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摘 要：汉字是语文的重要载体，规范书写对学生的发展具有深远的影响和重要的意义。本文针对小学语文写字规范，从书写的抓基础、培养规范;重过程、利用资源;提时效、保障提升。三个方面阐述如何提高学生的书写能力，如何有效的提高学生的写字效率及其书写质量的方法的策略。根据探究表明，只有从低年级学生开始规范，养成良好的书写习惯，教师针对文字的结构，激发学生对生字词的学习兴趣，并利用多方写作资源，培养学生长期保持写作练习，就必然能让学生的“写字之花”跃然纸上，有效提高学生的书写能力和写字技巧。
关键词：小学语文 写字教学 应用策略
在小学语文教学的过程中，写字专题的教学是落实语言文字训练的重要组成部分，也是中华民族传统文化继承与发展的基础工程。教师在小学基础教育阶段重视学生的写字教学，是培养学生良好的学习习惯，提升学生审美能力及其意识、陶冶情操的重要体现。传统的小学语文教育理念中，常常认为写字是低年级教学的重要任务，对高年级学生的写字意识、习惯和能力的培养有所疏忽。所以在新课程改革标准中尤其强调写字在不同学段都占有十分重要的地位，对于每个学段的学生，教师在课堂教学中都应该指导学生写好汉字，切实加强学生的写字实践能力，提高学生写字的质量。本文从三个方面探究高年级学生写字效率和质量的提升策略。
一、重基础，常抓学生写字习惯
写字习惯的养成是写好汉字的基础。正确的写字姿势不仅能有效提高学生的写字效率，也能对正处于急速长身体阶段的学生姿态的培养具有重要作用。在小学高年级语文写字教学过程中，教师要能够培养学生正确的书写习惯，注重强调正确规范的写字姿势，在反复强调和纠正的基础上加强写字教学。不仅能让学生能书写一手好字，也能使学生在学习的过程中养成良好的书写习惯。
比如，针对课文内容要求学生做批注的过程中，我在课上反复强调学生要注意“身正、肩平、臂开、足安”的写字姿势，在保证字迹美观整齐的同时适当提高批注速度。课堂中在学生做笔记的过程中也要及时巡视检查，不仅关注学生的笔记内容，还要注意观察学生的写字姿势是否正确，针对部分学生写字姿势不端正的情况要及时提醒纠正，还可以将书写较好学生的笔记利用多媒体投影展示，在榜样示范的作用下引导其他学生做得更好。这样学生不仅能够保持良好的学习姿态，也能保护学生因不规范写字带来的副作用。
二、重过程，充分利用写字资源
在新课程理念引导下，教师在在课堂教学中指导学生学习生字词时要十分注重积累过程和教学时机，在课堂教学中，教师可以在课堂导入环节的板书中体现生字词的书写，可以在阅读赏析的过程中即兴教学生书写，也可以抽取固定的时间检查学生预习的生字词掌握情况，还可以利用其他教学资源对学生进行写字指导。尤其注重教学与教字相结合，相互穿插，相互融合。
比如，在教学《麋鹿》一课时，针对文章题目“麋”字笔画较多，出现了很多学生容易写错的情况，我在备课过程中将这个字作为书写重点指导的对象，在课堂上，先让学生观察“麋”字的结构（属半包围结构），在黑板上将此字书写示范，将书写应需要的注意点向学生做简单的说明：“因为“麋”字是半包围结构，因此我们在写字的时候要将‘鹿’的一撇加长一点，我们很多同学在写的时候都要时刻注意，不要单纯的将这个字写成上下结构。”这样，在书写示范中帮助学生加深对字的印象与了解。
三、重实效，充分保证写字时间
在小学语文教材中，针对生字词的书写课后都有专门的描红指导，这些描红主要是由课文中需要学生掌握的生字词组成，除了必要的课文讲授外，教师还要能够针对学生不好把握的生字生词进行重点指导，找准汉字在偏旁、结构上的特别之处，教会学生正确的书写方法及笔画顺序，在充足写字时间的准备中将写字落实到实处。
比如，在教学《郑成功》一课时，课后第二题要求学生用钢笔描红“奴、驻、慨、霸、蔽、兽、犁、镰、洽”等词，在课堂教学时，我是这样引导学生的：“认真观察这几个字，有哪个字是你觉得比较难写的？看看有没有哪位小伙伴能为你提供帮助，说一说写这些字时我们应该注意什么？”有位同学针对“镰”字发表看法：“我知道在寫‘镰’字时左边要比右边窄一点，并且左边要比右边矮一点。”还有的学生说：“我发现‘兽’字中间的一横要长一点，口字要小一点。”在学生回答之后，教师要做相应的补充，并引导学生仿照田字格中的字将其写在练习本上，并进行相关的写字练习。
综上所述，汉字造型优美，所蕴含的内涵丰富，是我们中华民族的无上瑰宝，需要得到继承及发扬。写字教学的有效性并非一朝一夕之功，需要教师在高年级小学语文教学中，充分重视学生写字能力的培养提升，在注重培养学生规范的写字习惯下，充分利用写字指导资源，保证学生课堂写字思考练习的环节。由此提高学生写字教学的实效性，让每位学生的“写字之花”在课堂教学中灿烂绽放。
参考文献
关键词：小学语文 写字教学 应用策略
在小学语文教学的过程中，写字专题的教学是落实语言文字训练的重要组成部分，也是中华民族传统文化继承与发展的基础工程。教师在小学基础教育阶段重视学生的写字教学，是培养学生良好的学习习惯，提升学生审美能力及其意识、陶冶情操的重要体现。传统的小学语文教育理念中，常常认为写字是低年级教学的重要任务，对高年级学生的写字意识、习惯和能力的培养有所疏忽。所以在新课程改革标准中尤其强调写字在不同学段都占有十分重要的地位，对于每个学段的学生，教师在课堂教学中都应该指导学生写好汉字，切实加强学生的写字实践能力，提高学生写字的质量。本文从三个方面探究高年级学生写字效率和质量的提升策略。
一、重基础，常抓学生写字习惯
写字习惯的养成是写好汉字的基础。正确的写字姿势不仅能有效提高学生的写字效率，也能对正处于急速长身体阶段的学生姿态的培养具有重要作用。在小学高年级语文写字教学过程中，教师要能够培养学生正确的书写习惯，注重强调正确规范的写字姿势，在反复强调和纠正的基础上加强写字教学。不仅能让学生能书写一手好字，也能使学生在学习的过程中养成良好的书写习惯。
比如，针对课文内容要求学生做批注的过程中，我在课上反复强调学生要注意“身正、肩平、臂开、足安”的写字姿势，在保证字迹美观整齐的同时适当提高批注速度。课堂中在学生做笔记的过程中也要及时巡视检查，不仅关注学生的笔记内容，还要注意观察学生的写字姿势是否正确，针对部分学生写字姿势不端正的情况要及时提醒纠正，还可以将书写较好学生的笔记利用多媒体投影展示，在榜样示范的作用下引导其他学生做得更好。这样学生不仅能够保持良好的学习姿态，也能保护学生因不规范写字带来的副作用。
二、重过程，充分利用写字资源
在新课程理念引导下，教师在在课堂教学中指导学生学习生字词时要十分注重积累过程和教学时机，在课堂教学中，教师可以在课堂导入环节的板书中体现生字词的书写，可以在阅读赏析的过程中即兴教学生书写，也可以抽取固定的时间检查学生预习的生字词掌握情况，还可以利用其他教学资源对学生进行写字指导。尤其注重教学与教字相结合，相互穿插，相互融合。
比如，在教学《麋鹿》一课时，针对文章题目“麋”字笔画较多，出现了很多学生容易写错的情况，我在备课过程中将这个字作为书写重点指导的对象，在课堂上，先让学生观察“麋”字的结构（属半包围结构），在黑板上将此字书写示范，将书写应需要的注意点向学生做简单的说明：“因为“麋”字是半包围结构，因此我们在写字的时候要将‘鹿’的一撇加长一点，我们很多同学在写的时候都要时刻注意，不要单纯的将这个字写成上下结构。”这样，在书写示范中帮助学生加深对字的印象与了解。
三、重实效，充分保证写字时间
在小学语文教材中，针对生字词的书写课后都有专门的描红指导，这些描红主要是由课文中需要学生掌握的生字词组成，除了必要的课文讲授外，教师还要能够针对学生不好把握的生字生词进行重点指导，找准汉字在偏旁、结构上的特别之处，教会学生正确的书写方法及笔画顺序，在充足写字时间的准备中将写字落实到实处。
比如，在教学《郑成功》一课时，课后第二题要求学生用钢笔描红“奴、驻、慨、霸、蔽、兽、犁、镰、洽”等词，在课堂教学时，我是这样引导学生的：“认真观察这几个字，有哪个字是你觉得比较难写的？看看有没有哪位小伙伴能为你提供帮助，说一说写这些字时我们应该注意什么？”有位同学针对“镰”字发表看法：“我知道在寫‘镰’字时左边要比右边窄一点，并且左边要比右边矮一点。”还有的学生说：“我发现‘兽’字中间的一横要长一点，口字要小一点。”在学生回答之后，教师要做相应的补充，并引导学生仿照田字格中的字将其写在练习本上，并进行相关的写字练习。
综上所述，汉字造型优美，所蕴含的内涵丰富，是我们中华民族的无上瑰宝，需要得到继承及发扬。写字教学的有效性并非一朝一夕之功，需要教师在高年级小学语文教学中，充分重视学生写字能力的培养提升，在注重培养学生规范的写字习惯下，充分利用写字指导资源，保证学生课堂写字思考练习的环节。由此提高学生写字教学的实效性，让每位学生的“写字之花”在课堂教学中灿烂绽放。
参考文献
[1]李梅.提高高年级写字教学有效性的实践探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：191.
[2]林元辉.如何在小学语文教学中提升学生的写字能力[J].当代教研论丛，2018（08）：57.