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【摘要】本文对如何有效地教学诗歌,让学生更好地了解祖国博大精深的文化,笔者提出了一些做法,以供探讨。
【关键词】新课标;古诗教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古诗文是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其凝练的语言,和谐优美的音韵,让人徜徉其中而留连忘返;其蕴含的人生哲理让人深思并引为箴言;其闪烁着人类智慧的光芒更是我们中华民族的光荣与骄傲。隔着两千五百年的遥远时空,我们似乎还能听到孔子谆谆切切地教导:“不学诗,无以言”。少年,正是读诗的好时光,在朗朗的读诗声中,滋养的是心灵,丰富的是情感,夯实的是精神底色。
那么,“怎样在有限的教材范围内,在有限的课堂时间里指导学生更多地接触古诗,了解古诗,了解祖国博大精深的传统文化。”我一直在思考这个问题,利用古诗教学和实践活动,我进行了初步的尝试。
古诗教学是小学语文教学的一个难点。由于古典诗歌离我们年代较远,其大多有着深刻的意蕴、丰富的情感,充满着动人的诗情画意。学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力。新的课程标准明确指出:教读古典诗词,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。孩子的天性是爱诗的,他们从小就对诗有着一种懵懂的向往,喜欢读诗、背诗。古诗走进课堂,就是要使孩子这种天然的喜爱得以培植、滋养和提升。于是,我理解的古诗教学,应该是把古诗当作珍贵的礼物送给孩子,领着他们在诗中进行快乐的旅行。
一、操千曲而后晓声,观千剑而后识器——诵读
诗人说:诗,是感情火山爆发出来的岩石。诵读中国古代诗歌,或赏心悦目,或酣畅淋漓,或肝肠寸断,或刻骨铭心,每一首好诗,都流淌着诗人丰富、细腻的情感。情感,是诗流动的血液;情感,是诗歌鲜活的生命。对诗中丰富情感的体会、感悟与抒发,都离不开有感情的朗读。古人云:“三分诗,七分吟。”通过朗读,才能分享充满诗人心灵的崇高感受;通过朗读,才能酣畅淋漓地抒发自己体悟到的情感;通过朗读,才能品到诗的真味,获得一种高尚的精神享受。朗读的过程,是心灵晤对的过程,是情感沐浴的过程,是精神享受的过程。
正是因为诗的语言凝练精辟,具有悦耳的音乐美,因此诵读就成了首要任务,让学生在反复吟诵的过程中自行感知体会。在课堂上,引导学生朗读要花样翻新,形式要不拘一格。但是,无论怎样读,都应当力求读准字音,读得流利,注意停顿、轻重音、语调、语速的变化,读出节奏感。初步朗读,要求在语言层面上读通全诗,读准诗的节奏,做到停顿正确。
二、众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊
【关键词】新课标;古诗教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古诗文是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其凝练的语言,和谐优美的音韵,让人徜徉其中而留连忘返;其蕴含的人生哲理让人深思并引为箴言;其闪烁着人类智慧的光芒更是我们中华民族的光荣与骄傲。隔着两千五百年的遥远时空,我们似乎还能听到孔子谆谆切切地教导:“不学诗,无以言”。少年,正是读诗的好时光,在朗朗的读诗声中,滋养的是心灵,丰富的是情感,夯实的是精神底色。
那么,“怎样在有限的教材范围内,在有限的课堂时间里指导学生更多地接触古诗,了解古诗,了解祖国博大精深的传统文化。”我一直在思考这个问题,利用古诗教学和实践活动,我进行了初步的尝试。
古诗教学是小学语文教学的一个难点。由于古典诗歌离我们年代较远,其大多有着深刻的意蕴、丰富的情感,充满着动人的诗情画意。学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力。新的课程标准明确指出:教读古典诗词,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。孩子的天性是爱诗的,他们从小就对诗有着一种懵懂的向往,喜欢读诗、背诗。古诗走进课堂,就是要使孩子这种天然的喜爱得以培植、滋养和提升。于是,我理解的古诗教学,应该是把古诗当作珍贵的礼物送给孩子,领着他们在诗中进行快乐的旅行。
一、操千曲而后晓声,观千剑而后识器——诵读
诗人说:诗,是感情火山爆发出来的岩石。诵读中国古代诗歌,或赏心悦目,或酣畅淋漓,或肝肠寸断,或刻骨铭心,每一首好诗,都流淌着诗人丰富、细腻的情感。情感,是诗流动的血液;情感,是诗歌鲜活的生命。对诗中丰富情感的体会、感悟与抒发,都离不开有感情的朗读。古人云:“三分诗,七分吟。”通过朗读,才能分享充满诗人心灵的崇高感受;通过朗读,才能酣畅淋漓地抒发自己体悟到的情感;通过朗读,才能品到诗的真味,获得一种高尚的精神享受。朗读的过程,是心灵晤对的过程,是情感沐浴的过程,是精神享受的过程。
正是因为诗的语言凝练精辟,具有悦耳的音乐美,因此诵读就成了首要任务,让学生在反复吟诵的过程中自行感知体会。在课堂上,引导学生朗读要花样翻新,形式要不拘一格。但是,无论怎样读,都应当力求读准字音,读得流利,注意停顿、轻重音、语调、语速的变化,读出节奏感。初步朗读,要求在语言层面上读通全诗,读准诗的节奏,做到停顿正确。
二、众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊