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摘 要：对话为初中作文教学注入了新的生机，让学生营造了宽松、和谐的环境，让他们在表达交流中展示自我，提高思辨能力。本文着重分析了对话式教学的意义、模式，通过丰富教学形式、开展循环式写作训练提高初中作文对话式教学成效。
关键词：初中语文；作文教学；对话式
新课程改革以来，作文教学取得了长足的进步，但仍处于一个相对封闭的状态，学生在写作时还存在畏难情绪。《语文课程标准》指出，写作应建立在“对话”的基础上，学生通过与人交流写作心得、互相评改作文，以分享感受、沟通见解。对语，是生生之间、师生之间，学生与生活、作品之间的交流。对话式教学以平等的师生关系为基础，以学生自主探究为特征，以教师启发、学生讨论为主要手段，实现心灵的流动、思想的碰撞。作文教学是一种特殊的对话过程，通过真理的表达、生命的诠释，让生命在碰撞交融中获得新的活力。
一、初中作文“对话式”教学的意义
1.思想与智慧在对话中生成。传统教学中，学生困囿于教师的所讲的范围，被动接受所学知识，缺少发现与创造。从狼孩身上我们可以看到，学生如果不善于对话，或缺少对等方面的机会，就无法获得人的智慧。作文对话式教学促进了学生主动思考，让他们在不断激励中积极探究，会变得更合群、更乐观、更机智、更成熟。教师充分挖掘话题的内涵，调动学生参与对话的热情，使学生习得知识、获得技能、丰富情感。
2.对话精神彰显真正的教育。对话，是教育是根本，作文是学生与教师、文本、作品的对话，无论在作前、作中还是作后，都少不了相互分享、相互交流、相互沟通，在烙上对话的印记中共同发展。
3.对话是作文教学的归途。一方面，师生之间的对话。教师具有丰富的人生阅历、良好的思维习惯，要充分对话的引路人，要巧妙引导学生，让学生的思维不断走向深入，让他们在对话中创造灵气，写出思想深刻、内容生动的文章来。另一方面，生生之间的对话。生生之间相互合作、相互启发、相互补充，对话成为批判与吸收的过程。
二、初中作文对话式教学的模式
1.作前对话。教师在研读教材的基础上，找准写作的关键处、疑难处和学生易于接受的内容，合理地设计出贴近学生的“最近发展区”、具有启发性的问题，挖掘对话点，让学生有话可说。教师要充分发挥学生的自主性、积极性，站在学生的视角上合理构思，分析学生有哪些想法？怎样引导学生表达？怎样使学生的表达能紧扣话题又能发挥想象？
2.作中对话。首先，教师要通过创设符合学生认知特点的教学情境，重现生活场景，将作文教学与生活融为一体，触发学生的情感，激活学生的思维，让他们将深藏于心的话向教师与同伴进行倾诉，从而激发学生的对话欲望。其次，要在对话中提高学生的表达能力。教师要营造民主、和谐的教学氛围，不拘泥于对话场所，在课堂、在操扬，选取学生感兴趣的细节，让他们各抒己见，在观点的交流、思想的碰撞中共同探讨，通过对话，提升学生思维的敏捷性，使他们的认识更清晰、思路更开阔、语言更流畅。最后，通过书面表达提升思想境界。
3.作后对话。《语文课程标准》要求学生能修改自己的习作，并能主动与他人交换修改。传统的作文评价全由教师说了算，学生的自主性被无形中剥夺了。教师要通过学生自我评价、同伴互评、全班群评等开展对话。（1）自我评价。学生是习作评价的主人，通过自读作文后畅所欲言，肯定优点，寻找不足。避免了过去在习作时盲目选材、随意构思的做法，在习作时能融入自己的情感，从而能爱上写作文。（2）学生互评。教师开展同桌互评、小组互评，让他们能客观地评价其他同学的作品，从而能从中受益，开阔自己的视野，提高自己的写作能力。被评的同学也能倾听别人的观点，学会接纳他人的合理建议。（3）全班群评。由受评的学生谈写作想法，接受其他同学的提问，并通过答疑，实现对作品的个性化解读，也提升了学生明辨是非的能力，让他们在写作时言之有物、言之有序。
三、初中作文对话式教学的有效策略
1.丰富教学形式，促进学生口头对话。教师要利用学生争强好胜的心理特点，将竞赛引入对话式作文教学，以演讲、辩论、讨论等形式丰富教学内容，让学生成为课堂的主人，勇于表达自己的观点。如初中生都喜欢听流行音乐，我们可以让学生针对“流行音乐的利与弊”开展讨论，有学生认为，流行音乐是时代的产物，是学生的精神粮食，音乐可以使人心情舒畅，精神振奋；也有学生认为，如果对音乐过于痴迷，就会影响学习，不务正业，因而音乐是洪水猛兽。学生通过搜集材料，引经据典，使自己的观点更加深刻。
2.开展循环式写作训练，促进书面对话。（1）班级日记。通过撰写班级日记，记录班内的各种情况，也抒写他们对各种问题的感受。班级日记学生采用“接力”的方式循环写作，既锻炼了学生的写作，也让学生养成了细心观察、精心构思的好习惯。日记可以交流心得、畅谈感受、分享乐趣，也可以倾听心声，诉说苦恼。（2）故事接龙。通过故事接龙的方式使学生与他人的作品展开对话，能让学生充分发挥想象，在续写的过程中展现自我，也感受到团队协作的力量。（3）建立博客。网络时代的到来，为学生写作提供了更为广阔的天地。学生将收集到的材料充实素材库，并进行分类整理，解决了“无米下锅”的问题。网络为学生提供了一个练笔的平台，让学生体验到成功的乐趣，在人机、师生、生生的互动中，提高习作与评改能力。
总之，我们初中语文教师要着眼于学生的长远发展，尊重学生的生活经验和情感体验，开展对话式教学在作文教学中的应用，有利于开启发学生心智、丰富学生情感、完善学生人格，为作文教学焕发生机与活力。
关键词：初中语文；作文教学；对话式
新课程改革以来，作文教学取得了长足的进步，但仍处于一个相对封闭的状态，学生在写作时还存在畏难情绪。《语文课程标准》指出，写作应建立在“对话”的基础上，学生通过与人交流写作心得、互相评改作文，以分享感受、沟通见解。对语，是生生之间、师生之间，学生与生活、作品之间的交流。对话式教学以平等的师生关系为基础，以学生自主探究为特征，以教师启发、学生讨论为主要手段，实现心灵的流动、思想的碰撞。作文教学是一种特殊的对话过程，通过真理的表达、生命的诠释，让生命在碰撞交融中获得新的活力。
一、初中作文“对话式”教学的意义
1.思想与智慧在对话中生成。传统教学中，学生困囿于教师的所讲的范围，被动接受所学知识，缺少发现与创造。从狼孩身上我们可以看到，学生如果不善于对话，或缺少对等方面的机会，就无法获得人的智慧。作文对话式教学促进了学生主动思考，让他们在不断激励中积极探究，会变得更合群、更乐观、更机智、更成熟。教师充分挖掘话题的内涵，调动学生参与对话的热情，使学生习得知识、获得技能、丰富情感。
2.对话精神彰显真正的教育。对话，是教育是根本，作文是学生与教师、文本、作品的对话，无论在作前、作中还是作后，都少不了相互分享、相互交流、相互沟通，在烙上对话的印记中共同发展。
3.对话是作文教学的归途。一方面，师生之间的对话。教师具有丰富的人生阅历、良好的思维习惯，要充分对话的引路人，要巧妙引导学生，让学生的思维不断走向深入，让他们在对话中创造灵气，写出思想深刻、内容生动的文章来。另一方面，生生之间的对话。生生之间相互合作、相互启发、相互补充，对话成为批判与吸收的过程。
二、初中作文对话式教学的模式
1.作前对话。教师在研读教材的基础上，找准写作的关键处、疑难处和学生易于接受的内容，合理地设计出贴近学生的“最近发展区”、具有启发性的问题，挖掘对话点，让学生有话可说。教师要充分发挥学生的自主性、积极性，站在学生的视角上合理构思，分析学生有哪些想法？怎样引导学生表达？怎样使学生的表达能紧扣话题又能发挥想象？
2.作中对话。首先，教师要通过创设符合学生认知特点的教学情境，重现生活场景，将作文教学与生活融为一体，触发学生的情感，激活学生的思维，让他们将深藏于心的话向教师与同伴进行倾诉，从而激发学生的对话欲望。其次，要在对话中提高学生的表达能力。教师要营造民主、和谐的教学氛围，不拘泥于对话场所，在课堂、在操扬，选取学生感兴趣的细节，让他们各抒己见，在观点的交流、思想的碰撞中共同探讨，通过对话，提升学生思维的敏捷性，使他们的认识更清晰、思路更开阔、语言更流畅。最后，通过书面表达提升思想境界。
3.作后对话。《语文课程标准》要求学生能修改自己的习作，并能主动与他人交换修改。传统的作文评价全由教师说了算，学生的自主性被无形中剥夺了。教师要通过学生自我评价、同伴互评、全班群评等开展对话。（1）自我评价。学生是习作评价的主人，通过自读作文后畅所欲言，肯定优点，寻找不足。避免了过去在习作时盲目选材、随意构思的做法，在习作时能融入自己的情感，从而能爱上写作文。（2）学生互评。教师开展同桌互评、小组互评，让他们能客观地评价其他同学的作品，从而能从中受益，开阔自己的视野，提高自己的写作能力。被评的同学也能倾听别人的观点，学会接纳他人的合理建议。（3）全班群评。由受评的学生谈写作想法，接受其他同学的提问，并通过答疑，实现对作品的个性化解读，也提升了学生明辨是非的能力，让他们在写作时言之有物、言之有序。
三、初中作文对话式教学的有效策略
1.丰富教学形式，促进学生口头对话。教师要利用学生争强好胜的心理特点，将竞赛引入对话式作文教学，以演讲、辩论、讨论等形式丰富教学内容，让学生成为课堂的主人，勇于表达自己的观点。如初中生都喜欢听流行音乐，我们可以让学生针对“流行音乐的利与弊”开展讨论，有学生认为，流行音乐是时代的产物，是学生的精神粮食，音乐可以使人心情舒畅，精神振奋；也有学生认为，如果对音乐过于痴迷，就会影响学习，不务正业，因而音乐是洪水猛兽。学生通过搜集材料，引经据典，使自己的观点更加深刻。
2.开展循环式写作训练，促进书面对话。（1）班级日记。通过撰写班级日记，记录班内的各种情况，也抒写他们对各种问题的感受。班级日记学生采用“接力”的方式循环写作，既锻炼了学生的写作，也让学生养成了细心观察、精心构思的好习惯。日记可以交流心得、畅谈感受、分享乐趣，也可以倾听心声，诉说苦恼。（2）故事接龙。通过故事接龙的方式使学生与他人的作品展开对话，能让学生充分发挥想象，在续写的过程中展现自我，也感受到团队协作的力量。（3）建立博客。网络时代的到来，为学生写作提供了更为广阔的天地。学生将收集到的材料充实素材库，并进行分类整理，解决了“无米下锅”的问题。网络为学生提供了一个练笔的平台，让学生体验到成功的乐趣，在人机、师生、生生的互动中，提高习作与评改能力。
总之，我们初中语文教师要着眼于学生的长远发展，尊重学生的生活经验和情感体验，开展对话式教学在作文教学中的应用，有利于开启发学生心智、丰富学生情感、完善学生人格，为作文教学焕发生机与活力。