总体上仍较落后。其中，英语教育投入不足，教育经费缺口大，教育基础薄弱，是制约凉山州地区英语教育发展的关键因素。
二、凉山州英语教育存在的问题
（一）师资力量弱，专业素质低
一是凉山州地区英语教师在数量上存在不足。由于凉山州地区地处偏远、交通不便、经济相对落后等原因，正规高等院校的英语专业毕业生极不愿到凉山州地区从教。以至于目前英语教师队伍得不到有力的补充，英语教师的招收较为困难，师资十分缺乏，特别是有些乡村地区只能是"一校一师"的状态，教师的压力很大。二是有限的师资力量中，教师自身专业素质较低。目前，凉山州地区大多数的英语教师都是专科毕业，工作后通过自学考试、参加函授等方式进行学历达标，虽然从事英语教学工作多年，但基本上没有接受过英语教学专业化教育，能熟练运用英语教学的为数不多，绝大多数教师仍用汉语教英语，部分教师观念陈旧，几乎没有教学改革与研究的意识，教学方法不能因人而异，缺乏创新能力，使学生即便在英语课堂上也同样得不到接触英语和训练口语的机会，从而导致学生出现"哑巴英语"现象。
（二）学生英语基础知识弱，缺乏英语学习的主动性
凉山州是彝族聚居区，彝语是本民族语，汉语是第二语言，受汉语和民族语的影响，学生学习英语的难度加大，因而在英语学习过程中大多数学生习惯把英语翻译成汉语，再把汉语翻译成母语，形成了"三语"学习现象。由于缺乏语言的使用环境，学生见不到外国人，看不到英语节目，唯一能接触并能用英语交流的人可能就是英语教师，加之大多数学生是在进入中学才算正式进入英语学习阶段，这样导致了学生的英语发音不准，单词不会读，语感差，语法知识掌握不充分等。而英语学习强调的是培养学生的听、说、读、写、译等应用能力，要求学生应具有较高的主动性，通过英语语言知识了解当今社会的高新技术，接触旅游、经济等国外文化生活。但是，由于受家庭环境和社会环境的制约，学生接受外界信息的渠道有限，普遍存在知识面狭窄，竞争意识和学习意识差等问题。加上家长在督促、启发子女学习文化知识、培养业余爱好等方面几乎是空白，从而造成中学学生学习英语的主观能动性欠缺，难以取得良好的学习效果。
（三）教学硬件设施缺乏，教学得不到保障
我国现行新版教材的词汇、阅读、交际句型等都比旧版教材难，而新版英语教材更是强调培养以说为重点的听、说、读、写的综合能力。受地方经济发展水平和教育经费投入的限制，凉山州英语教学的辅助设备十分缺乏，教学设施简陋、陈旧。多数中学还没有语音室，多媒体教室，没有英语周刊报刊，没有英语杂志图书，更不用说由外教亲自授课。教学设备落后，数量不足，造成了英语教学中教师授课方式单一，仅限于使用黑板和教师自己制作的图片、卡片以及一些教学磁带，直接影响了学生对英语基础知识和基本技能的掌握，导致学生的学习兴趣不高。学校除了安排正常的英语课之外，基本上没有任何与英语教学相关的活动，学生在听、说、读、写、译等方面训练不够，严重影响了英语学习的效果。
（四）教学方法陈旧，教学质量不高
目前，凉山州地区积极提倡素质教育，倡导教育改革。但是由于地形复杂，交通不便等因素，凉山州地区在文化交流、经济发展等方面存在着封闭性。而这些特点在教育问题上充分体现出来了，新的教育理念不能够很好的为中学一线教师所接受，更多的乡村中学甚至无法接触新的教育理念。在教学过程中，教师习惯于旧的"填鸭式"教学模式，课堂上英语教学重点仍然是语法规则和词汇的讲解和背诵，如：解释单词、讲解语言点、分析课文、完成课后练习。教学比较机械，使学生失去独立的思考空间，学习的积极性降低。
三、改善凉山州英语教育的对策和建议
（一）加强英语教师队伍建设，提高教师专业素质
教师的素质直接关系到教学的效果。因此，必须加强师资队伍建设，培养一支专业过硬的英语教师队伍。首先要不断招聘符合英语教学标准的专业教师，鼓励当地的大学生特别是师范院校毕业生回乡任教，继续支持、鼓励"青年志愿者"到乡村中学支教提高学校整体师资的人员培养，创造条件让他们把新知识和新的教学方式运用到英语教学中。其次，各级教育部门，要提供一切可能的条件，让在职的英语教师进行系统的培训和提供外出培训的机会，让他们在理论学习中发现实际教学中存在的不足，从而不断更新教育观念，大胆探索教学方法。此外，要不断加强地区间的交流与合作，每年选派部分英语教师和学生到内地进行交流学习，不断激发学生学习英语的积极性。
（二）改进教学方法，培养学生学习的兴趣
教育观念要通过教育方法体现出来，教育观念转变本身也是在教育方法中进行的，二者是相辅相成的。英语教学改革，不但要转变教师的教育观念，还要转变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。从根本上改变传统的以教师讲授知识为主的教学模式。一是课堂教学时，教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，只让学生去机械的背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，在课堂上多采取表演、做游戏等形式，以生动、直观、声像兼备吸引学生，让学生多听、多说、多演，在活动中接触语言信息。要培养学生对学习那些枯燥的字母与单词的兴趣。二是提高学生自主学习的能力。在英语学习的初级阶段，学生应多听，多记，加大信息的输入力度。所以，要求教师尽快地进行英语音标教学，让学生熟练地掌握英语48个音标，这样学生才具有了初步识读单词的能力，如果忘记了课堂上学过的单词，看看单词的音标就会想起，遇到不认识的单词，查字典，读音标，就可正确读出来，只有在会读的情况下去记忆，才容易的多。只有这样，才能培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情，重视日常的学习，达到满意的学习效果。
另外，学校考评教师时不仅要重视教学的成果，更要重视教学的过程。把重点放在学生知识形成的过程，让新教育观念给课堂教学注入新鲜活力，激发学生学习的兴趣和开发学生的非智力因素，使学生形成学好英语的心理优势和学习热情。
（三）政府加大投入，加强英语教学硬件设施建设
英语是一门语言，在听说的基础上去认知，去学习，会事半功倍。因此，各级政府部门及教育行政部门应尽可能地加大对凉山州地区英语教学硬件设施的投入，针对英语教学中的薄弱环节，加大硬件设施投入的力度，逐步帮助中学改善教学条件，更新教学设备。为中学学生订购一些参考资料和报刊杂志，增加图书建设。为学校配备教学用VCD及英语教学软件、语音室、多媒体教室。只有教学设施和教学条件改善了，教师才能建立适当的语言环境，更好地施展才华，模拟正常的英语对话氛围，让学生感受到学习的乐趣。
（四）为学生创造良好的英语学习环境
语言的学习区别于其它学科，需要一个良好的语言环境。众所周知，凉山州地区中学的学生大多数来自农村，而农村学生一般较腼腆，他们很少动嘴说英语，觉得说英语会被人笑话，这样就会导致学生只会"哑巴"英语。所以，在教学过程中，教师要尽量创设学习语言的环境，使学生在课堂内外有真实的语境，让学生从中理解、学习和运用英语。课余时间开展丰富多彩的英语教学活动，如开展班级英语角，让学生有针对性的进行简单的口语练习。另外，家长要和学校的教学一致,在条件许可的情况下，应该给孩子配上学习的磁带录音机等学习工具，孩子忘了不会读了可随时打开学习。重视激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生在一个轻松地环境中学习。
参考文献：
[1]向晓红.四川少数民族大学生英语教育研究[M].北京:中国文史出版社,2005.
[2]张正东,陈治安.英语教学的发展研究[M].成都:西南师范大学出版社,2007.
[3]胡月.关于农村学生厌学英语的思考[J].科技信息,2008,(29).
[4]姚伟.农村英语教学的困境[J].素质教育论坛,2009,(6).
[5]张高峰.西北地区农村英语教育现状与思考[J].边疆经济与文化,2008,(2).