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摘要：在新的教育发展形势下，除提高教学质量，强化其各项学习素质外，其在校园生活中的成长发展同样成为初中教育发展的关键，是初中实现德才兼备人才培养目标的重要优化途径。因此，如何通过优化班级管理，为学生创建良好的学习成长环境，促使其身心健康发展，成为相关教师当下重点关注的问题之一。
关键词：初中;班主任;班级管理
1初中班级管理出现的问题
1.1管理方法相对落后
在现实情况中，部分班主任在进行班级管理时，仍沿用以前的班级管理制度。但在时代推动下，学生在初中阶段具备的知识储备以及信息接触领域逐渐提升，原有的班级管理方法已经不能满足学生实际成长发展需要。班主任应意识到班级管理方法是基于学生实际情况，结合其年龄特点以及自身发展需求，制定出的管理方法。因此，落后的班级管理方法不仅不能帮助班级管理工作达到班主任的相关预期，也不利于提高学生对班级管理的认可，对班主任有效落实班级管理工作造成一定阻碍，是目前局限初中班级管理工作发展的主要因素之一。
1.2对学生自身重视程度不足
学生作为班级管理的落实主体，在班级管理中同样可以发挥着巨大的作用，但在现实情况中，部分班主任对学生主体在班级管理中的作用重视程度不足，导致学生在班级管理中往往处于被动接受的境地。这种班级管理模式不仅不利于学生综合能力的发展，也容易诱发学生对班级管理活动的抗拒心理，削弱了班级管理工作的实际效果。同时，在新的教育发展形势下，这种班级管理模式与各学科教学中的倡导将学生作为课堂主体的教育理念相冲突，从整体上对初中教育产生一定不良影响。除此之外，部分班主任受自身教育观念影响，将班级管理的目标定为让学生乖巧听话，导致学生在班级管理中呈现机械式发展态势，从学生个人成长角度分析，这是极具危害性的，有违班级管理工作设立的初衷。
2初中班级管理优化策略
2.1创新教育管理理念
在时代的发展浪潮下，物质生活的丰富，人们的视野以及日常的生活方式，正出现翻天覆地的变换，传统的教学理念是旧时代的产物，在新时代的发展中，学生的思想观念以及对于问题的看法以及不可同日而语。因此，为保证在新时代下新的教学理念适应学生的思想认知，并满足新课程改革的相关要求。需要在进行教育管理理念的建设过程中，开拓思维方式，以现阶段学生的实际情况以及发展特点制定有效的教育方案。例如：教师可以通过问卷等形式在学生日长爱好、感兴趣的事物、业余活动等方面进行了解，并在课后或者闲暇时间组织学生通过多媒体工具组织大家一同观看、一同参与，以此增进沟通，提升学生与教师的沟通性。此外针对于学会自身的不同情况，教师在进行班级管理的过程中，可以按照学生色实际情况实行分层管理，进而保证管理的针对性。例如：初中的学生是刚由小学升学而来，其区域特点以及对于知识的掌握情况略有差别，这时教师需要对于学生的实际情况进行掌握，并通过分组教学等方式提升教学的精准性，强化学生的归属感。
2.2强化学生主体意识
当今的学生由于信息化时代中，多方面信息的接受程度以及较旧时代的学生就有很大的不同，在进行教学与管理的过程中，由于时代对于个性等方面的宣扬，使得当今的学生更具有自身的特点，并且由于初中阶段正式学生人生观、价值观形成的关键时期。因此，在进行管理的过程中，不能一味的压制，需要在进行班级管理的过程中，有效的突出学生的主体地位，保证在进行学生管理的过程中，学生的配合度以及积极性，打破传统沟通教学管理体制中的强制性、程序化，保证在新的教学管理的过程中，学生可以对于班级的管理有效的参与，以班级为家，调动班级全体成员对于班级的管理与维护贡献力量，提升班级内部成员的团结性以及荣誉感，进而有效的拉伸学生对于班级管理的主观能动性。
2.3举办特色活动
活动的举办是提升班级内部成员沟通、强化班级集体荣誉感、丰富学生课余文化生活、保证班级建设的重要方面。为此，需要在进行班级建设的过程中，有计划的进行课余活动的举办，并在活动举办的过程中，对于课程内容进行结合，进而在进行班级管理的过程中，有效的拉伸学生的课余文化生活与课程学习的契合性。除了文艺活动，体育活动也是提升班级管理效能的方式，在体育活动举办的过程中，可以促进班级内部的团结度，提升学生的拼搏精神，为有效的提升学生的优秀品格建立前提条件。
2.4为学生树立榜样
教师的示范性对于初中阶段的学生的人格养成具有重要的导向作用，尤其是班主任的日常行为，在学生的思想以及行为实践中体现着一定的重要性。为此，班主任要以身做责，在日常生活中，对于自身行为进行严格的要求，以此为学生设立榜样，提升学生对于班主任的信服感，以及班主任在学生中间的威望。便于日常班级管理中，学生对于班主任的相关建议以及要去的执行度，为班级管理制度的落实以及班级管理方式的开展提供前提。例如：在学生犯错之后教师不要意思批评的方式来进行错误的降低，这样只会刺激学生的逆反心理，导致学生不服，教师可以通过为学生讲解相关的知识、通过具有道理的故事，以外化的行动内化为学生的日常行为，逐渐感染学生的日常行為，在班级内部建立良性健康的行为风尚。
3结束语
综上所述，为保证初中班级的有效建设，需要在记性班级管理的过程中，班主任针对于每个学生的实际情况，利用丰富的管理形式，有效促进学生在初中阶段的有效管理，进而保证学生在初中的学习生活中，可以过得有效充实，进而提升初中教学阶段的教学效能，为学生升入高中后的适应性提供保证。
参考文献：
[1]李玉林.谈新课改视角下的初中班级管理[J].华夏教师，2019（30）：95.
[2]郭青，朱晓峰.新课改视角下的初中班级自主管理研究[J].知识文库，2019（19）：137.
[3]安宸，张向军.新课改视角下的初中班级管理研究[J].新课程教学（电子版），2019（05）：77.
诸城市实验初级中学 山东省潍坊市诸城市 262200
关键词：初中;班主任;班级管理
1初中班级管理出现的问题
1.1管理方法相对落后
在现实情况中，部分班主任在进行班级管理时，仍沿用以前的班级管理制度。但在时代推动下，学生在初中阶段具备的知识储备以及信息接触领域逐渐提升，原有的班级管理方法已经不能满足学生实际成长发展需要。班主任应意识到班级管理方法是基于学生实际情况，结合其年龄特点以及自身发展需求，制定出的管理方法。因此，落后的班级管理方法不仅不能帮助班级管理工作达到班主任的相关预期，也不利于提高学生对班级管理的认可，对班主任有效落实班级管理工作造成一定阻碍，是目前局限初中班级管理工作发展的主要因素之一。
1.2对学生自身重视程度不足
学生作为班级管理的落实主体，在班级管理中同样可以发挥着巨大的作用，但在现实情况中，部分班主任对学生主体在班级管理中的作用重视程度不足，导致学生在班级管理中往往处于被动接受的境地。这种班级管理模式不仅不利于学生综合能力的发展，也容易诱发学生对班级管理活动的抗拒心理，削弱了班级管理工作的实际效果。同时，在新的教育发展形势下，这种班级管理模式与各学科教学中的倡导将学生作为课堂主体的教育理念相冲突，从整体上对初中教育产生一定不良影响。除此之外，部分班主任受自身教育观念影响，将班级管理的目标定为让学生乖巧听话，导致学生在班级管理中呈现机械式发展态势，从学生个人成长角度分析，这是极具危害性的，有违班级管理工作设立的初衷。
2初中班级管理优化策略
2.1创新教育管理理念
在时代的发展浪潮下，物质生活的丰富，人们的视野以及日常的生活方式，正出现翻天覆地的变换，传统的教学理念是旧时代的产物，在新时代的发展中，学生的思想观念以及对于问题的看法以及不可同日而语。因此，为保证在新时代下新的教学理念适应学生的思想认知，并满足新课程改革的相关要求。需要在进行教育管理理念的建设过程中，开拓思维方式，以现阶段学生的实际情况以及发展特点制定有效的教育方案。例如：教师可以通过问卷等形式在学生日长爱好、感兴趣的事物、业余活动等方面进行了解，并在课后或者闲暇时间组织学生通过多媒体工具组织大家一同观看、一同参与，以此增进沟通，提升学生与教师的沟通性。此外针对于学会自身的不同情况，教师在进行班级管理的过程中，可以按照学生色实际情况实行分层管理，进而保证管理的针对性。例如：初中的学生是刚由小学升学而来，其区域特点以及对于知识的掌握情况略有差别，这时教师需要对于学生的实际情况进行掌握，并通过分组教学等方式提升教学的精准性，强化学生的归属感。
2.2强化学生主体意识
当今的学生由于信息化时代中，多方面信息的接受程度以及较旧时代的学生就有很大的不同，在进行教学与管理的过程中，由于时代对于个性等方面的宣扬，使得当今的学生更具有自身的特点，并且由于初中阶段正式学生人生观、价值观形成的关键时期。因此，在进行管理的过程中，不能一味的压制，需要在进行班级管理的过程中，有效的突出学生的主体地位，保证在进行学生管理的过程中，学生的配合度以及积极性，打破传统沟通教学管理体制中的强制性、程序化，保证在新的教学管理的过程中，学生可以对于班级的管理有效的参与，以班级为家，调动班级全体成员对于班级的管理与维护贡献力量，提升班级内部成员的团结性以及荣誉感，进而有效的拉伸学生对于班级管理的主观能动性。
2.3举办特色活动
活动的举办是提升班级内部成员沟通、强化班级集体荣誉感、丰富学生课余文化生活、保证班级建设的重要方面。为此，需要在进行班级建设的过程中，有计划的进行课余活动的举办，并在活动举办的过程中，对于课程内容进行结合，进而在进行班级管理的过程中，有效的拉伸学生的课余文化生活与课程学习的契合性。除了文艺活动，体育活动也是提升班级管理效能的方式，在体育活动举办的过程中，可以促进班级内部的团结度，提升学生的拼搏精神，为有效的提升学生的优秀品格建立前提条件。
2.4为学生树立榜样
教师的示范性对于初中阶段的学生的人格养成具有重要的导向作用，尤其是班主任的日常行为，在学生的思想以及行为实践中体现着一定的重要性。为此，班主任要以身做责，在日常生活中，对于自身行为进行严格的要求，以此为学生设立榜样，提升学生对于班主任的信服感，以及班主任在学生中间的威望。便于日常班级管理中，学生对于班主任的相关建议以及要去的执行度，为班级管理制度的落实以及班级管理方式的开展提供前提。例如：在学生犯错之后教师不要意思批评的方式来进行错误的降低，这样只会刺激学生的逆反心理，导致学生不服，教师可以通过为学生讲解相关的知识、通过具有道理的故事，以外化的行动内化为学生的日常行为，逐渐感染学生的日常行為，在班级内部建立良性健康的行为风尚。
3结束语
综上所述，为保证初中班级的有效建设，需要在记性班级管理的过程中，班主任针对于每个学生的实际情况，利用丰富的管理形式，有效促进学生在初中阶段的有效管理，进而保证学生在初中的学习生活中，可以过得有效充实，进而提升初中教学阶段的教学效能，为学生升入高中后的适应性提供保证。
参考文献：
[1]李玉林.谈新课改视角下的初中班级管理[J].华夏教师，2019（30）：95.
[2]郭青，朱晓峰.新课改视角下的初中班级自主管理研究[J].知识文库，2019（19）：137.
[3]安宸，张向军.新课改视角下的初中班级管理研究[J].新课程教学（电子版），2019（05）：77.
诸城市实验初级中学 山东省潍坊市诸城市 262200