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【摘 要】 我国目前的小学数学教学方法有很多种，近年来出现的一种全新教学模式就是自主探究法。这种方法可以帮助学生自主提出问题，寻找解决问题的方法和途径，培养独立的思维能力和创新实践能力，越来越多的课堂都开始注重对学生创新实践的培养。为了更好地达到这个目的，本文从几个方面入手展开深入讨论，首先是教师要学会设置适合学生学习和自主探索的情境，激發数学思维;其次是要让学生自己多动手，培养数学兴趣;三是进行分组合作学习，多多鼓励学生之间交流沟通;四是利用活动课和课余时间将知识运用到实际当中，获取数学思维。
【关键词】 小学数学教学 独立自主思维 情境设置 合作探究 数学思维
我校在小学数学的教学当中不断开创新的教学方法，其中“自主探究法”是比较有效果的，在实际开展自主探究法时教师要学会引导学生自主发现问题和寻找解决方法，最为重要的就是获取数学思维。为了达到这个目的我们可以通过设置具体的情境、分组合作学习、互相交流沟通、充分利用活动课和课上课下时间等，帮助小学生获得对数学的兴趣，培养其独特的思维方式。
一、创设自主探究情境，获取数学思维
小学数学课堂当中要想提高课堂效率，增强学生的学习效果，课堂氛围和情境的设置是很重要的。一个好的情境能够尽快将学生带入课堂中，引起他们的兴趣，培养其创新实践能力，同时也是自主探究法开展的前提。教师要根据每一堂课的教学内容和目标创设适宜小学生年龄段的情境，比如讲小故事、情景再现等，仔细观察课堂上学生的反应，还能够通过小组合作、知识竞赛等活动帮助带入情境中。这样做的目的是为了让小学生能够养成自主探索未知知识的良好习惯，同时在课堂上教室也要设置疑问，给学生带来挑战性，引导他们独立自主地解决这个疑问，寻求方法的过程是培养学习热情、激发学习动力的最好时机。总之不论是情境设置还是问题提问，都要本着“用教材教，而不是教教材”的原则，不断地强调“数学是来源于生活的”，帮助学生获取数学思维。
二、注重实践，在实践中获取数学思维
小学生的学习方法和学习习惯还处于养成阶段，因此教师要扮演引导者的角色，指引良好习惯的养成，在数学课上很多学生都是只动脑不动手，缺少实践，对于年龄较小的学生正好是动手探索的阶段，教师要指引其通过动手实践不断地发现数学问题，并且自主独立思考争取解决，提高数学知识运用于实践的能力，加上现代教育理念强调让学生学习身边的数学，这样更有利于提升动手操作能力，所学到的数学知识也会变得十分有用。因此小学数学教师需要依据课堂实际情况合理安排学生动手实践，去获取经验和知识，体会自己发掘到的数学方法和思想。长期坚持下去学生的主动深入探索能力和积极性都会得到显著提升，尤其是小学生，喜欢动手，对未知的事物充满着好奇，在接触到平面图形、立体图形、面积公式和体积公式等也愿意摸索。教师还可亲身示范，演示各种图形的平移旋转，不断地学习新知识、巩固旧知识，如此便能使小学生感悟数学，了解数学，获取数学思维。
三、小组合作，交流讨论
除了必要时刻的独立思考外，小组合作学习也是需要普及的。因为有的知识依靠个体是很难或者不能够达到有效的学习目的的，加上学生与学生之间的差异比较大，小组合作学习能够发挥每位学生的特点，通过集体的交流探究来活跃思维。在进行分组时一般采取异质分组的方法，小组内成员学习能力不同，教师为其设置好分工，课堂上各司其职，共同发现问题、解决问题。并且每个小组都要在全班进行汇报总结，之后自主纠正错误。这种模式能够快速地培养学生的学习兴趣，对于成绩不是很好的同学也是一个激励，利于获取数学思维。
四、巧用活动课
我校现在使用的教材是人教版教材，每个学期都设置有活动课，教师要充分利用活动课时间，有计划、有安排地组织学生开展有关数学的一些活动;而且现代社会信息技术十分发达，不论是生活实践还是课堂教学都可以采取一些高新设备，但是要注意活动课的最终目的还是要让学生良好地运用数学知识，深化数学理念和数学思维，因此我们可选择名人故事丛书、口算试题、奥林匹克数学竞赛试题等适时开展数学竞赛，学习世界名人的成长历程，不断激发他们学习数学的兴趣和动力，甚至可以让班里的学生自行出题，分组自编自解数学题，更好地运用之前学到的相关知识。活动课期间还要时不时地提问学生，“今天所运用到的数学知识分别有哪些”，“我们用这些知识解决了什么问题”等等，目的是为了巩固知识，让学生意识到数学在生活中的重要性。在充分深化数学理念之后，学生获取数学的思维就会变得更加轻松。
五、总结
小学数学教学应因地制宜、因材施教，教师要扮演引导者的角色，充分引导学生完成独立探究和自主思维，在获取数学思维的同时将数学知识应用于实践当中。此外学校传统的钢性教学设计要适时转变为弹性教学设计，更多地关注学生的学习兴趣和学习动力。只有自己愿意学习才能更好地完成教学任务，也能更好地学习到知识。
参考文献
[1] 杨宝春.小学数学课堂构建自主—合作—探究学习模式的途径分析[J].中华少年，2018（19）.
[2] 蔡李平.小学数学翻转课堂教学模式应用研究[J].新课程研究：上旬， 2019（7）：76-77.
[3] 叶婷婷. “自主式”合作探究法在初中数学教学中的应用探讨[J].都市家教：下半月，2017（2）：18-19.
【关键词】 小学数学教学 独立自主思维 情境设置 合作探究 数学思维
我校在小学数学的教学当中不断开创新的教学方法，其中“自主探究法”是比较有效果的，在实际开展自主探究法时教师要学会引导学生自主发现问题和寻找解决方法，最为重要的就是获取数学思维。为了达到这个目的我们可以通过设置具体的情境、分组合作学习、互相交流沟通、充分利用活动课和课上课下时间等，帮助小学生获得对数学的兴趣，培养其独特的思维方式。
一、创设自主探究情境，获取数学思维
小学数学课堂当中要想提高课堂效率，增强学生的学习效果，课堂氛围和情境的设置是很重要的。一个好的情境能够尽快将学生带入课堂中，引起他们的兴趣，培养其创新实践能力，同时也是自主探究法开展的前提。教师要根据每一堂课的教学内容和目标创设适宜小学生年龄段的情境，比如讲小故事、情景再现等，仔细观察课堂上学生的反应，还能够通过小组合作、知识竞赛等活动帮助带入情境中。这样做的目的是为了让小学生能够养成自主探索未知知识的良好习惯，同时在课堂上教室也要设置疑问，给学生带来挑战性，引导他们独立自主地解决这个疑问，寻求方法的过程是培养学习热情、激发学习动力的最好时机。总之不论是情境设置还是问题提问，都要本着“用教材教，而不是教教材”的原则，不断地强调“数学是来源于生活的”，帮助学生获取数学思维。
二、注重实践，在实践中获取数学思维
小学生的学习方法和学习习惯还处于养成阶段，因此教师要扮演引导者的角色，指引良好习惯的养成，在数学课上很多学生都是只动脑不动手，缺少实践，对于年龄较小的学生正好是动手探索的阶段，教师要指引其通过动手实践不断地发现数学问题，并且自主独立思考争取解决，提高数学知识运用于实践的能力，加上现代教育理念强调让学生学习身边的数学，这样更有利于提升动手操作能力，所学到的数学知识也会变得十分有用。因此小学数学教师需要依据课堂实际情况合理安排学生动手实践，去获取经验和知识，体会自己发掘到的数学方法和思想。长期坚持下去学生的主动深入探索能力和积极性都会得到显著提升，尤其是小学生，喜欢动手，对未知的事物充满着好奇，在接触到平面图形、立体图形、面积公式和体积公式等也愿意摸索。教师还可亲身示范，演示各种图形的平移旋转，不断地学习新知识、巩固旧知识，如此便能使小学生感悟数学，了解数学，获取数学思维。
三、小组合作，交流讨论
除了必要时刻的独立思考外，小组合作学习也是需要普及的。因为有的知识依靠个体是很难或者不能够达到有效的学习目的的，加上学生与学生之间的差异比较大，小组合作学习能够发挥每位学生的特点，通过集体的交流探究来活跃思维。在进行分组时一般采取异质分组的方法，小组内成员学习能力不同，教师为其设置好分工，课堂上各司其职，共同发现问题、解决问题。并且每个小组都要在全班进行汇报总结，之后自主纠正错误。这种模式能够快速地培养学生的学习兴趣，对于成绩不是很好的同学也是一个激励，利于获取数学思维。
四、巧用活动课
我校现在使用的教材是人教版教材，每个学期都设置有活动课，教师要充分利用活动课时间，有计划、有安排地组织学生开展有关数学的一些活动;而且现代社会信息技术十分发达，不论是生活实践还是课堂教学都可以采取一些高新设备，但是要注意活动课的最终目的还是要让学生良好地运用数学知识，深化数学理念和数学思维，因此我们可选择名人故事丛书、口算试题、奥林匹克数学竞赛试题等适时开展数学竞赛，学习世界名人的成长历程，不断激发他们学习数学的兴趣和动力，甚至可以让班里的学生自行出题，分组自编自解数学题，更好地运用之前学到的相关知识。活动课期间还要时不时地提问学生，“今天所运用到的数学知识分别有哪些”，“我们用这些知识解决了什么问题”等等，目的是为了巩固知识，让学生意识到数学在生活中的重要性。在充分深化数学理念之后，学生获取数学的思维就会变得更加轻松。
五、总结
小学数学教学应因地制宜、因材施教，教师要扮演引导者的角色，充分引导学生完成独立探究和自主思维，在获取数学思维的同时将数学知识应用于实践当中。此外学校传统的钢性教学设计要适时转变为弹性教学设计，更多地关注学生的学习兴趣和学习动力。只有自己愿意学习才能更好地完成教学任务，也能更好地学习到知识。
参考文献
[1] 杨宝春.小学数学课堂构建自主—合作—探究学习模式的途径分析[J].中华少年，2018（19）.
[2] 蔡李平.小学数学翻转课堂教学模式应用研究[J].新课程研究：上旬， 2019（7）：76-77.
[3] 叶婷婷. “自主式”合作探究法在初中数学教学中的应用探讨[J].都市家教：下半月，2017（2）：18-19.