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摘 要 构建和谐课堂，提高课堂教学有效性具有重要意义。要构建和谐课堂，提高课堂教学有效性，营造和谐民主氛围是前提；创设和谐教学情景是条件；运用和谐教学机智是保障。
关键词 和谐课堂 阅读教学 有效性
中图分类号：G424 文献标识码：A
“和谐课堂”下的阅读教学有效性是每个语文教师都必须研究的问题。随着教育事业不断发展，教材的难度、广度不断增加，在提倡“轻负担、高质量”的今天，在重视以人为本，体现学生的主体性的要求下，创设和谐教学课堂，使师生间在平等、民主、融洽、合作的教学双边活动中，激发学生学习的积极性、主动性，教师适时有效地进行点拨和引导，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，使全体学生全面和谐发展。那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？
1 营造和谐民主氛围是前提
民主和谐的学习环境、平等愉悦的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，从而保证学习活动顺利、高效地进行。课堂上，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间距离，使学生獲得精神上的满足。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备和漠然的心理，使学生乐此不疲，思维活跃，富有创造性。营造和谐的学习氛围应当注意以下几点：
（1）与学生平等对话。没有民主，师生之间就没有真正的对话；要对话，就必须营造一个民主和谐的氛围让学生敢于说真话。教师要走到学生中去，尽可能地拉近与学生的距离。
（2）要信任学生。教师要相信学生的发展潜力，放手让学生去探索。学生或许出错，教师应将学生出现的问题当作重要的教学资源来指导学生，帮助学生找到解决问题的方法。一次作文课前，一学生说，“家里最近有一伙老鼠很嚣张，我想给它们写封信进行警告”。真有创意，课后他那篇充满童趣的信摆到了我的桌上。
（3）要赏识学生。陶行知先生曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师应该相信每个学生都有成功的潜能，有成功的可能，有成功的希望。教师不仅是教给学生知识，更重要的是唤醒学生的自信。
（4）要有爱心。教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”对学生的爱并不需要我们喊什么口号，所谓“润物细无声”， 这些都表现在日常教学之中。教师一个不经意的动作﹑一个眼神，带给学生的不仅是督促，更多的是一种宽容﹑ 一种期待﹑一种关爱。
2 创设和谐教学情景是条件
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'。就看你能不能点燃这‘火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
2.1 有效对话，感悟文本
对话的语文，就是鼓励超越和创新的语文。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。在教学《鸟的天堂》这一课时，我和学生有这样一段对话：
师：你是从哪儿看出鸟儿快乐的？
生：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。
生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：听着鸟儿快乐的叫声，你们快乐吗？那就快快乐乐地把这几句再读读，看谁能听懂画眉鸟在叫什么。
生：画眉鸟在说：“欢迎光临，鸟的天堂欢迎小朋友们的到来。”
生：人类朋友，看到了吗，我们生活的多快乐呀！这里是我们的天堂。
生：小朋友们，这里是我们的乐园，我们衷心地希望得到大家的保护，让这树更绿，让我的伙伴儿更多，谢谢！
师：呵，能听懂鸟的心声，可真不简单！面对眼前这番美景，我们也和作者一样，情不自禁地赞叹道──
合：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
师：看到这一情景，我们也情不自禁地与作者一起赞叹道──
合：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：看书中这句话，再自己读读，你发现了什么？
生：我发现了这句话中有两个鸟的天堂。
生：我觉得这句最能表达作者当时对鸟的天堂的赞美之情了。
生：为什么第一个鸟的天堂加引号，而第二个却没有？ 师：是呀？老师也挺纳闷，这到底是为什么呢？把自己的看法与其他同学交流一下，你们也来当老师，一会儿告诉我好吗？
学生的生命潜能，在这一次次的对话中得到激活、喷发。对话中常会发生一些意料之外的事，教师要善于倾听，用心捕捉这些稍纵即逝的灵光，以自己的教学智慧去支持对话的持续展开和不断优化，构建一个动态和谐的语文课堂，让学生的自主学习和教师的参与充满创造的活力。
2.2 想象情境，让心飞扬
运用发散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。
在教学《一个中国孩子的呼声》“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景。有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱。”有的说：“爸爸，你真了不起！”还有的说：“爸爸，我一定向你学习，长大了也当一名维和战士。”就在学生饱含激情的赞美声中，我一下子把话题拉到“爸爸”牺牲了，学生的感情从颠峰一下跌入低谷。这时再配上一段沉重的音乐，整个教室沉浸在悲哀气氛中。我抓住契机，再次让学生想象此时的情景，其中一个学生话还没说完，眼泪就“啪啪”直掉。我发现在坐的大部分学生眼圈红红的，我也被深深地感染了，此时无声胜有声。在沉默了将近一分钟后，学生们忽地从心底里喷发出对和平的渴望：“和平！和平！和平！”铿锵有力的呼声响彻整个教室。 2.3 抓 “撞击点”，高效教学
所谓撞击点就是在文本中能够引起学生产生强烈共鸣的地方。撞击点最能拨响孩子们的心灵之弦，找得准，撞得正，一石激起千层浪，在学生和文本之间就会产生巨大的“磁场”，就会生发学生和文本之间情、理、意、趣的“对话”。
如课文《只有一个地球》的第八节有一句话：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这里的“可爱”和“破碎了”就是撞击点。我便以此为突破口，引导学生就“可爱”和“破碎了”想象说话，假如你就是遨游太空的宇航员，你会对地球人说些什么呢？
这既撞开了孩子们的情感之海，又加强了他们的语言训练，语文的工具性和人文性在这一“撞”之中得到了升华，课堂在这一“撞”中，教学有效性产生了质的飞跃。
2.4 渗透思想，体验情感
《语文课程标准》指出：“语文教学要加强语文课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，注重学生表达迁移，从而使学生真正由课本走向生活。”语文源于生活，也要从课本走向生活。
我在教学《白杨》时，同学们兴味盎然地理解了课文内容，感情饱满地朗读了课文，我决定对课本上的内容进行一定的拓展延伸。于是我戴上眼镜，手夹笔记本，在现场做一个招聘。“西部开发，需要大批人才，假如你现在已经大学毕业，你是医生，教师或者军人……你将怎样像白杨一样，扎根边疆，为祖国的繁荣作出自己的贡献呢？”
同学们踊跃报名，有的说：“我是水利专家，我去西部开发水资源，让西部不再缺水。”有的说：“我是医生，去西部为改善那里的医疗条件添砖加瓦。”有的说……
我巧妙地将社会、生活引进课堂，不仅激发了学生学习兴趣，而且渗透了思想教育。
3 運用和谐教学机智是保障
机智的生成与培养是创新教育课堂教学的重要内容之一，灵活巧妙地进行课堂教学设计，合理处置课堂教学问题，正确引领学生进行创新性学习是其主要功能。如何抓住机智呢？
3.1 抓住稍纵即逝
教学中，时常可以碰到一些突发的状况，这些小插曲如果教师不去注意，也不会影响教学效果，但如果处理好了，却能成为突破教学难点的有效手段。
一次听杨老师讲《乌鸦喝水》时，有一个学生盛水的瓶子不小心打破了，杨老师的一句“你帮乌鸦找到了一种新的方法”，消除了学生的恐慌，丰富了课堂内容。
3.2 抓住创新之举
古人云：“学贵有疑。”思考的核心是创新。创新是教育的本质属性，教育本身就应该是不断创新的。教师在课堂教学中，既要主动创新，又要善于发现、捕捉学生的创新表现，准确把握创新点及其价值，充分发挥创新点对学生发展的促进作用。
课堂是素质教育的主战场，构建和谐课堂，追求课堂教学的有效性，要求教师不要用审视的眼光去看待学生，要敞开心扉，倾听接纳，坦诚相待，多一份理解和尊重，给学生一个宽松的环境，让学生成为课堂教学中的主角。这样，学生才会获得心理上的安全感，建立起自信，才会敢于说真话表达内心的真实想法，也只有这样，才能切实提高课堂教学的有效性。
关键词 和谐课堂 阅读教学 有效性
中图分类号：G424 文献标识码：A
“和谐课堂”下的阅读教学有效性是每个语文教师都必须研究的问题。随着教育事业不断发展，教材的难度、广度不断增加，在提倡“轻负担、高质量”的今天，在重视以人为本，体现学生的主体性的要求下，创设和谐教学课堂，使师生间在平等、民主、融洽、合作的教学双边活动中，激发学生学习的积极性、主动性，教师适时有效地进行点拨和引导，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，使全体学生全面和谐发展。那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？
1 营造和谐民主氛围是前提
民主和谐的学习环境、平等愉悦的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，从而保证学习活动顺利、高效地进行。课堂上，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间距离，使学生獲得精神上的满足。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备和漠然的心理，使学生乐此不疲，思维活跃，富有创造性。营造和谐的学习氛围应当注意以下几点：
（1）与学生平等对话。没有民主，师生之间就没有真正的对话；要对话，就必须营造一个民主和谐的氛围让学生敢于说真话。教师要走到学生中去，尽可能地拉近与学生的距离。
（2）要信任学生。教师要相信学生的发展潜力，放手让学生去探索。学生或许出错，教师应将学生出现的问题当作重要的教学资源来指导学生，帮助学生找到解决问题的方法。一次作文课前，一学生说，“家里最近有一伙老鼠很嚣张，我想给它们写封信进行警告”。真有创意，课后他那篇充满童趣的信摆到了我的桌上。
（3）要赏识学生。陶行知先生曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师应该相信每个学生都有成功的潜能，有成功的可能，有成功的希望。教师不仅是教给学生知识，更重要的是唤醒学生的自信。
（4）要有爱心。教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”对学生的爱并不需要我们喊什么口号，所谓“润物细无声”， 这些都表现在日常教学之中。教师一个不经意的动作﹑一个眼神，带给学生的不仅是督促，更多的是一种宽容﹑ 一种期待﹑一种关爱。
2 创设和谐教学情景是条件
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'。就看你能不能点燃这‘火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
2.1 有效对话，感悟文本
对话的语文，就是鼓励超越和创新的语文。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。在教学《鸟的天堂》这一课时，我和学生有这样一段对话：
师：你是从哪儿看出鸟儿快乐的？
生：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。
生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：听着鸟儿快乐的叫声，你们快乐吗？那就快快乐乐地把这几句再读读，看谁能听懂画眉鸟在叫什么。
生：画眉鸟在说：“欢迎光临，鸟的天堂欢迎小朋友们的到来。”
生：人类朋友，看到了吗，我们生活的多快乐呀！这里是我们的天堂。
生：小朋友们，这里是我们的乐园，我们衷心地希望得到大家的保护，让这树更绿，让我的伙伴儿更多，谢谢！
师：呵，能听懂鸟的心声，可真不简单！面对眼前这番美景，我们也和作者一样，情不自禁地赞叹道──
合：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
师：看到这一情景，我们也情不自禁地与作者一起赞叹道──
合：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：看书中这句话，再自己读读，你发现了什么？
生：我发现了这句话中有两个鸟的天堂。
生：我觉得这句最能表达作者当时对鸟的天堂的赞美之情了。
生：为什么第一个鸟的天堂加引号，而第二个却没有？ 师：是呀？老师也挺纳闷，这到底是为什么呢？把自己的看法与其他同学交流一下，你们也来当老师，一会儿告诉我好吗？
学生的生命潜能，在这一次次的对话中得到激活、喷发。对话中常会发生一些意料之外的事，教师要善于倾听，用心捕捉这些稍纵即逝的灵光，以自己的教学智慧去支持对话的持续展开和不断优化，构建一个动态和谐的语文课堂，让学生的自主学习和教师的参与充满创造的活力。
2.2 想象情境，让心飞扬
运用发散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。
在教学《一个中国孩子的呼声》“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景。有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱。”有的说：“爸爸，你真了不起！”还有的说：“爸爸，我一定向你学习，长大了也当一名维和战士。”就在学生饱含激情的赞美声中，我一下子把话题拉到“爸爸”牺牲了，学生的感情从颠峰一下跌入低谷。这时再配上一段沉重的音乐，整个教室沉浸在悲哀气氛中。我抓住契机，再次让学生想象此时的情景，其中一个学生话还没说完，眼泪就“啪啪”直掉。我发现在坐的大部分学生眼圈红红的，我也被深深地感染了，此时无声胜有声。在沉默了将近一分钟后，学生们忽地从心底里喷发出对和平的渴望：“和平！和平！和平！”铿锵有力的呼声响彻整个教室。 2.3 抓 “撞击点”，高效教学
所谓撞击点就是在文本中能够引起学生产生强烈共鸣的地方。撞击点最能拨响孩子们的心灵之弦，找得准，撞得正，一石激起千层浪，在学生和文本之间就会产生巨大的“磁场”，就会生发学生和文本之间情、理、意、趣的“对话”。
如课文《只有一个地球》的第八节有一句话：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这里的“可爱”和“破碎了”就是撞击点。我便以此为突破口，引导学生就“可爱”和“破碎了”想象说话，假如你就是遨游太空的宇航员，你会对地球人说些什么呢？
这既撞开了孩子们的情感之海，又加强了他们的语言训练，语文的工具性和人文性在这一“撞”之中得到了升华，课堂在这一“撞”中，教学有效性产生了质的飞跃。
2.4 渗透思想，体验情感
《语文课程标准》指出：“语文教学要加强语文课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，注重学生表达迁移，从而使学生真正由课本走向生活。”语文源于生活，也要从课本走向生活。
我在教学《白杨》时，同学们兴味盎然地理解了课文内容，感情饱满地朗读了课文，我决定对课本上的内容进行一定的拓展延伸。于是我戴上眼镜，手夹笔记本，在现场做一个招聘。“西部开发，需要大批人才，假如你现在已经大学毕业，你是医生，教师或者军人……你将怎样像白杨一样，扎根边疆，为祖国的繁荣作出自己的贡献呢？”
同学们踊跃报名，有的说：“我是水利专家，我去西部开发水资源，让西部不再缺水。”有的说：“我是医生，去西部为改善那里的医疗条件添砖加瓦。”有的说……
我巧妙地将社会、生活引进课堂，不仅激发了学生学习兴趣，而且渗透了思想教育。
3 運用和谐教学机智是保障
机智的生成与培养是创新教育课堂教学的重要内容之一，灵活巧妙地进行课堂教学设计，合理处置课堂教学问题，正确引领学生进行创新性学习是其主要功能。如何抓住机智呢？
3.1 抓住稍纵即逝
教学中，时常可以碰到一些突发的状况，这些小插曲如果教师不去注意，也不会影响教学效果，但如果处理好了，却能成为突破教学难点的有效手段。
一次听杨老师讲《乌鸦喝水》时，有一个学生盛水的瓶子不小心打破了，杨老师的一句“你帮乌鸦找到了一种新的方法”，消除了学生的恐慌，丰富了课堂内容。
3.2 抓住创新之举
古人云：“学贵有疑。”思考的核心是创新。创新是教育的本质属性，教育本身就应该是不断创新的。教师在课堂教学中，既要主动创新，又要善于发现、捕捉学生的创新表现，准确把握创新点及其价值，充分发挥创新点对学生发展的促进作用。
课堂是素质教育的主战场，构建和谐课堂，追求课堂教学的有效性，要求教师不要用审视的眼光去看待学生，要敞开心扉，倾听接纳，坦诚相待，多一份理解和尊重，给学生一个宽松的环境，让学生成为课堂教学中的主角。这样，学生才会获得心理上的安全感，建立起自信，才会敢于说真话表达内心的真实想法，也只有这样，才能切实提高课堂教学的有效性。