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【摘 要】随着我国教育体制改革的不断深化发展，近年来，小学的数学教学模式受到社会上越来越多人的关注。小学数学是小学生学习的中心课程，其对于小学生其他学科以及日后的学习发展都起到至关重要的作用，根据传统的小学教学模式进行创新改革是小学教学的必然趋势，就此，小学数学的解决问题教学模式应运而生。解决问题的有效运用能够最大程度的提高老师的教学质量，同时提升小学生的学习质量。
【关键词】小学数学；解决问题教学；现状对策
近年来，我国小学数学教学模式受到的重视程度越来越大，在我国教育体制不断深化改革的背景下，小学数学教育逐渐开始运用解决问题教学模式[1]，通过这一教学模式能够最大程度的提高学生的思维意识以及运用所学数学知识解决生活问题的能力，这不但能够提高学生的学习效率同时还能够提高老师的教学水平。
一、解决问题教学应用的意义
所谓解决问题教学主要是老师在教授小学生数学知识的基础上，鼓励小学生运用所学的知识去切实的解决发生在日常生活或者学习中的问题，通过学生对于数学知识的运用能够最大程度的巩固学生的所学知识，并且提高自身的学习效率[2]。老师在日常教学互动中采取解决问题教学模式能够提高学生运用数学解决问题的意识，在此基础上还能够增强学生自身解决生活问题的能力；小学教育是塑造学生未来发展的良好奠基，除了提高小学生的数学学习效率之外还能够最大程度的开发学生的数学思维以及创新能力，解决问题教学能够真正的实现教学活动的学以致用。
二、解决问题教学存在的问题
（一）教学内容与实际生活脱离
对于小学数学的教学活动，大多数教师仍然采用的是传统的教学方法，通常情况下都是老师作为整个课堂的主体，对知识进行讲解，而小学生仅仅是被动听讲，随后通过习题训练对所学数学知识进行巩固加深，这样“填鸭式”的教学方式不但挫伤了小学生学习数学知识的积极性，同时削弱了小学生对于数学的兴趣。目前，有些教师开始运用解决问题教学，但是由于教学目标不成熟、教学方法单一，导致解决问题教学中的教学内容与小学生的实际生活存在一定差异，出现学习与应用的脱轨现象。诚然，解决问题教学中小学生才是主体，老师在运用这一教学模式当中主要是培养小学生的数学思维、数学意识，在此基础上鼓励小学生将所学的数学知识运用到实际生活去解决问题[3]。所以老师在制定数学教学内容的过程当中要从小学生的实际生活入手，在培养小学生数学学习环境的同时，提高小学生的解决问题的能力。教师的解决问题教学方法单一是造成教学内容与小学生实际生活环境脱离的主要原因，老师在运用解决问题教学的过程当中最常用的即为展示教学，即老师将问题展示出来，学生对此进行解决，这样的教学方式难以提高小学生的学习兴趣，使小学生对于数学知识缺乏思考积极性，最终造成教学内容与实际生活相脱离。
（二）缺少解题的教学策略
在我国教育体制不断改革深化的背景下，虽然越来越多的教师开始运用解决问题教学模式，但是仍然存在一些问题，其中比较重要的一点即为教师在解决问题教学过程当中缺乏解题的教学策略，教师过分重视解题结果从而忽视了小学生的数学解题过程与解题思路，最终造成小学生数学解题思路狭窄。教师在运用解决问题教学中缺乏与学生之间的平等交流，导致教师对小学生的数学解题思路难以掌握，教师在教学的过程当中可以加强与学生的正面沟通、正面交流，通过小学生对于问题理解的阐述，老师进行解决问题的引导，从而共同探讨出数学问题的解决策略。在这一过程当中，可以培养学生的发散性思维，能够提高学生的数学意识，思考问题的积极性，同时还可以增强小学生数学问题的解题能力。
三、解决问题教学优化对策
（一）加强数学问题的情境设定
老师在进行解决问题教学的过程当中要加强数学问题的情景设定，要鼓励学生在进行数学知识学习的过程中不断思考、不断发现问题同时不断解决问题。老师要根据小学生的年龄、班级同学性格以及小学生的生活环境等等各方面相互综合考虑，以此制定符合本年级本班同学的情景设定教学方式，以此提高学生的学习兴趣，激发学生的数学思维。
（二）注重解题的教学策略培养
老师在进行解决问题教学的过程当中不能只注重问题解决的结果，要多关注小学生对于问题解决的体验过程以及解决的方式，以此能够提高小学生的数学问题解决意识以及促进小学生数学问题解决思维的形成。同时，老师还要参与其中，引导帮助小学生进行数学问题的具体解决，做到老师与学生的平等交流。例如，在学习《用计算器探索规律》[5]这一课当中，其主要教学目标是为了让小学生在学习计算器计算的过程中发现数字之间的规律。例如老师可以组织同学运用计算机计算1÷13=0.0769… 2÷13=0.1538… 3÷13=0.2308… 4÷13=0.3078…随后老师参与到小学生当中，对小学生进行引导：各个计算结果的商是多少？上一结果与下一结果之间存在怎样的关系？通过解题过程的引导能够锻炼小学生的数学思考能力，能够提高小学生问题解决的能力。
参考文献：
[1]吴凤清.发挥能动特性提升探究效能——浅议小学数学问题教学中学生探究能力的培养[J].文理导航（下旬），2011，（12）：25.
[2]杜昆.小学数学解决问题教学中对学生实践能力的培养[J].新课程：小学，2012（5）：53-53.
[3]李运东.紧扣问题内在特性实施有效问题教学——浅议新课标下小学数学问题性教学策略的运用[J].读写算（教育教学研究），2011（62）：44.
[4]包德力格尔胡.蒙古族小学数学解决问题教学调查研究——以“鄂尔多斯市蒙古族小学”为例[D].内蒙古师范大学，2013.
【关键词】小学数学；解决问题教学；现状对策
近年来，我国小学数学教学模式受到的重视程度越来越大，在我国教育体制不断深化改革的背景下，小学数学教育逐渐开始运用解决问题教学模式[1]，通过这一教学模式能够最大程度的提高学生的思维意识以及运用所学数学知识解决生活问题的能力，这不但能够提高学生的学习效率同时还能够提高老师的教学水平。
一、解决问题教学应用的意义
所谓解决问题教学主要是老师在教授小学生数学知识的基础上，鼓励小学生运用所学的知识去切实的解决发生在日常生活或者学习中的问题，通过学生对于数学知识的运用能够最大程度的巩固学生的所学知识，并且提高自身的学习效率[2]。老师在日常教学互动中采取解决问题教学模式能够提高学生运用数学解决问题的意识，在此基础上还能够增强学生自身解决生活问题的能力；小学教育是塑造学生未来发展的良好奠基，除了提高小学生的数学学习效率之外还能够最大程度的开发学生的数学思维以及创新能力，解决问题教学能够真正的实现教学活动的学以致用。
二、解决问题教学存在的问题
（一）教学内容与实际生活脱离
对于小学数学的教学活动，大多数教师仍然采用的是传统的教学方法，通常情况下都是老师作为整个课堂的主体，对知识进行讲解，而小学生仅仅是被动听讲，随后通过习题训练对所学数学知识进行巩固加深，这样“填鸭式”的教学方式不但挫伤了小学生学习数学知识的积极性，同时削弱了小学生对于数学的兴趣。目前，有些教师开始运用解决问题教学，但是由于教学目标不成熟、教学方法单一，导致解决问题教学中的教学内容与小学生的实际生活存在一定差异，出现学习与应用的脱轨现象。诚然，解决问题教学中小学生才是主体，老师在运用这一教学模式当中主要是培养小学生的数学思维、数学意识，在此基础上鼓励小学生将所学的数学知识运用到实际生活去解决问题[3]。所以老师在制定数学教学内容的过程当中要从小学生的实际生活入手，在培养小学生数学学习环境的同时，提高小学生的解决问题的能力。教师的解决问题教学方法单一是造成教学内容与小学生实际生活环境脱离的主要原因，老师在运用解决问题教学的过程当中最常用的即为展示教学，即老师将问题展示出来，学生对此进行解决，这样的教学方式难以提高小学生的学习兴趣，使小学生对于数学知识缺乏思考积极性，最终造成教学内容与实际生活相脱离。
（二）缺少解题的教学策略
在我国教育体制不断改革深化的背景下，虽然越来越多的教师开始运用解决问题教学模式，但是仍然存在一些问题，其中比较重要的一点即为教师在解决问题教学过程当中缺乏解题的教学策略，教师过分重视解题结果从而忽视了小学生的数学解题过程与解题思路，最终造成小学生数学解题思路狭窄。教师在运用解决问题教学中缺乏与学生之间的平等交流，导致教师对小学生的数学解题思路难以掌握，教师在教学的过程当中可以加强与学生的正面沟通、正面交流，通过小学生对于问题理解的阐述，老师进行解决问题的引导，从而共同探讨出数学问题的解决策略。在这一过程当中，可以培养学生的发散性思维，能够提高学生的数学意识，思考问题的积极性，同时还可以增强小学生数学问题的解题能力。
三、解决问题教学优化对策
（一）加强数学问题的情境设定
老师在进行解决问题教学的过程当中要加强数学问题的情景设定，要鼓励学生在进行数学知识学习的过程中不断思考、不断发现问题同时不断解决问题。老师要根据小学生的年龄、班级同学性格以及小学生的生活环境等等各方面相互综合考虑，以此制定符合本年级本班同学的情景设定教学方式，以此提高学生的学习兴趣，激发学生的数学思维。
（二）注重解题的教学策略培养
老师在进行解决问题教学的过程当中不能只注重问题解决的结果，要多关注小学生对于问题解决的体验过程以及解决的方式，以此能够提高小学生的数学问题解决意识以及促进小学生数学问题解决思维的形成。同时，老师还要参与其中，引导帮助小学生进行数学问题的具体解决，做到老师与学生的平等交流。例如，在学习《用计算器探索规律》[5]这一课当中，其主要教学目标是为了让小学生在学习计算器计算的过程中发现数字之间的规律。例如老师可以组织同学运用计算机计算1÷13=0.0769… 2÷13=0.1538… 3÷13=0.2308… 4÷13=0.3078…随后老师参与到小学生当中，对小学生进行引导：各个计算结果的商是多少？上一结果与下一结果之间存在怎样的关系？通过解题过程的引导能够锻炼小学生的数学思考能力，能够提高小学生问题解决的能力。
参考文献：
[1]吴凤清.发挥能动特性提升探究效能——浅议小学数学问题教学中学生探究能力的培养[J].文理导航（下旬），2011，（12）：25.
[2]杜昆.小学数学解决问题教学中对学生实践能力的培养[J].新课程：小学，2012（5）：53-53.
[3]李运东.紧扣问题内在特性实施有效问题教学——浅议新课标下小学数学问题性教学策略的运用[J].读写算（教育教学研究），2011（62）：44.
[4]包德力格尔胡.蒙古族小学数学解决问题教学调查研究——以“鄂尔多斯市蒙古族小学”为例[D].内蒙古师范大学，2013.