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摘要：在当前的小学班级管理中，教师对德困生的教育方式过于单一，无法改变德困生的现状，笔者以“3﹢2﹢1”助长工程转化德困生，让他们成功脱“困”。
关键词：小学 德困生 转化策略
所谓“德困生”指的是思想品德、行为习惯出现偏差的后进生。德困生的转化工作是学校教育的一个难点。教师应以热爱、尊重学生为前提，深入了解和分析德困生的成因，对症下药，找到让他们脱“困”的妙方。在班主任工作中，我以“3﹢2﹢1”助长工程转化班中的德困生，让他们走出“困”境。
一、“三心”相待，是转化德困生的药引
（一）耐心
苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”，因此班主任要尊重生命的差异，学会等待德困生的觉醒。转化德困生是一项艰难复杂而又具有创造性的工作，要做好打“持久战”的准备。学生会在不同时期出现不同的情况和新问题。班主任应客观地分析原因，给德困生足够的时间，在坚持“抓反复”“反复抓”的过程中，不厌其烦地耐心引导，帮助他们走出“困”境。
班上的“淘气包”小杰，因父母娇惯成性，使他养成了欺负弱小的坏习惯。一开始，我不懈地“投其所好”，用“情”去感动他，使得他有所转变。但经过一个暑假后，他交上了损友，沾染上更多的坏习惯。为了转化他，我用了许多方法：和他谈心，没用;开展互帮活动，效果不大;严厉批评，更是无动于衷。这一年，我是在困惑与迷茫中度过的，尽管付出巨大，但收效甚微。可我心中从来没有“放弃”二字。此后的日子，我抓住他的闪光点，大力的表扬;发现他的不足，就马上与他分析原因，共同研究解决的方法。这样，渐渐消除了小杰身上的痞子气。为了阻止小杰再和一些不良少年混在一起，我让他参加学校篮球队训练;与其父母沟通，使他没有流连在外的时间。我也曾去他的那个“根据地”找他谈心。我的“磨功”终于使他回心转意，面带愧意地离去。如今的“淘气包”已今非昔比。由此可见，转化德困生绝不能努力一两次不成便失去耐心，从此不问不管。“耐心”才是教育这一类学生的好药。
（二）宽容心
班主任应是学生的良师益友，在通情达理中宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，给予他们充分的反思时间，促进学生自省，增强改错的信心和决心。这种“宽容”是一个从“接受教育”到“自我教育”的过程，在转化德困生工作中能达到事半功倍的效果。
小文同学来自一个单亲家庭，长期与父母分居，形成偏激的性格。在一次他与同学的打斗中，我上前阻止，小文那重重的一拳正好击中了我的左耳，这一拳差点就把我的耳膜打破了。当时，我忍着巨大的疼痛回到学校，当学生们都以为我会狠狠批评小文时，我只是针对这件事开展了一次全班的互爱包容教育。下课后，同学们都跑来问我为什么不追究小文的责任时，我看了看一直低着头的小文，淡淡地说：“因为我知道那是他无心之失而已。”自那事以后，小文再也没有动不动就与同学发生争执、打架。看着小文的变化，看着班上学生越来越懂得包容、互爱，我知道自己的包容、理解已经滋润了孩子的心田，爱的种子已经在孩子心里生根发芽。
古人云：“人非圣贤，孰能无过？”更何况是正在成长中的学生呢？班主任的“宽容”就是给予学生进行自我教育的机会，这样才会达到教育的目的。
（三）理解心
理解心是指站在当事人的角度和位置上，客观地理解当事人的内心感受及内心世界。德困生常处于被别人遗忘的角落，他们内心深处一般都很自卑。班主任应设身处地地从学生的立场来看待他们，体察他的内心世界，与他们产生共鸣。
小俊因父母离异，无人管教，虽有小聪明，却无心向学。在一次语文课上，我要求全班同学听写词语，可是小俊非但不拿出本子，还骚扰其他同学。我并没有直接批评他，而是走到他的身边轻轻地摸摸他的头，用眼睛提示他，他这才装模作样拿出笔乱写了几下。下课后，我把他叫到办公室，问他：“刚才不听写，是因为不会写还是其他原因呢？”本以为要接受我批评的他眼睛突然一亮，有点不好意思地说：“我会写一部分的词语。”我拍拍他的肩膀继续说：“我就知道你肯定会，你不写的原因是害怕别人取笑你只会写几个词语？”他的脸上露出尴尬的笑容。之后，我教给他一些记忆的方法;后来，他慢慢地愿意听写了。我并未因此放松，而是继续关注他的学习情况。在六年级的语文期末考试中，他还拿到了84分。由此可见，在班主任工作中，适度地运用同理心能帮我们架起师生沟通的桥梁。
二、“两种途径”，是引领德困生走向阳光的一剂良药
（一）利用“阳光体艺活动”促德困生良好品行的养成
许多经验表明“寓教育于活动中”对每一个人的健康成长都是行之有效的。多数德困生在学习方面落后于人，而在体育或艺术范畴却有突出的表现。班主任要善于发现学生的特长，积极与体艺老师合作，鼓励德困生积极参加各类体育活动及艺术小社团，为他们的成功喝彩。通过阳光体艺活动，培养学生竞争意识和吃苦耐劳的精神，增强他们的自控能力和遵纪守法意识，拥有阳光的心态。
（二）家校互动，爱的阳光照暖德困生心窝
部分德困生的形成原因在家庭，如：家庭溺爱、疏于照顾等，都极易导致学生误入歧途。班主任应多与家长沟通，共同对德困生进行恰如其分的分析，告诉家长一些好的做法，如为孩子提供民主、平等和睦的家庭氛围;学会赏识、期许孩子的进步;坚持养成各种良好行为习惯等等。充分发挥家校合作的力量，让德困生感受到家庭的温暖，促使其转化。
三、“每天一进步”，是转化德困生的一味妙药
班主任建立德困生转化跟踪的“助学成长档案”，让德困生把自己每天的一个小进步记录下来，每月作一次小结，教师要在班中大肆表扬，利用光荣榜、发表扬信、发校讯通等途径，增强他们的自信心、荣誉感，让他们深感教师、同学、家长很关注自己，进而对自己的行为进行约束。
转化德困生的工作是教师所肩负的重大而艰巨的任务，让教育多一点智慧，助他们成功“脱困”。
参考文献：
[1]胡新芳.由粗糙走向精致——在班级管理中对德困生教育策略的探索.http：//www.docin.com/p-425580775.html，2012-06-17.
[2]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2008（1）.
[3]韩东才主编，李季，王小棉，王颖副主编.班主任基本功：班级管理的基本技能[M].广州：暨南大学出版社，2009.
[4]广东省教育学会中小学德育专业委员会.广东省中小学班主任优秀工作案例选[M].广州：广东高等教育出版社，2005（10）.
（责编 赵建荣）
关键词：小学 德困生 转化策略
所谓“德困生”指的是思想品德、行为习惯出现偏差的后进生。德困生的转化工作是学校教育的一个难点。教师应以热爱、尊重学生为前提，深入了解和分析德困生的成因，对症下药，找到让他们脱“困”的妙方。在班主任工作中，我以“3﹢2﹢1”助长工程转化班中的德困生，让他们走出“困”境。
一、“三心”相待，是转化德困生的药引
（一）耐心
苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”，因此班主任要尊重生命的差异，学会等待德困生的觉醒。转化德困生是一项艰难复杂而又具有创造性的工作，要做好打“持久战”的准备。学生会在不同时期出现不同的情况和新问题。班主任应客观地分析原因，给德困生足够的时间，在坚持“抓反复”“反复抓”的过程中，不厌其烦地耐心引导，帮助他们走出“困”境。
班上的“淘气包”小杰，因父母娇惯成性，使他养成了欺负弱小的坏习惯。一开始，我不懈地“投其所好”，用“情”去感动他，使得他有所转变。但经过一个暑假后，他交上了损友，沾染上更多的坏习惯。为了转化他，我用了许多方法：和他谈心，没用;开展互帮活动，效果不大;严厉批评，更是无动于衷。这一年，我是在困惑与迷茫中度过的，尽管付出巨大，但收效甚微。可我心中从来没有“放弃”二字。此后的日子，我抓住他的闪光点，大力的表扬;发现他的不足，就马上与他分析原因，共同研究解决的方法。这样，渐渐消除了小杰身上的痞子气。为了阻止小杰再和一些不良少年混在一起，我让他参加学校篮球队训练;与其父母沟通，使他没有流连在外的时间。我也曾去他的那个“根据地”找他谈心。我的“磨功”终于使他回心转意，面带愧意地离去。如今的“淘气包”已今非昔比。由此可见，转化德困生绝不能努力一两次不成便失去耐心，从此不问不管。“耐心”才是教育这一类学生的好药。
（二）宽容心
班主任应是学生的良师益友，在通情达理中宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，给予他们充分的反思时间，促进学生自省，增强改错的信心和决心。这种“宽容”是一个从“接受教育”到“自我教育”的过程，在转化德困生工作中能达到事半功倍的效果。
小文同学来自一个单亲家庭，长期与父母分居，形成偏激的性格。在一次他与同学的打斗中，我上前阻止，小文那重重的一拳正好击中了我的左耳，这一拳差点就把我的耳膜打破了。当时，我忍着巨大的疼痛回到学校，当学生们都以为我会狠狠批评小文时，我只是针对这件事开展了一次全班的互爱包容教育。下课后，同学们都跑来问我为什么不追究小文的责任时，我看了看一直低着头的小文，淡淡地说：“因为我知道那是他无心之失而已。”自那事以后，小文再也没有动不动就与同学发生争执、打架。看着小文的变化，看着班上学生越来越懂得包容、互爱，我知道自己的包容、理解已经滋润了孩子的心田，爱的种子已经在孩子心里生根发芽。
古人云：“人非圣贤，孰能无过？”更何况是正在成长中的学生呢？班主任的“宽容”就是给予学生进行自我教育的机会，这样才会达到教育的目的。
（三）理解心
理解心是指站在当事人的角度和位置上，客观地理解当事人的内心感受及内心世界。德困生常处于被别人遗忘的角落，他们内心深处一般都很自卑。班主任应设身处地地从学生的立场来看待他们，体察他的内心世界，与他们产生共鸣。
小俊因父母离异，无人管教，虽有小聪明，却无心向学。在一次语文课上，我要求全班同学听写词语，可是小俊非但不拿出本子，还骚扰其他同学。我并没有直接批评他，而是走到他的身边轻轻地摸摸他的头，用眼睛提示他，他这才装模作样拿出笔乱写了几下。下课后，我把他叫到办公室，问他：“刚才不听写，是因为不会写还是其他原因呢？”本以为要接受我批评的他眼睛突然一亮，有点不好意思地说：“我会写一部分的词语。”我拍拍他的肩膀继续说：“我就知道你肯定会，你不写的原因是害怕别人取笑你只会写几个词语？”他的脸上露出尴尬的笑容。之后，我教给他一些记忆的方法;后来，他慢慢地愿意听写了。我并未因此放松，而是继续关注他的学习情况。在六年级的语文期末考试中，他还拿到了84分。由此可见，在班主任工作中，适度地运用同理心能帮我们架起师生沟通的桥梁。
二、“两种途径”，是引领德困生走向阳光的一剂良药
（一）利用“阳光体艺活动”促德困生良好品行的养成
许多经验表明“寓教育于活动中”对每一个人的健康成长都是行之有效的。多数德困生在学习方面落后于人，而在体育或艺术范畴却有突出的表现。班主任要善于发现学生的特长，积极与体艺老师合作，鼓励德困生积极参加各类体育活动及艺术小社团，为他们的成功喝彩。通过阳光体艺活动，培养学生竞争意识和吃苦耐劳的精神，增强他们的自控能力和遵纪守法意识，拥有阳光的心态。
（二）家校互动，爱的阳光照暖德困生心窝
部分德困生的形成原因在家庭，如：家庭溺爱、疏于照顾等，都极易导致学生误入歧途。班主任应多与家长沟通，共同对德困生进行恰如其分的分析，告诉家长一些好的做法，如为孩子提供民主、平等和睦的家庭氛围;学会赏识、期许孩子的进步;坚持养成各种良好行为习惯等等。充分发挥家校合作的力量，让德困生感受到家庭的温暖，促使其转化。
三、“每天一进步”，是转化德困生的一味妙药
班主任建立德困生转化跟踪的“助学成长档案”，让德困生把自己每天的一个小进步记录下来，每月作一次小结，教师要在班中大肆表扬，利用光荣榜、发表扬信、发校讯通等途径，增强他们的自信心、荣誉感，让他们深感教师、同学、家长很关注自己，进而对自己的行为进行约束。
转化德困生的工作是教师所肩负的重大而艰巨的任务，让教育多一点智慧，助他们成功“脱困”。
参考文献：
[1]胡新芳.由粗糙走向精致——在班级管理中对德困生教育策略的探索.http：//www.docin.com/p-425580775.html，2012-06-17.
[2]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2008（1）.
[3]韩东才主编，李季，王小棉，王颖副主编.班主任基本功：班级管理的基本技能[M].广州：暨南大学出版社，2009.
[4]广东省教育学会中小学德育专业委员会.广东省中小学班主任优秀工作案例选[M].广州：广东高等教育出版社，2005（10）.
（责编 赵建荣）