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摘要：新课标，新时期高中化学教学的一剂兴奋剂； 新课改，高中化学教育改革的新起点。站在时代的风尖浪头，站在教学的最前沿，作为一名重点中学的高中化学教师，我与时俱进，我拼搏奋斗，努力在教学中践行课改理念，取得了一些成绩，现将自己对课改中推行的“四化”——“教师成长专业化”“紧扣课标常态化”“信息课程整合化”“课堂教学扩容化”，提出自己的意见。
关键词：高中化学 更新理念 改革 思考
推行新课改，我认为应该做到下面几点：
一、教师成长专业化
教学是一门艺术，同时也是一门科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学和艺术的方法来研究。所以，我们要关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。第一，教学有效性首先要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现，所以，要关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位。其次，教学有效性还要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。第三，教学有效性的实现还要以教师自身的发展为基础。在课堂教学过程中，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。第四，教学的有效性还要关注教师的教学策略。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
二、紧扣课标常态化
第一、师生互动是教学过程的理想交融，是师生相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的“学习共同体”。教学过程中，师生分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
第二、学生是发展成长之中的、具有独特个性和独立意义的人。教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。其次，学生的成长有各种变数，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨的发展潜能，坚信他们每个人都可以提高自己的努力获得成功。同时，还要承认和面对，处在青春时期的学生，其个性差异，天赋气质肯定有许多不同之处，可能出现这样或那样的问题，教师要因人而异，因材施教。
第三、创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，一方面改變传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动建构学习的过程；另一方面，“以活动促发展，以效益促效果”“以学论教”，创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境，使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验。教师的教学是课程的创设与开发。教学与课程的关系中，课程是矛盾的主要方面，课程理念决定教学理念，教师与学生均处在课程中，是课程的有机构成部分，是课程的创建者，他们共同参与积极开发，教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。教师以研究者的心态致力于教学中。“行动研究”是以行动而进行的研究，是在行动中的研究，在研究中的行动，是对行动的研究。教师在有效教学过程中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积极的经验进行总结，建构理解与反思间的对话，使其形成规范性的认识。教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验。过程教学包括知识发生过程和知识发展过程的教学。知识发生过程教学是引导学生在理解的基础上形成结论，知识发展过程教学是在结论的指导下的运用，两个阶段缺一不可：教师在教学过程中创设情境，引起学生学习兴趣，建立充足的感性认识，提供有结构的研究素材，概括上升，抽象出概念，适时强化，通过复试练习和建构型复习，促使学生多角度审视结论，并把结论纳入认识结论中使之内化，并为下次新授课做铺垫。
三、信息课程整合化
信息技术在教学过程中的普遍运用，极大地促进了教学的有效性，为学生的发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，努力把握所有教学技术手段的实用价值，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
四、课堂教学扩容化
1.兴趣化教学策略
兴趣是最好的老师，培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：
（1）实验法。通过生动有趣的实验，激发兴趣。
（2）设疑法。通过设疑引发兴趣，从而提高认知能力。
（3）竞争法。营造竞争氛围，变压力为动力。
（4）课外活动法。通过制作教具、模型，举办讲座，课外实验，竞赛，晚会，墙报等活动活跃课堂气氛，开阔视野，激发兴趣。
2.生活化教学策略
实施生活化教学要注意以下三点：
（1）要进行角色转换，以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，学以致用。
（3）致力人文关怀，以达到共同进步。
3.信息化教学策略
实施信息化教学要注意以下两点：
（1）内容要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
4.探究性教学策略
探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。
关键词：高中化学 更新理念 改革 思考
推行新课改，我认为应该做到下面几点：
一、教师成长专业化
教学是一门艺术，同时也是一门科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学和艺术的方法来研究。所以，我们要关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。第一，教学有效性首先要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现，所以，要关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位。其次，教学有效性还要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。第三，教学有效性的实现还要以教师自身的发展为基础。在课堂教学过程中，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。第四，教学的有效性还要关注教师的教学策略。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
二、紧扣课标常态化
第一、师生互动是教学过程的理想交融，是师生相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的“学习共同体”。教学过程中，师生分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
第二、学生是发展成长之中的、具有独特个性和独立意义的人。教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。其次，学生的成长有各种变数，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨的发展潜能，坚信他们每个人都可以提高自己的努力获得成功。同时，还要承认和面对，处在青春时期的学生，其个性差异，天赋气质肯定有许多不同之处，可能出现这样或那样的问题，教师要因人而异，因材施教。
第三、创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，一方面改變传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动建构学习的过程；另一方面，“以活动促发展，以效益促效果”“以学论教”，创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境，使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验。教师的教学是课程的创设与开发。教学与课程的关系中，课程是矛盾的主要方面，课程理念决定教学理念，教师与学生均处在课程中，是课程的有机构成部分，是课程的创建者，他们共同参与积极开发，教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。教师以研究者的心态致力于教学中。“行动研究”是以行动而进行的研究，是在行动中的研究，在研究中的行动，是对行动的研究。教师在有效教学过程中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积极的经验进行总结，建构理解与反思间的对话，使其形成规范性的认识。教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验。过程教学包括知识发生过程和知识发展过程的教学。知识发生过程教学是引导学生在理解的基础上形成结论，知识发展过程教学是在结论的指导下的运用，两个阶段缺一不可：教师在教学过程中创设情境，引起学生学习兴趣，建立充足的感性认识，提供有结构的研究素材，概括上升，抽象出概念，适时强化，通过复试练习和建构型复习，促使学生多角度审视结论，并把结论纳入认识结论中使之内化，并为下次新授课做铺垫。
三、信息课程整合化
信息技术在教学过程中的普遍运用，极大地促进了教学的有效性，为学生的发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，努力把握所有教学技术手段的实用价值，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
四、课堂教学扩容化
1.兴趣化教学策略
兴趣是最好的老师，培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：
（1）实验法。通过生动有趣的实验，激发兴趣。
（2）设疑法。通过设疑引发兴趣，从而提高认知能力。
（3）竞争法。营造竞争氛围，变压力为动力。
（4）课外活动法。通过制作教具、模型，举办讲座，课外实验，竞赛，晚会，墙报等活动活跃课堂气氛，开阔视野，激发兴趣。
2.生活化教学策略
实施生活化教学要注意以下三点：
（1）要进行角色转换，以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，学以致用。
（3）致力人文关怀，以达到共同进步。
3.信息化教学策略
实施信息化教学要注意以下两点：
（1）内容要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
4.探究性教学策略
探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。