地图是地理知识的直观综合的表达，贮有和浓缩了大量的空间、时间信息，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。如果能让学生的读图行为成为了一种自觉性的生活行为，那么真是地理之福。地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象结构与变化规律，以及它们之间关系的学科。地图作为地理的第二语言，它是地理知识的直观综合的表达，贮有和浓缩了大量的空间、时间信息，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
　　我们有如此符合中学生的认知特点和年龄特点的直观工具，为何不好好利用一下呢？学习是为生活服务的，“最好的学习状态就是将学习深入到生活的每一个细节”，如果能让学生的读图行为成为一种自觉性的生活行为，那么真是地理之福，也最终实现了中学地理课程的基本理念：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
　　一、兴趣是最好的老师。
　　地图是地理的基础，读图兴趣也是学科兴趣的基础。教师要展现对地图的重视，激发学生的读图兴趣。
　　1、将地图应用到学习和管理的细节中。
　　布置良好的读图氛围，开课伊始就要在班内张贴地图，摆放地球仪；充分利用课本插图、地图册、地理挂图进行教学；认真设计地理略图，能在黑板上现场画图，激发学生的画图激情；充分利用电子地图。所谓：春风化雨，润物无声。对地图的親近感和默许感势必会激发学生更多的求知欲。
　　2、教师的个人魅力。
　　教育家思维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的地理语言，动情的肢体动作，绝不只是为了博得学生一笑，会使学生轻松融入课堂，实现快乐学习。幽默也表现在趣味性的地理语言，譬如颇多地理韵味的谚语、古诗文和歌曲的巧用，会使学生喜欢教师，更喜欢教师的课。 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”“蜀道难，难于上青天。”等经典名句，此处不用更待何时？
　　二、加强各类地图的学习，教学生读图。
　　英国哲学家怀特海说：“教是为了不教”。教给学生学习方法，才是最高层次的教育。在教学中，要变枯燥的填鸭式教学为合作探究式教学。充满激情的课堂，会大大提高学生的投入度与参入度。期间切记穿插实践性强的乡土地图的学习与操作，使学生找准学习与生活的切入点，受益颇多，感同身受。
　　地理教材的设计本身就把地球和地图安排在最先学习，就更便于教师进行读图指导。首先要让学生领悟到地图三要素的重要性；其次，方向、比例尺、图例各方面的知识点要烂熟于胸；最后，要不失时机地针对三要素开展相关训练。强化点颇多，诸如指向标和经纬网方向的认识；大小比例尺的换算、比较；各类型图例的区分等等。还要将三要素的认知和复习指导放到各类读图指导的细节中，努力实现学生知识点的触类旁通。经纬网地图、大比例尺平面图、地形图、气候图、星云图、电子地图等的指导一个都不能少。
　　三、加大地图操作性的训练。
　　这样的训练可以使读图深入到生活细节，便于学生亲近社会、亲近自然、亲近生活，有助于培养学生的社会责任感和实事求是的科学态度，最终实现自主读图。
　　1、读图训练以教材为基。
　　“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书。”可安排学生对教材中的地图进行临摹练习，感受方位、比例和内蕴。实时借助填充图册开展填充训练，教师可在题目之外额外补充命题，勾画、填充、添加、注明……这样不仅可使读图训练颇具及时性，又为深入训练奠定基础。
　　2、安排操作性强的延展性读图训练。华盛顿博物馆格言有云：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”延展性训练要注重乡土、生活信息的渗透，使之生活化、细节化，更具操作性，切入了学生的心灵。训练可根据当地实际情况进行安排，注重横向、纵向、空间、时间的衔接和比较；日常教学和训练中也得重视区域间差异性的比较和类推、反思，多问几个为什么。具体设计很多，以下这些可供参考：在地球仪、地图上确认本地的位置；画本地各公交路线交通图；找寻耳熟能详的旅游景点平面图，并作分析判断；开展校外采风实践活动，画出采风路线图、地形图、平面图；本地古今地图的比较；相关地理信息的采集、汇总和分析等等。
　　读图成为一种自觉性行为的实现不是一日之功，需要教师在教学、训练和日常行为中对学生潜移默化的影响。如果我们的学生做到了有问题自主读图，那就真正实现了地理学习的最高境界。