【摘 要】
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为明晰《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出学科大概念以来，国内数学学科大概念的研究情况，以中国知网数据库中的348篇数学学科大概念文献作为研究对象，使用CiteSpace5.8.R3软件绘制知识图谱，结合文献计量法与共词分析法，对所选文献作定量和定性分析.研究发现，目前国内数学学科大概念研究存在以下共性问题：数学学科大概念的定义模糊，概念提取还存在难度；单元教学设计需考虑的因素较多，研究梳
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为明晰《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出学科大概念以来，国内数学学科大概念的研究情况，以中国知网数据库中的348篇数学学科大概念文献作为研究对象，使用CiteSpace5.8.R3软件绘制知识图谱，结合文献计量法与共词分析法，对所选文献作定量和定性分析.研究发现，目前国内数学学科大概念研究存在以下共性问题：数学学科大概念的定义模糊，概念提取还存在难度；单元教学设计需考虑的因素较多，研究梳理不够，未形成系统；教学实践经验不足，缺少优秀的师资队伍.对此提出一些建议：加强跨区域合作，清晰概念定义，解决提取困难；梳理单元教学设计的研究成果，并形成系统；提高教师素养，打造良好的师资队伍.
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科学作为小学教育体系的重要组成部分，是培养小学生科学核心素养的主要途径，也是培养学生创新思维、问题分析能力、问题解决能力的重要课程。《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出了跨学科教学的概念，要求小学科学教师积极采用跨学科教学模式，构建“跨学科核心概念”“跨内容领域”“跨学科概念”“跨科学”四种跨学科教学组织形式。基于此，文章首先分析新课标视域下小学科学跨学科教学的价值，然后以教科版小学六年级
＜正＞当前，我们正身处一个高度融合、快速变革的时代，教育新技术、新观念、新模式不断涌现，传统的学科体系已不能满足时代发展需求。如何在新课程实施背景下，把握深化教育改革和教育数字化转型机遇，创新基础教育阶段教书育人新范式，有效提升学生综合素质，是教育行业应该深入研讨的重要课题。围绕发展学生核心素养，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性，实施开展“跨学科主题”学习活动，已逐渐成为基础教育课程
本文以问题导学法的基本概念、重要意义,高中体育学教学中的现存问题和问题导学法应用下的具体改进策略作为主要研究内容,帮助高中体育教师打开教育教学新思路。以"深挖教学内容中的重难点知识,积极创设问题式教学情境","引入学案导学教学模式,引导学生自主学习和探索","落实因材施教育人理念,设置针对性强的教学问题"三种具体问题导学法实施方案打开高中体育教学工作新局面。
基于山西省十年项目学习的实践探索,对当前备受关注的跨学科主题教学实施提出建议。跨学科教学呈现“学科+”型、“综合实践”型、“劳动教育”型三种基本样态,与之匹配的教学方式有系列课方式、融合课方式、项目学习教学方式、主题学习方式。从做真实的事走向真实地做事,在本学科与其他学科的共生点上做跨学科教学选题,是教师实施跨学科教学的重要策略。推进跨学科教学需要建立配套机制与措施,包括开展跨学科教研、实施工作坊
跨学科学习关注转化意义，关注整体的学习结构和组织，目的是为学生创造一种在实践中理解真实情境的方式，具有综合性、实践性和社会性等特征。根据不同学科之间的融合、整合程度，跨学科学习可以分为以单学科为主的跨学科学习、多学科统整的跨学科学习和聚焦社会问题的超学科学习三种类型。推进跨学科学习可采用如下策略：加强教师培训，培养教师的跨学科教学素养；结合跨学科学习的类型，建构跨学科教学模式；加强评价引导，建构跨
＜正＞【教学目标】1.通过“宿”字古文字的简笔画，帮助学生走进古诗创作背景，理解古诗题目意思。2.抓住“新绿”“黄蝶”“菜花”“儿童”等关键词句，想象画面内容，理解古诗意思，感受作者表现方法，体会诗人表达的情感。3.通过多层次诵读，能够有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。【任务设置】诗配画《宿新市徐公店》。【教学流程】一、勾图，趣味猜字：走进创作背景师：今天我们要试着给一首古诗配上画面。
在新发布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》中已经明确指出,要在综合性和实践性的范围内增设数学跨学科的项目式教学活动,通过经历项目实践过程,培养学生的跨学科应用意识和在实际生活中解决问题的能力,从而提高他们对数学学科的兴趣,进而推动他们的核心素养的养成。通过对“6E”教学模式的研究,探讨了将“6E”教学模式融入到数学跨学科课程体系,并对各个阶段的设计思路进行了详尽的论述,旨在提高中学生的数学
研究目的:第八届全国中小学优秀体育课和健康教育课展示观摩活动的教案编写者是来自不同地区、不同学历且具有良好的师德和专业素养的体育教师。被活动入选的体育课时计划具有一定的权威性。同时,自核心素养提出到现在,解决"核心素养落地"问题,就已成为近年来世界各国基础教育改革的重要趋势,近几年中国学校体育以体育课时计划教学目标与体育与健康学科核心素养的关系研究为研究热点,且通过课时计划的教学目标对学科核心素养
牙周软硬组织的考量一直是正畸治疗的难点之一。部分牙周软硬组织问题会影响正畸治疗的进行，同时可能增加牙龈退缩、黑三角、牙槽骨骨开窗及骨开裂等并发症发生的风险。因此在正畸治疗的整个阶段，除密切监测及控制牙周组织炎症外，牙周软硬组织相关问题的考量及治疗也十分必要。文章将对正畸治疗相关的牙周软硬组织问题的考量及治疗决策予以阐述，为广大正畸与牙周医生提供参考。
提取“数的大小比较”作为大概念的主要依据：一是符合新课标要求，二是能实现数学学习的智能目标，三是伴随中小学数学教学全过程，四是体现《中国高考质量评价体系》的要求.在教学中，要充分利用高中教材中有关习题进行学段全景设计，关注数学本质，择时选用恰当的解法，发展学生数学能力和素养.