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英语是一门工具性的学科，学生学英语的目的是为了能用英语进行表达、交流和交往。所以我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。小学英语教学生活化是新课标强调“在用中学，在学中用”的最好体现。因此，生活化教学是新时代对教师的新要求。
一、生活化教学概况
（一）含义
英语生活化教学，就是指积极开发有效利用学生的个人知识、直接经验、生活环境等课程生活资源，关注生活资源在英语课堂教学中的运用过程，并不断沟通生活与教材的联系，使教学尽量贴近学生生活，让学生充分体会到英语与生活之间的密切联系，从而改变学生对英语的学习方式，真正使课堂教学成为学生的生活舞台，让学生的英语水平得到提高，从而促进学生的全面发展。
（二）理论依据
美国实用主义教育家杜威的基本观点是，教育即生活，他认为最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。我国著名教育家陶行知的生活教育观念和思想为：生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。小学英语新课标中也提出：英语课程的学习过程，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
二、如何实施生活化教学
在日常英语中努力创设生动真实的语言环境，让学生在这种生活化教学中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，潜移默化地受到感染，这不但有利于学生的学习，而且有利于学生运用知识。所以，小学英语生活化教学是很重要的。
（一）树立生活化意识
我们开设小学英语课程，目的是使小学生通过学习英语，能够用所学英语进行简单的交际，丰富社会生活经历，开阔视野，树立学习的信心，这就要求英语教学从枯燥的记单词、句子，死记硬背的学习模式中解脱出来，把英语学习与实践联系起来，根据学生的生活实际，从学生的学习兴趣，生活经验出发，通过创设模拟情境，引导和帮助学生学会主动学习。
随着素质教育的进一步深化，小学英语不再是以前写字母、记单词的叠加，也不是简单的语音、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中一些场景的再现。为了再现这些生活场景，在教授新课时，都应准备好。在实习时，学习Time这一课时，我制作了钟表，把钟挂在黑板上后，拨表，边做动作边说明在什么时间做什么事，然后让学生自己拨、自己说，让全班学生来参与。通过这些训练，学生很快就掌握了“I have breakfast at seven o’ clock”这类句型。所以，教师每节课都要认真思考，认真准备，创设情境，加以引导，这样学生的求知欲就会被激发出来。
（二）教学内容生活化
新课程教材在内容、形式、方法、插图等方面以激发学生的学习兴趣和动机为宗旨。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，所选话题充分考虑到小学生的需求，如打招呼、食物、家庭、时间、数字、文具等。语言材料真实贴近学生生活，活泼有趣，让学生乐学、易学、易懂，呈现形式也丰富多彩，包括对话、歌曲、歌谣、绘画、游戏等。但仅仅靠书中的材料还不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最好的语言情境。在日常生活中，我们也要有意识地收集生活中的英语，如生活中的标示牌上Bank， road， WC， business等，还有商品上的milk， juice 等，把它们带进课堂，为我们的教学服务，这样就让学生感到英语就在身边。
（三）用心创造生活化的课堂教学
德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。创设生活化教学情景正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。
1.凭借生活创设生动真实的语言环境。例如在教学Happy Birthday时，教师可先调查一下全班学生的生日，选择某位学生生日这一天来教学，自己做生日卡片送给他，让同学给他唱生日歌，最后让学生对他用英语说祝福语，并配以肢体语言。这样学生不仅在生动、真实的环境中掌握了知识，而且对英语学习产生了兴趣。
2.运用实物、图片、简笔画等教具巧设情境。小学英语中的大部分单词都是表示具体事物的，表示想象、抽象的内容不多。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画等教具。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。如在教学面部表情时，我们可用简笔画来表现喜怒哀乐惧;在教学big， small， long， short时，可用手势来表示;在教学颜色时，可用不同颜色的物体表示;在教学动物时，可用动物图片或制作课件的形式;对于书中的人物可以制作头饰、面具等。这样一来，学生就把周围的事物与生活中的事物联系起来，便于记忆，达到事半功倍的效果。
3.角色扮演，模拟生活。语言学家克鲁姆曾说：“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情境，让学生用自己已学到的语言材料。”如学习有关职业单词时，我让学生模仿他们的动作，学护士打针的动作、学司机开车的动作、学农民种地的动作。再如，学动物这一模块，让学生带上各种动物的头饰，扮演不同的动物，创设了一副动物园图，学生争先恐后地表演着，学习任务也在快乐中完成了。
小学英语生活化教学是用中学，学中用的最好体现，我们要以生活实践为基础，以学生为中心，充分发发挥学生的主动性和创造性，让学生在英语教学这块生活舞台上，通过一系列生活化的活动，引导学生说英语、讲英语，让每个学生都爱英语，最终在在丰富多彩的生活中用英语，使英语真正走进每个学生的日常生活！
参考文献：
[1]王笃勤.小学英语教学法导学[N].北京：中央广播电视大学出版社，2004（1）.
[2]国家教育部.中小学外语教学[N]，2014（8）.
[3]陈国星.2000年福建省中小学英语教师优秀论文汇编[C].福州：福建省普通教育研究室出版，2000.（责编 张亚欣）
一、生活化教学概况
（一）含义
英语生活化教学，就是指积极开发有效利用学生的个人知识、直接经验、生活环境等课程生活资源，关注生活资源在英语课堂教学中的运用过程，并不断沟通生活与教材的联系，使教学尽量贴近学生生活，让学生充分体会到英语与生活之间的密切联系，从而改变学生对英语的学习方式，真正使课堂教学成为学生的生活舞台，让学生的英语水平得到提高，从而促进学生的全面发展。
（二）理论依据
美国实用主义教育家杜威的基本观点是，教育即生活，他认为最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。我国著名教育家陶行知的生活教育观念和思想为：生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。小学英语新课标中也提出：英语课程的学习过程，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
二、如何实施生活化教学
在日常英语中努力创设生动真实的语言环境，让学生在这种生活化教学中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，潜移默化地受到感染，这不但有利于学生的学习，而且有利于学生运用知识。所以，小学英语生活化教学是很重要的。
（一）树立生活化意识
我们开设小学英语课程，目的是使小学生通过学习英语，能够用所学英语进行简单的交际，丰富社会生活经历，开阔视野，树立学习的信心，这就要求英语教学从枯燥的记单词、句子，死记硬背的学习模式中解脱出来，把英语学习与实践联系起来，根据学生的生活实际，从学生的学习兴趣，生活经验出发，通过创设模拟情境，引导和帮助学生学会主动学习。
随着素质教育的进一步深化，小学英语不再是以前写字母、记单词的叠加，也不是简单的语音、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中一些场景的再现。为了再现这些生活场景，在教授新课时，都应准备好。在实习时，学习Time这一课时，我制作了钟表，把钟挂在黑板上后，拨表，边做动作边说明在什么时间做什么事，然后让学生自己拨、自己说，让全班学生来参与。通过这些训练，学生很快就掌握了“I have breakfast at seven o’ clock”这类句型。所以，教师每节课都要认真思考，认真准备，创设情境，加以引导，这样学生的求知欲就会被激发出来。
（二）教学内容生活化
新课程教材在内容、形式、方法、插图等方面以激发学生的学习兴趣和动机为宗旨。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，所选话题充分考虑到小学生的需求，如打招呼、食物、家庭、时间、数字、文具等。语言材料真实贴近学生生活，活泼有趣，让学生乐学、易学、易懂，呈现形式也丰富多彩，包括对话、歌曲、歌谣、绘画、游戏等。但仅仅靠书中的材料还不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最好的语言情境。在日常生活中，我们也要有意识地收集生活中的英语，如生活中的标示牌上Bank， road， WC， business等，还有商品上的milk， juice 等，把它们带进课堂，为我们的教学服务，这样就让学生感到英语就在身边。
（三）用心创造生活化的课堂教学
德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。创设生活化教学情景正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。
1.凭借生活创设生动真实的语言环境。例如在教学Happy Birthday时，教师可先调查一下全班学生的生日，选择某位学生生日这一天来教学，自己做生日卡片送给他，让同学给他唱生日歌，最后让学生对他用英语说祝福语，并配以肢体语言。这样学生不仅在生动、真实的环境中掌握了知识，而且对英语学习产生了兴趣。
2.运用实物、图片、简笔画等教具巧设情境。小学英语中的大部分单词都是表示具体事物的，表示想象、抽象的内容不多。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画等教具。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。如在教学面部表情时，我们可用简笔画来表现喜怒哀乐惧;在教学big， small， long， short时，可用手势来表示;在教学颜色时，可用不同颜色的物体表示;在教学动物时，可用动物图片或制作课件的形式;对于书中的人物可以制作头饰、面具等。这样一来，学生就把周围的事物与生活中的事物联系起来，便于记忆，达到事半功倍的效果。
3.角色扮演，模拟生活。语言学家克鲁姆曾说：“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情境，让学生用自己已学到的语言材料。”如学习有关职业单词时，我让学生模仿他们的动作，学护士打针的动作、学司机开车的动作、学农民种地的动作。再如，学动物这一模块，让学生带上各种动物的头饰，扮演不同的动物，创设了一副动物园图，学生争先恐后地表演着，学习任务也在快乐中完成了。
小学英语生活化教学是用中学，学中用的最好体现，我们要以生活实践为基础，以学生为中心，充分发发挥学生的主动性和创造性，让学生在英语教学这块生活舞台上，通过一系列生活化的活动，引导学生说英语、讲英语，让每个学生都爱英语，最终在在丰富多彩的生活中用英语，使英语真正走进每个学生的日常生活！
参考文献：
[1]王笃勤.小学英语教学法导学[N].北京：中央广播电视大学出版社，2004（1）.
[2]国家教育部.中小学外语教学[N]，2014（8）.
[3]陈国星.2000年福建省中小学英语教师优秀论文汇编[C].福州：福建省普通教育研究室出版，2000.（责编 张亚欣）