论文部分内容阅读
摘要：电教媒体是现代综合性教学设备，它的优势可将知识信息以文字、声音、图像或动漫等形式表现出来，将同一知识进行多种形式组合，以学生喜闻乐见的形式加以表现，是助力英语教学实施新课改的助手。本文从充分利用电教媒体，优化英语课堂教学角度，简议了电教媒体对优化英语课堂教学所起到的作用，以供英语教师在英语课堂教学中给予借鉴或参考。
关键词：电教媒体;英语课堂;优化教学
新课改中的要求，鼓励和支持教师要更多运用现代教学技术，开发英语课堂教学资源，拓宽学生学习英语知识渠道，改进教师教学方式，发挥学生学习主体作用，提高英语课堂教学效率和效果。电教媒体是现代教育手段，它的被利用，为学生课堂学习英语提供了全新的教学环境，营造了轻松活跃和快节奏的课堂学习氛围，为提升英语课堂教学质量，提高学生学习效率有了较大帮助。
1.利用电教媒体加快教学节奏，增大课堂密度
英语学科是一门纯语言学科，以板书形式教学英语，受容量限制，常擦黑板，既影响师生身心健康，又浪费教学时间。利用电教媒体，教师可以无限量设计教学板面，一个小小的磁盘，可容纳大量英语教学内容信息，在英语教学课堂上，只要教师轻点鼠标，多量教学信息内容，便可通过电教媒体，以文字、数字、图形或图表等各种方式表现出来，既节省了教师的板书时间，又加快了课堂教学节奏，还增大了课堂教学密度，便可根据具体教学内容，增加教学内容的信息量。
2.利用电教媒体提高课堂教学效率，增强学生识记力
学生学习英语，重点是要多记忆单词，教师板书教学，因缺少兴趣性，在死记硬背中容易被遗忘。利用电教媒体，教师对单词的教学，可以借助单词所表达情景进行教学，使学生在兴趣中加深单词记忆，不容易遗忘，起到事半功倍之效。比如在教学“I want a hot aog，please.”时，教师就可以利用电教媒体，在课前将教学过程中用到的图片收集齐全，在实施具体教学中，对搜集的图片进行一一展示，学习定会被西方一些美食所吸引，在引起兴趣中，集中精力学习这些英语知识[1] 。在兴趣十浓的教学氛围中，还会令学生积极参与到课堂教学活动中，对西方美食发表学生自我见解，并因此增强了对英语知识的识记力，比起单纯的朗读教学效果要好许多。
3.利用电教媒体激发学生英语思维力，发挥学生主动认知作用
电教媒体可实现动静结合和视听同步，将英语知识进行深刻表现和情景再现，它是一种组合性现代教学手段，体现的知识形态多种多样。对照电教媒体以各种形式所展示的知识信息，比较容易引发学生对英语知识的联想，拓展学生的思维力。电教媒体创设的教学情境，具有较强吸引力，可获得比单一听教师讲解容易保持记忆的长久[2] 。电教媒体改变了原有教师不能针对学生进行分类教学的被动局面，运用电教媒体，教师可以根据学生学习英语不同需求，分层次设计英语习题，在满足大多数学生掌握基本英语知识前提下，还能为求知愿望较强学生，设计更深一曾的习作。因此，电教媒体对发挥学生主动认知英语知识有助推作用。
4.利用电教媒体助于发挥学生主体作用，强化课堂教学互动性
电教媒体集视听为一体，为教师教学和学生学习提供了便利条件，尤其是电教媒体所能提供的文字、声音、图像或动漫教学功能，可形成浑然一体格局，对英语知识表现得如临其境，如闻其声和如见其形，非常容易引起学生主动学习意识，自觉发挥学生在英语教学课堂上的主体作用。同时，电教媒体能助力教师在新课改中实施师生互动新教学法。如在教学“Nice to see you！”时，教师就可以用多媒体课件形式，制作学生比较喜欢的人和小动物，并配上相对美丽的背景。然后，找学生扮演人或小动物，由教师设定人在上学路上，遇到小动物，跟它们进行打招呼，进行教学互动：“Good morning！”“ Nice to meet you！”“ Nice to see you！”等等。令学生在兴趣盎然的轻松学习氛围中，学习到新的英语知识。
5.利用电教媒体激发学生学习兴趣，增进学习效果
电教媒体多种形式知识信息表现，具有现象直观性和情景再现性，将枯燥英语文字所表述的内容，可以设定情景再现，对一段英语文字所表述的内容含义实施场景再现，非常容易激发学生学习兴趣[3] 。同时，通过教师对问题设计以学生对话形式表现，交给学生进行互动对话，或进行师生间对话，以对话方式解决对所学知识的掌握，既可增强学习对新学知识的理解力，又可增强对新知识的关联思维力，使学生在理解当中，依靠理解性记忆掌握知识，教师的教学效果和学生的学习效果都得到了增进。
结语
现代化教学手段当属电教媒体，在新課改模式下的英语课堂教学，实际上是难以离开电教媒体这种现代教学手段做支撑的。其中的关键，在于英语教师能否充分利用这一教学手段。因为利用电教媒体，在备课方面需要英语教师更费神思，它需要精心制作课件或微课，有些英语教师惰于制作，则在有时放弃对电教媒体教学手段的运用，这是必须加以改进的问题。
参考文献：
[1] 高翔，《利用电教媒体优化初中英语课堂教学》[J]，《中小学电教（下半月）》，2017.
[2] 赵伟，《如何利用电教媒体创设英语学习氛围》[J]，《英语广场》，2015.
[3] 梁少华，《运用电教媒体优化英语课堂教学》[J]，《新课程（中）》，2017.
作者简介：
刘正义（1979.12）女，汉族，湖南省邵阳市人，江西师范大学本科毕业，隆回县六都寨镇中学教师，研究方向：初中英语
（作者单位：隆回县六都寨镇中学）
关键词：电教媒体;英语课堂;优化教学
新课改中的要求，鼓励和支持教师要更多运用现代教学技术，开发英语课堂教学资源，拓宽学生学习英语知识渠道，改进教师教学方式，发挥学生学习主体作用，提高英语课堂教学效率和效果。电教媒体是现代教育手段，它的被利用，为学生课堂学习英语提供了全新的教学环境，营造了轻松活跃和快节奏的课堂学习氛围，为提升英语课堂教学质量，提高学生学习效率有了较大帮助。
1.利用电教媒体加快教学节奏，增大课堂密度
英语学科是一门纯语言学科，以板书形式教学英语，受容量限制，常擦黑板，既影响师生身心健康，又浪费教学时间。利用电教媒体，教师可以无限量设计教学板面，一个小小的磁盘，可容纳大量英语教学内容信息，在英语教学课堂上，只要教师轻点鼠标，多量教学信息内容，便可通过电教媒体，以文字、数字、图形或图表等各种方式表现出来，既节省了教师的板书时间，又加快了课堂教学节奏，还增大了课堂教学密度，便可根据具体教学内容，增加教学内容的信息量。
2.利用电教媒体提高课堂教学效率，增强学生识记力
学生学习英语，重点是要多记忆单词，教师板书教学，因缺少兴趣性，在死记硬背中容易被遗忘。利用电教媒体，教师对单词的教学，可以借助单词所表达情景进行教学，使学生在兴趣中加深单词记忆，不容易遗忘，起到事半功倍之效。比如在教学“I want a hot aog，please.”时，教师就可以利用电教媒体，在课前将教学过程中用到的图片收集齐全，在实施具体教学中，对搜集的图片进行一一展示，学习定会被西方一些美食所吸引，在引起兴趣中，集中精力学习这些英语知识[1] 。在兴趣十浓的教学氛围中，还会令学生积极参与到课堂教学活动中，对西方美食发表学生自我见解，并因此增强了对英语知识的识记力，比起单纯的朗读教学效果要好许多。
3.利用电教媒体激发学生英语思维力，发挥学生主动认知作用
电教媒体可实现动静结合和视听同步，将英语知识进行深刻表现和情景再现，它是一种组合性现代教学手段，体现的知识形态多种多样。对照电教媒体以各种形式所展示的知识信息，比较容易引发学生对英语知识的联想，拓展学生的思维力。电教媒体创设的教学情境，具有较强吸引力，可获得比单一听教师讲解容易保持记忆的长久[2] 。电教媒体改变了原有教师不能针对学生进行分类教学的被动局面，运用电教媒体，教师可以根据学生学习英语不同需求，分层次设计英语习题，在满足大多数学生掌握基本英语知识前提下，还能为求知愿望较强学生，设计更深一曾的习作。因此，电教媒体对发挥学生主动认知英语知识有助推作用。
4.利用电教媒体助于发挥学生主体作用，强化课堂教学互动性
电教媒体集视听为一体，为教师教学和学生学习提供了便利条件，尤其是电教媒体所能提供的文字、声音、图像或动漫教学功能，可形成浑然一体格局，对英语知识表现得如临其境，如闻其声和如见其形，非常容易引起学生主动学习意识，自觉发挥学生在英语教学课堂上的主体作用。同时，电教媒体能助力教师在新课改中实施师生互动新教学法。如在教学“Nice to see you！”时，教师就可以用多媒体课件形式，制作学生比较喜欢的人和小动物，并配上相对美丽的背景。然后，找学生扮演人或小动物，由教师设定人在上学路上，遇到小动物，跟它们进行打招呼，进行教学互动：“Good morning！”“ Nice to meet you！”“ Nice to see you！”等等。令学生在兴趣盎然的轻松学习氛围中，学习到新的英语知识。
5.利用电教媒体激发学生学习兴趣，增进学习效果
电教媒体多种形式知识信息表现，具有现象直观性和情景再现性，将枯燥英语文字所表述的内容，可以设定情景再现，对一段英语文字所表述的内容含义实施场景再现，非常容易激发学生学习兴趣[3] 。同时，通过教师对问题设计以学生对话形式表现，交给学生进行互动对话，或进行师生间对话，以对话方式解决对所学知识的掌握，既可增强学习对新学知识的理解力，又可增强对新知识的关联思维力，使学生在理解当中，依靠理解性记忆掌握知识，教师的教学效果和学生的学习效果都得到了增进。
结语
现代化教学手段当属电教媒体，在新課改模式下的英语课堂教学，实际上是难以离开电教媒体这种现代教学手段做支撑的。其中的关键，在于英语教师能否充分利用这一教学手段。因为利用电教媒体，在备课方面需要英语教师更费神思，它需要精心制作课件或微课，有些英语教师惰于制作，则在有时放弃对电教媒体教学手段的运用，这是必须加以改进的问题。
参考文献：
[1] 高翔，《利用电教媒体优化初中英语课堂教学》[J]，《中小学电教（下半月）》，2017.
[2] 赵伟，《如何利用电教媒体创设英语学习氛围》[J]，《英语广场》，2015.
[3] 梁少华，《运用电教媒体优化英语课堂教学》[J]，《新课程（中）》，2017.
作者简介：
刘正义（1979.12）女，汉族，湖南省邵阳市人，江西师范大学本科毕业，隆回县六都寨镇中学教师，研究方向：初中英语
（作者单位：隆回县六都寨镇中学）