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摘要：现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。研究表明，教师可以从多方面营造民主和谐的教学环境，激发学生生物学习兴趣，焕发生物课堂的活力，优化教学效果。
关键词：高中生物 积极教学氛围 学习兴趣 激情感染 学习激励 师生关系
现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。教学环境包括教学的物质环境和精神环境，精神环境就是指课堂教学氛围。
为了了解现阶段高中学生生物的学习兴趣，我们编制了生物学习兴趣的调查问卷，调查结果显示，影响学生生物学习兴趣的因素很多，如教师、教材、教法等。多数学生认为积极的教学氛围可以提高他们的生物学习兴趣。因此，我们依据调查结果和实践经验，结合国内外关于生物兴趣培养策略的研究，并针对我校学生的特点，提出了积极教学氛围的构建策略。
一、主要研究内容
1、积极教学氛围的构建
（1）提高教师的人格魅力和业务水平
教师的劳动具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点。教师的人格力量是第一教育力量。俄国教育家乌申斯说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。每一个教师都要不断塑造高尚的人格，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学能力。
（2）教师用激情感染学生
一位教育家说过，当教师一跨入校门，就应该把个人的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他是属于教育的。教师必须善于控制自己的情感和行为，主动创造生动活泼的教学氛围，并将这种氛围传递给学生，引导学生发现生物学的魅力，提高学习兴趣。
（3）融洽师生关系
师生关系，直接影响教学氛围，建立和谐的师生关系要求教师树立正确的师生观;提高综合素质，扩大非权力影响;了解中学生的生理、心理和思想特点。教师要善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生真挚深厚的情感，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。
2、探究积极教学氛围对学生生物学习兴趣的影响
兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。积极的教学氛围能否激发学生的生物学习兴趣，也是我们研究的重点。
二、研究成果：
1、实验数据：
（1）经过两个月多月的实验研究，期间经历三次大型考试，统计平均分。结果显示，实验开始阶段四个班的平均分相差不大，中期成绩略微提升，后期成绩均有提高，实验组班级更明显。通过对学生成绩和学生课堂表现综合分析得知，通过积极教学氛围的构建，实验班的学习氛围良好，学习兴趣更高涨，教学效果更优良。
（2）对个案研究同学的研究结果显示，开始阶段，学生的成绩差别不大，但随着对实验组同学师生关系的融洽以及学习激励的进行，实验组中等生和后进生的成绩整体逐渐提高，对照组学生成绩变化不大。通过对比发现，融洽师生关系，经常找学生谈心，帮学生解决问题，经常对学生进行学习激励有利于学生生物学习兴趣及成绩的提高。 对照班 实验班
感兴趣 68.50% 76.10%
不感兴趣 31.50% 23.90%
（3）实验结束后发放调查问卷2共100份，有效问卷100份，结果如下：
（4）分析调查结果可知，实验班对生物感兴趣的人数明显高于对照班，说明积极教学氛围的构建能提高学生生物学习兴趣。
2、实验结论
教学氛围是在教学过程中产生、发展起来的，是我们教学活动顺利进行的心理基础，也是进行创造性教学的必要条件。教学氛围的优劣直接制约和影响师生双方信息与情感的交流，制约和影响教學过程和结果，也在一定程度上影响学生的学习兴趣。研究表明：从提高教师的人格魅力和业务水平、激情感染学生、融洽师生关系、培养教师民主型的教学作风，对学生进行学习激励等诸多方面可以营造民主、轻松、和谐、浓郁的积极的教学氛围，从而激发学生生物学习兴趣，焕发生物课堂的活力，优化教学效果。
参考文献
[1]江丽丽.对高中生物学习兴趣的调查 .青年文学家[J].2012.2
[2]黃樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].学法指导.2013，09：102-103.
[3]罗国忠. 关于良好师生关系提高学习成绩的实证研究[J].课程·教材·教法，2010（05）.
恒大中学生物组 河南省周口市 466000
关键词：高中生物 积极教学氛围 学习兴趣 激情感染 学习激励 师生关系
现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。教学环境包括教学的物质环境和精神环境，精神环境就是指课堂教学氛围。
为了了解现阶段高中学生生物的学习兴趣，我们编制了生物学习兴趣的调查问卷，调查结果显示，影响学生生物学习兴趣的因素很多，如教师、教材、教法等。多数学生认为积极的教学氛围可以提高他们的生物学习兴趣。因此，我们依据调查结果和实践经验，结合国内外关于生物兴趣培养策略的研究，并针对我校学生的特点，提出了积极教学氛围的构建策略。
一、主要研究内容
1、积极教学氛围的构建
（1）提高教师的人格魅力和业务水平
教师的劳动具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点。教师的人格力量是第一教育力量。俄国教育家乌申斯说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。每一个教师都要不断塑造高尚的人格，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学能力。
（2）教师用激情感染学生
一位教育家说过，当教师一跨入校门，就应该把个人的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他是属于教育的。教师必须善于控制自己的情感和行为，主动创造生动活泼的教学氛围，并将这种氛围传递给学生，引导学生发现生物学的魅力，提高学习兴趣。
（3）融洽师生关系
师生关系，直接影响教学氛围，建立和谐的师生关系要求教师树立正确的师生观;提高综合素质，扩大非权力影响;了解中学生的生理、心理和思想特点。教师要善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生真挚深厚的情感，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。
2、探究积极教学氛围对学生生物学习兴趣的影响
兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。积极的教学氛围能否激发学生的生物学习兴趣，也是我们研究的重点。
二、研究成果：
1、实验数据：
（1）经过两个月多月的实验研究，期间经历三次大型考试，统计平均分。结果显示，实验开始阶段四个班的平均分相差不大，中期成绩略微提升，后期成绩均有提高，实验组班级更明显。通过对学生成绩和学生课堂表现综合分析得知，通过积极教学氛围的构建，实验班的学习氛围良好，学习兴趣更高涨，教学效果更优良。
（2）对个案研究同学的研究结果显示，开始阶段，学生的成绩差别不大，但随着对实验组同学师生关系的融洽以及学习激励的进行，实验组中等生和后进生的成绩整体逐渐提高，对照组学生成绩变化不大。通过对比发现，融洽师生关系，经常找学生谈心，帮学生解决问题，经常对学生进行学习激励有利于学生生物学习兴趣及成绩的提高。 对照班 实验班
感兴趣 68.50% 76.10%
不感兴趣 31.50% 23.90%
（3）实验结束后发放调查问卷2共100份，有效问卷100份，结果如下：
（4）分析调查结果可知，实验班对生物感兴趣的人数明显高于对照班，说明积极教学氛围的构建能提高学生生物学习兴趣。
2、实验结论
教学氛围是在教学过程中产生、发展起来的，是我们教学活动顺利进行的心理基础，也是进行创造性教学的必要条件。教学氛围的优劣直接制约和影响师生双方信息与情感的交流，制约和影响教學过程和结果，也在一定程度上影响学生的学习兴趣。研究表明：从提高教师的人格魅力和业务水平、激情感染学生、融洽师生关系、培养教师民主型的教学作风，对学生进行学习激励等诸多方面可以营造民主、轻松、和谐、浓郁的积极的教学氛围，从而激发学生生物学习兴趣，焕发生物课堂的活力，优化教学效果。
参考文献
[1]江丽丽.对高中生物学习兴趣的调查 .青年文学家[J].2012.2
[2]黃樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].学法指导.2013，09：102-103.
[3]罗国忠. 关于良好师生关系提高学习成绩的实证研究[J].课程·教材·教法，2010（05）.
恒大中学生物组 河南省周口市 466000