物理学科知识严密,概念规律较为抽象,加之我校学生主要来自农村,受家庭和环境影响出现了一些学习难以入门、成绩落后的学困生。要全面提高教学质量首先就要做好对学困生的转化。为此,本文专门针对本校物理学科学困生成绩落后的原因和相关的转化措施进行了初步的研究。
　　一、用发展的眼光看待学困生，激发学习物理的兴趣
　　学困生是一个相对的概念。我们经常看到课堂上昏昏欲睡的学生却是运动场上的健将，很多艺术能力出众的学生却文化课成绩平平，甚至是学困生。可见学困生并不是无可救药的学生，学困生也有他们一片施展才华的天空，为此我们不要岐视差生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价差生，公平对等差生，要把机会留给差生，让他们感到老师正期盼他的进步。自信是成功的第一秘诀，自信心是形成优良思想品德的和搞好学习的驱动力，它是各种非智力因素的核心。在转化学困生的工作中，必须采用各种积极的手段解决好这一根本性问题。从帮助学生树立自信心入手，对学生的每点进步记录下来，及时给予表扬和鼓励。
　　利用物理活动课，让学生讲物理在各行各业的应用，讲祖国现代化建设需要大批懂物理的学者、专家；让学生到社会生活中去体会、去感受物理知识的重要性，例如让学生去测量身高、用密度知识去辨别物体；让学生搜集古今中外物理学家的故事，开展讲故事大赛，如爱因斯坦在初中的一次考试中竟没有考及格，但他没有气馁，终于成为一名伟大的科学家等等。这样让学生认识到只要学习目的明确，态度认真，学风踏实，一定会学好物理的。
　　二、增强课堂教学的吸引力，变被动听为主动参与
　　学困生往往有一些坏习惯，他们对学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。在学习过程中往往不能坚持始终，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解，不能逻辑分析问题。这部分学生的多数心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小差，有时为了应付老师布置的作业，课下东问西抄，这不仅对学生无益，而且还会危及其他同学。针对这种情况，我们教师不应该采用硬性压制的手段，而要运用活动原理，让学生成为学习和生活的主体。对学困生从“不让说”到“敞开说”，因势利导，鼓励学生在课堂上畅所欲言，让学生在教师指导下参与教学过程的讨论。为了给他们“敞开说”创造条件，教师把前后相邻的四名学生编成一组，注意各组生源的搭配和组长的带动作用。教师思考提问，让学生小组讨论，学生在小组里发言热烈、活跃，有争有论，有时教室里好像有点“乱”，但这种“乱”却一变过去学生被动听讲、课堂气氛呆板局面，特别是差生表现出前所未有的参与意识。让学生有事做，从而由被动听转为主动去探讨问题。
　　三、个别辅导，恒心加耐心
　　物理学困生由于在学习中屡遭失败，总认为上课基本知识弄懂了，可就是做起作业来摸不着头脑，使他们心灵上受到了严重的“创伤”。有的学生自己认为脑子“笨”，不是“学物理的料”，甚到失去了学好物理的信心和勇气，要克服这种心灵深处“伤痛”，最有效的办法就是给他们创设成功感，让他们也能体会到成功的欢乐。
　　在教学中，重视运用成功原理。在组织课堂教学时，给学困生创设成功的机会，提较易回答的问题，采取低起点、小步子，多活动，快反馈的方法，即以大多物理学困生一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动，把握住学困生的每一次，哪怕是微不足道的闪光点，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈、激励评价。
　　四、指导学法，自我完善
　　重视对学困生学习方法的指导，引导他们掌握学习规律，把握学习的主动权，培养良好的学习习惯。为此，学生课程表上增加了“学法指导课”，教师指导学生做学习卡片，把自己的学习难点、不良学习习惯、不正确的学习方法等列在上面，然后一个个攻破，使学生的学习兴趣大增，学习进步加快。有时让学生采用互问互答的方式巩固知识，常常收到事半功倍的效果。
　　五、调动家长参与是必不可少的
　　对于惰性强的学困生，我认为要让家长明确并做到督促孩子认真完成作业，这是作为家长对孩子不可推卸的负责；而对于思维能力差的学困生来说，让家长明确并做到对孩子的作业进行辅导。当学困生未能完成作业时，老师要及时与家长联系，寻找原因，做好家长的思想工作，必要时还要大胆地对家长作出礼貌的批评教育。
　　总之，任何事物都是处于运动、变化之中，学困生只是相对的。充分运用物理心理原理来指导教学，对学习有困难的学生，给予特别关心，课下加强个别辅导，扶正他们已“扭曲”的心理，从而让每个学生都拥有成功的机会，让每一个学生都能学好物理，让每一个学生的心底都有一片蓝天。