【摘 要】
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目的 探讨渐进式“课程思政”在护理管理学课程中的实施路径及效果.方法 基于Bloom教育目标分类理论个体态度与品德形成的渐进性特点,按照“明理-笃信-践行”的顺序,设计并开展护理管理学“课程思政”.采用半结构化访谈和问卷调查了解专家、教师、学生对教学效果的评价.结果 专家和教师认为渐进性“课程思政”设计符合教学规律、意识形态确立规律,案例选取得当、呈现方式灵活,学生参与度高,授课效果好.13名学生中,92.3％的学生认为学习渐进式“课程思政”后有所收获;100％的学生偏好社会热点解读、临床案例的思政元素;
【机 构】
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400038 重庆市 陆军军医大学护理学院
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目的 探讨渐进式“课程思政”在护理管理学课程中的实施路径及效果.方法 基于Bloom教育目标分类理论个体态度与品德形成的渐进性特点,按照“明理-笃信-践行”的顺序,设计并开展护理管理学“课程思政”.采用半结构化访谈和问卷调查了解专家、教师、学生对教学效果的评价.结果 专家和教师认为渐进性“课程思政”设计符合教学规律、意识形态确立规律,案例选取得当、呈现方式灵活,学生参与度高,授课效果好.13名学生中,92.3％的学生认为学习渐进式“课程思政”后有所收获;100％的学生偏好社会热点解读、临床案例的思政元素;76.9％的学生偏好视频短片、动画或幻灯片展示形式;教学方法满意度为92.3％.结论 渐进式“课程思政”在护理管理学课程中的教学效果良好,有助于促进学生树立正确管理意识,提高专业素养.
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