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议论文教学是高中作文教学的重要内容，议论文的本质在于说理。那么，应该如何引导学生写出说服力强的议论文呢？经过教学尝试，本人认为指导学生细化论证过程，可以有效提高學生的论证水平。
一、理论论据细节化
在实际写作中，理论论据常常以名言警句的形式出现。理论论据细节化要求所使用的理论论据以直接引用的方式呈现，要有明确的出处或作者，以示真实可信。文章的观点是需要理论支撑的，没有理论支撑的观点就如空中楼阁，难以自立，难以服众。
先看一学生的《校服涂画中的个性与审美》的作文片段。
罗素曾说：“参差多态乃幸福本源。”确实，整齐划一的校服难以满足中学生个性审美的需要，不符合现今时代多样化的审美标准。康德曾写道：“美是一种无目的的快乐。”某种程度来说，统一的校服遏制了学生自由审美能力的发展。在这个追求“一千个人心中有一千个哈姆雷特”的审美时代，学校却要求学生重拾“千人一面”的审美标准，未免有忽视学生审美教育、限制学生审美自由之嫌。当西方国家的学生可以自由选择上课地点时，中国学生依然在为整齐划一的校服发愁，这不得不引人深思。
作者引用罗素和康德的话来佐证，理论色彩浓厚，言之有理，从而引出“未免有忽视学生审美教育、限制学生审美自由之嫌”的表述，以回应“学校应重视学生的审美教育，正确引导学生张扬个性”的观点，说服力较强。如果学生平时分类积累一些名言警句，作文时用上三二句是很容易的事，这样既使文章的内容丰富，又能增强文章的说服力，可谓一举两得。
教育部考试中心张开在《注重题型设计，强化教育功能》一文中明确指出：“加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查。”因而，名言警句的积累要坚持以“立德树人”为主要标准，指导学生分类积累。可以让学生从社会主义核心价值观、中国优秀的传统文化、依法治国和创新的角度积累，也可以从德、智、体、美、劳的角度积累，也可以从衣、食、住、行的角度积累。如2015年课标1卷，材料核心事件为“女大学生举报在高速公路上开车打电话的父亲”，适合使用“依法治国”类型的名言警句；又如2016年课标1卷的漫画型作文，画面主要内容为学生进步得奖，退步受罚，适合使用“立德树人”类型的名言警句。
二、事实论据细节化
事实论据细节化是指所列举的事实细节清晰、具体，而事件的细节必须与作文主题息息相关。事实论据细节化可让文章更具真情实感，更具可信度。对于事件素材，可以指导学生从事件的基本要素入手，即让学生重点识记什么时间、什么地点、什么人物、什么情形、什么事情、什么结果、什么原因等方面，事件就可以清晰呈现。
且看一学生《服饰体现风貌》的作文片段。
第一夫人彭丽媛进行社交活动时，是极其注重服饰的选择和场合的搭配。出国访问，一袭素白的连衣裙嵌大红牡丹，大方得体，显出雍容华贵。与奥巴马妻子进行育儿、民生探讨时，一身及膝红衣更添东方母性柔情；闲时活动，黑白朴素的运动服嵌一朵古典优雅的胸花，更显自然淳朴；出席公众合，一袭浅绿连衣裙系白色腰带，更是清新夺目……彭丽媛追求服饰的完美搭配，不仅体现了她个人独特的魅力，展示了风貌，更体现了国家的文化内涵。
作者从多个角度描述彭丽媛的服饰，色泽、纹理皆有描述，仅就这一点而言，事件的细节是得以体现的。但是，“出国访问”“ 闲时活动”“出席公众场合”等表述比较笼统，缺少细节，说服力不强。访问哪个国家，什么时候的休闲运动，出席什么公众场合，这些细节都应该交代清楚，才能反映事件的来龙去脉，从而增强文章的说服力。
三、原因分析细节化
原因分析细节化即是指分析问题的角度清晰、原理清楚。一般来说，演绎法、归纳法、对比论证等常见的论证方法经过一轮教学，学生基本可以掌握。然而，文章的说服力不只在于论证方法，更在于原因分析。如果说论证方法是构段的骨架，那么原因分析就是构段的经脉。议论文的行文过程不外乎“提出问题——分析问题——解决问题”三个基本环节，其中的分析问题是至关重要的。分析问题的角度不全面，缺乏思辨性，解决问题就会缺乏基础，从而影响可信度。
下面是一学生的《加强文化交流，减少交往误会》的作文片段。
这位美国老师认为中国同事不确定邀请的时间，只是在讲客套话而已。而中国同事则认为美国老师口是心非，并不是真心和他深交。这样的结果令人唏嘘。之所以会出现这样的误会，原因是多方面的。一方面，现实生活中中国人的确有用客套话来表达友好的习惯；另一方面，该美国老师并没有深入了解中国文化和中国人的习惯。
角度清晰的关键在于区分材料中的陈述对象，可以说，善于从不同的陈述对象展开论述是写作能力的重要体现。作者从“美国老师”和“中国同事”两个角度分开陈述，对象清楚，原因清晰，分析有条有理，让人信服。
以下是一学生的《七分在课外》的作文片段。
不可否认，从先秦散文到明清小说，从中国的孔子到英国的莎士比亚，从选词造句到布局谋篇，语文课堂的内容上下五千年，纵横四海，足以让学子感受语言文学的深邃与神圣。也须肯定，难得一次的社会调查，也足以让学子体会“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的古训。然而，对提升语文素养而言，这两种学习途径存在明显的局限性。譬如，课堂上学习《论语十则》，习其句读，只是略知一二，见一斑而未见豹影，而课外通读南怀瑾的《论语别裁》，研其精义，可通晓孔子人生之智慧，品味圣人思想之精髓。由此，课外大量阅读的重要性不言自喻。
对于课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践三种提升语文素养的途径，作者一分为二看问题，先肯定课堂教学和社会实践的优势，后指出这两种途径的局限性，再举学习《论语》的例子来分析，得出课外大量阅读更为重要的结论。整个论证过程体现一分为二的哲理原理，原因分析细节清晰，思辨性强。所以，多角度、思辨地分析问题，把细节写清楚，乃议论文的取胜之道。
总而言之，议论文贵在说理，贵在真情实感，细节化论证可使文章至真至情，彰显议论文说理的魅力。
一、理论论据细节化
在实际写作中，理论论据常常以名言警句的形式出现。理论论据细节化要求所使用的理论论据以直接引用的方式呈现，要有明确的出处或作者，以示真实可信。文章的观点是需要理论支撑的，没有理论支撑的观点就如空中楼阁，难以自立，难以服众。
先看一学生的《校服涂画中的个性与审美》的作文片段。
罗素曾说：“参差多态乃幸福本源。”确实，整齐划一的校服难以满足中学生个性审美的需要，不符合现今时代多样化的审美标准。康德曾写道：“美是一种无目的的快乐。”某种程度来说，统一的校服遏制了学生自由审美能力的发展。在这个追求“一千个人心中有一千个哈姆雷特”的审美时代，学校却要求学生重拾“千人一面”的审美标准，未免有忽视学生审美教育、限制学生审美自由之嫌。当西方国家的学生可以自由选择上课地点时，中国学生依然在为整齐划一的校服发愁，这不得不引人深思。
作者引用罗素和康德的话来佐证，理论色彩浓厚，言之有理，从而引出“未免有忽视学生审美教育、限制学生审美自由之嫌”的表述，以回应“学校应重视学生的审美教育，正确引导学生张扬个性”的观点，说服力较强。如果学生平时分类积累一些名言警句，作文时用上三二句是很容易的事，这样既使文章的内容丰富，又能增强文章的说服力，可谓一举两得。
教育部考试中心张开在《注重题型设计，强化教育功能》一文中明确指出：“加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查。”因而，名言警句的积累要坚持以“立德树人”为主要标准，指导学生分类积累。可以让学生从社会主义核心价值观、中国优秀的传统文化、依法治国和创新的角度积累，也可以从德、智、体、美、劳的角度积累，也可以从衣、食、住、行的角度积累。如2015年课标1卷，材料核心事件为“女大学生举报在高速公路上开车打电话的父亲”，适合使用“依法治国”类型的名言警句；又如2016年课标1卷的漫画型作文，画面主要内容为学生进步得奖，退步受罚，适合使用“立德树人”类型的名言警句。
二、事实论据细节化
事实论据细节化是指所列举的事实细节清晰、具体，而事件的细节必须与作文主题息息相关。事实论据细节化可让文章更具真情实感，更具可信度。对于事件素材，可以指导学生从事件的基本要素入手，即让学生重点识记什么时间、什么地点、什么人物、什么情形、什么事情、什么结果、什么原因等方面，事件就可以清晰呈现。
且看一学生《服饰体现风貌》的作文片段。
第一夫人彭丽媛进行社交活动时，是极其注重服饰的选择和场合的搭配。出国访问，一袭素白的连衣裙嵌大红牡丹，大方得体，显出雍容华贵。与奥巴马妻子进行育儿、民生探讨时，一身及膝红衣更添东方母性柔情；闲时活动，黑白朴素的运动服嵌一朵古典优雅的胸花，更显自然淳朴；出席公众合，一袭浅绿连衣裙系白色腰带，更是清新夺目……彭丽媛追求服饰的完美搭配，不仅体现了她个人独特的魅力，展示了风貌，更体现了国家的文化内涵。
作者从多个角度描述彭丽媛的服饰，色泽、纹理皆有描述，仅就这一点而言，事件的细节是得以体现的。但是，“出国访问”“ 闲时活动”“出席公众场合”等表述比较笼统，缺少细节，说服力不强。访问哪个国家，什么时候的休闲运动，出席什么公众场合，这些细节都应该交代清楚，才能反映事件的来龙去脉，从而增强文章的说服力。
三、原因分析细节化
原因分析细节化即是指分析问题的角度清晰、原理清楚。一般来说，演绎法、归纳法、对比论证等常见的论证方法经过一轮教学，学生基本可以掌握。然而，文章的说服力不只在于论证方法，更在于原因分析。如果说论证方法是构段的骨架，那么原因分析就是构段的经脉。议论文的行文过程不外乎“提出问题——分析问题——解决问题”三个基本环节，其中的分析问题是至关重要的。分析问题的角度不全面，缺乏思辨性，解决问题就会缺乏基础，从而影响可信度。
下面是一学生的《加强文化交流，减少交往误会》的作文片段。
这位美国老师认为中国同事不确定邀请的时间，只是在讲客套话而已。而中国同事则认为美国老师口是心非，并不是真心和他深交。这样的结果令人唏嘘。之所以会出现这样的误会，原因是多方面的。一方面，现实生活中中国人的确有用客套话来表达友好的习惯；另一方面，该美国老师并没有深入了解中国文化和中国人的习惯。
角度清晰的关键在于区分材料中的陈述对象，可以说，善于从不同的陈述对象展开论述是写作能力的重要体现。作者从“美国老师”和“中国同事”两个角度分开陈述，对象清楚，原因清晰，分析有条有理，让人信服。
以下是一学生的《七分在课外》的作文片段。
不可否认，从先秦散文到明清小说，从中国的孔子到英国的莎士比亚，从选词造句到布局谋篇，语文课堂的内容上下五千年，纵横四海，足以让学子感受语言文学的深邃与神圣。也须肯定，难得一次的社会调查，也足以让学子体会“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的古训。然而，对提升语文素养而言，这两种学习途径存在明显的局限性。譬如，课堂上学习《论语十则》，习其句读，只是略知一二，见一斑而未见豹影，而课外通读南怀瑾的《论语别裁》，研其精义，可通晓孔子人生之智慧，品味圣人思想之精髓。由此，课外大量阅读的重要性不言自喻。
对于课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践三种提升语文素养的途径，作者一分为二看问题，先肯定课堂教学和社会实践的优势，后指出这两种途径的局限性，再举学习《论语》的例子来分析，得出课外大量阅读更为重要的结论。整个论证过程体现一分为二的哲理原理，原因分析细节清晰，思辨性强。所以，多角度、思辨地分析问题，把细节写清楚，乃议论文的取胜之道。
总而言之，议论文贵在说理，贵在真情实感，细节化论证可使文章至真至情，彰显议论文说理的魅力。