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摘 要：在实施素质教育的今天，对初中作文教学提出了更高的要求，不仅要重视基础知识的培养，更要在思想素质、创新能力、个性施展、文学素养等方面不断开拓学生潜力，提高学生写作技能。而现阶段的初中作文教学中还存在许多应试教育的弊端。本文主要从初中作文教学的现状及其呈现的问题进行分析研究。
关键词：初中作文 教学现状 教学问题 分析研究
一、初中教学中作文教学的现状分析
1.作文教学缺乏系统性培训。
写作水平是一个逐步提高的过程，需要日积月累。实际教学中，教师的作文教学往往跟着教材走，按部就班的沿着书本教材的固定模式，课文讲到哪里了，作文训练习题要求做什么，就直接布置给学生，缺乏一个系统的训练过程。学生写作起来只是固定的以教学单元中的写作范文进行比葫芦画瓢式的写作，这样就容易误导学生产生固定的思维模式，禁锢了学生发散性思维，不利于学生写作水平与写作能力的整体提高。
2.教材存在格式化、套路化倾向。
现有的教材是在应试教育模式指导下诞生的，往往根据以往的经验固定地沿着记叙文、说明文、议论文的套路来走，缺乏创新性。而在素质教育的口号下，考试作文题目往往别出心裁的出现材料分析作文、新闻话题作文、漫画欣赏作文等，这些新的试题作文往往对文体要求不限，考试可以自由发挥，给考试以极大的发挥空间，同时也对学生的写作能力提出了更高的要求，只有别具一格的观点和文风才能吸引考官的注意，才能使人耳目一新，由此才会出现“新概念作文”一说。与此相反，考生平时训练的作文，往往是教材中固定范文模式的翻新，缺乏新意，思维不够发散，写作模式固定僵化，学生的作文写作变成固定的概念扩展，创新意识被扼杀，与素质教育的要求背道而驰。
3.学生缺乏写作兴趣，知识面狭窄。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要内容，是对学生进行语文素质训练的主要环节①。作为主要环节的作文教学，必须引起教师的高度重视而不是盲目应付。无论做任何事情，只有有了兴趣才能激发动力，作文写作也不例外。现在的课堂作文往往按照教材安排，刻板又程式化，激发不了学生的创作欲，使学生闻之色变，难以下笔。另一方面，由于应试考试的要求，现在的中学生，除了课堂学习之外，又被教师和家长强加其他额外的学习任务，缺乏自由的阅读空间，造成只能一味地接受课堂书本的知识，缺乏现实生活的真切体验，更不要说课外读物的接触和文学素养的培养了。写作素材的缺乏是学生作文水平难以提高的另一原因。
二、如何改变作文教学现状
1.制定合理的教学计划。
根据教学目标，将作文教学进行阶段性的分类。作文教学要有指导系列，循序渐进②。对语言特色、文体类别、内容详略、素材引用、思想提升等分步骤、分阶段的各个击破，突出训练，学生掌握了一种技巧之后，再进行下一个知识点的训练，不能操之过急。制定细致的长期目标和近期计划。通过怎样的写作计划来达到怎样的写作目的，每一个计划都要详细完善，贴近实际。同时，根据实际情况及时调整计划，查漏补缺。
2.提高学生课外读物阅读计划。
教材是教师搞好作文教学的助手③。由于现有教材的局限性，需要教师引导学生积极提高课外读物阅读量，给学生一定的阅读时间，制定阅读计划。并要求学生做好阅读随笔，将课外读物中优美的词句，精彩的技巧随后记录下来，同时写出读后感。规定每周阅读量的同时，对阅读类型、阅读范围、阅读速度做出相应要求，以积淀作文素材，提高学生写作水平。在实际训练中，教师命题要结合实际，不墨守成规，各种写作题材都要训练到位，培养学生的综合素质，使学生成为适应现代化素质教育体制的“万金油”。
3.培养学生写作兴趣，多渠道拓宽学生知识面。
“兴趣是最好的老师”。教师在指导学生写作前，应了解学生的弱点，针对具体问题制定方案，就学生当下最关心的话题，展开探讨，制定命题。从而激发学生的创作热情。改变传统观念，批改形式要多样④。作文完成后让学生积极参与评改，可以让学生交换作文，互相学习对方作文的优点，指出对方作文中的不足之处，如此，既可以提高学生的积极性，又可以使教学效果事半功倍。在知识面拓展方面，教师要不拘形式，例如通过组织课外活动，开阔学生实际见闻，积累学生的事件素材、感情素材等；通过报纸时事课堂阅读讨论的方式，使学生了解身边发生的事件，积累素材；通过讲述课间小故事，提高学生互动性和发散思维能力等等。
结论：初中作文对学生写作能力的培养，需要教师在实践中不断探索改进，从而提高学生的综合写作水平，培养出创作型的符合素质教育的新型人才。■
注释：
①董本军.初中作文的教学现状及教学策略[J].语言文学研究.2010（10）.
②蒋华.初中作文教学现状分析与对策研究[J].中华活页文选(教师版).2009.(11).
③滕道忠.初中作文教学现状的反思与对策[J].中学教学参考.2011.(04).
④覃福来.作文教学的现状及对策[J].语文教学与研究.2010.(28).
关键词：初中作文 教学现状 教学问题 分析研究
一、初中教学中作文教学的现状分析
1.作文教学缺乏系统性培训。
写作水平是一个逐步提高的过程，需要日积月累。实际教学中，教师的作文教学往往跟着教材走，按部就班的沿着书本教材的固定模式，课文讲到哪里了，作文训练习题要求做什么，就直接布置给学生，缺乏一个系统的训练过程。学生写作起来只是固定的以教学单元中的写作范文进行比葫芦画瓢式的写作，这样就容易误导学生产生固定的思维模式，禁锢了学生发散性思维，不利于学生写作水平与写作能力的整体提高。
2.教材存在格式化、套路化倾向。
现有的教材是在应试教育模式指导下诞生的，往往根据以往的经验固定地沿着记叙文、说明文、议论文的套路来走，缺乏创新性。而在素质教育的口号下，考试作文题目往往别出心裁的出现材料分析作文、新闻话题作文、漫画欣赏作文等，这些新的试题作文往往对文体要求不限，考试可以自由发挥，给考试以极大的发挥空间，同时也对学生的写作能力提出了更高的要求，只有别具一格的观点和文风才能吸引考官的注意，才能使人耳目一新，由此才会出现“新概念作文”一说。与此相反，考生平时训练的作文，往往是教材中固定范文模式的翻新，缺乏新意，思维不够发散，写作模式固定僵化，学生的作文写作变成固定的概念扩展，创新意识被扼杀，与素质教育的要求背道而驰。
3.学生缺乏写作兴趣，知识面狭窄。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要内容，是对学生进行语文素质训练的主要环节①。作为主要环节的作文教学，必须引起教师的高度重视而不是盲目应付。无论做任何事情，只有有了兴趣才能激发动力，作文写作也不例外。现在的课堂作文往往按照教材安排，刻板又程式化，激发不了学生的创作欲，使学生闻之色变，难以下笔。另一方面，由于应试考试的要求，现在的中学生，除了课堂学习之外，又被教师和家长强加其他额外的学习任务，缺乏自由的阅读空间，造成只能一味地接受课堂书本的知识，缺乏现实生活的真切体验，更不要说课外读物的接触和文学素养的培养了。写作素材的缺乏是学生作文水平难以提高的另一原因。
二、如何改变作文教学现状
1.制定合理的教学计划。
根据教学目标，将作文教学进行阶段性的分类。作文教学要有指导系列，循序渐进②。对语言特色、文体类别、内容详略、素材引用、思想提升等分步骤、分阶段的各个击破，突出训练，学生掌握了一种技巧之后，再进行下一个知识点的训练，不能操之过急。制定细致的长期目标和近期计划。通过怎样的写作计划来达到怎样的写作目的，每一个计划都要详细完善，贴近实际。同时，根据实际情况及时调整计划，查漏补缺。
2.提高学生课外读物阅读计划。
教材是教师搞好作文教学的助手③。由于现有教材的局限性，需要教师引导学生积极提高课外读物阅读量，给学生一定的阅读时间，制定阅读计划。并要求学生做好阅读随笔，将课外读物中优美的词句，精彩的技巧随后记录下来，同时写出读后感。规定每周阅读量的同时，对阅读类型、阅读范围、阅读速度做出相应要求，以积淀作文素材，提高学生写作水平。在实际训练中，教师命题要结合实际，不墨守成规，各种写作题材都要训练到位，培养学生的综合素质，使学生成为适应现代化素质教育体制的“万金油”。
3.培养学生写作兴趣，多渠道拓宽学生知识面。
“兴趣是最好的老师”。教师在指导学生写作前，应了解学生的弱点，针对具体问题制定方案，就学生当下最关心的话题，展开探讨，制定命题。从而激发学生的创作热情。改变传统观念，批改形式要多样④。作文完成后让学生积极参与评改，可以让学生交换作文，互相学习对方作文的优点，指出对方作文中的不足之处，如此，既可以提高学生的积极性，又可以使教学效果事半功倍。在知识面拓展方面，教师要不拘形式，例如通过组织课外活动，开阔学生实际见闻，积累学生的事件素材、感情素材等；通过报纸时事课堂阅读讨论的方式，使学生了解身边发生的事件，积累素材；通过讲述课间小故事，提高学生互动性和发散思维能力等等。
结论：初中作文对学生写作能力的培养，需要教师在实践中不断探索改进，从而提高学生的综合写作水平，培养出创作型的符合素质教育的新型人才。■
注释：
①董本军.初中作文的教学现状及教学策略[J].语言文学研究.2010（10）.
②蒋华.初中作文教学现状分析与对策研究[J].中华活页文选(教师版).2009.(11).
③滕道忠.初中作文教学现状的反思与对策[J].中学教学参考.2011.(04).
④覃福来.作文教学的现状及对策[J].语文教学与研究.2010.(28).