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在进行教学的过程中，教师要关注学生的学习情绪，要注意感受学生在学习英语过程中的情感变化，要是学生出现厌学情绪的话，教师要进行积极地疏导，在对学生进行疏导的同时还必须找到自己身上的原因，看是不是自己的原因造成了学生产生了厌学情绪。如果是自己的原因造成了厌学情绪，就需要和学生进行积极地交流，从而不断改进自己的教学方法，如果是学生的学习英语的方法存在误区，教师就需要对学生进行积极地引导，帮助学生找到问题所在，并帮助学生养成良好的学习习惯，从而逐渐改变学生的厌学情绪。
英语作为一门语言学科，教学本身并没有什么固定的模式，教师为了取得好的教学成果，就需要在教学中多关注学生的情绪，采用灵活多变的教学方式来活跃课堂，把学生的情绪调动起来，使学生能够逐渐改变自己的不良情绪，养成主动学习英语的习惯。
一、培养学习动机，转变学习态度
在教学中发现，许多学生对英语的学习提不起来兴趣，最主要的原因就是不知道自己学英语究竟是为了什么，许多学生对英语学习的印象就是考试，就是单词的记忆和枯燥语法的讲解，学生对英语学习抱着这样的一种错误认知自然就学不好英语。教师为了改变学生学习英语的这种厌学情绪，就需要端正学生对英语的认识，要让学生感觉到英语的学习对自己以后人生的发展都是很重要的，培养学生学习英语的强大动机，这样学生才能够主动的学习。在培养学生的动机的时候，一是培养学生狭义的动机。比如学好英语，就可以在国外旅游的时候能够和外国人交流自如，能够了解和我们不一样的民族的生活习惯，以后自己能够进入到外企等地方进行工作等。二是较为广泛的动机。比如要让学生明白自己的身上承担着一种社会责任。因此在进行教学的过程中，教师就需要擅于挖掘学生身上的这种动机，从而对学生的不良学习情绪进行引导，从而使得学生逐渐喜欢上英语的学习。
比如，在学习译林版初中英语8B的Unit 2 Travelling的时候，教师就可以询问学生“Do you like travelling？”，初中学生都喜欢新奇的事物，因此对旅游就有着天然的喜爱，教师就可以抓住学生这样的心理，来对学生讲“你们都喜欢旅游，但是你们想要去哪里旅游呢？我们国家有许多的美景，但是国外的美景都是你们没有见过的，年轻的时候就应该多出去走走，在外面你们才能够看到不一样的世界！”教师这样讲解以后，给学生放映一些国外的风景纪录片，这样学生在观看的过程中就会被这样的美景所吸引，情绪就调动起来。此时教师就可以对学生讲：“外面的世界很大，英语的学习可以帮助你们更多地去了解这个世界，去扩展自己的视野！”经过这样的讲解，学生的学习动机就激发了起来，就会感受到英语学习是很重要的一件事情，然后改变自己对英语错误的认识，逐渐提高自己的英语学习水平。
二、构建情景课堂，鼓励学生参与
初中学生都好玩好动，喜欢表现自己，因此教师在进行教学的时候，就可以抓住学生这样的心理特点，营造出生动活泼的教学氛围，使得学生感受到的英语学习不再是枯燥的记忆和考试，而是一门很丰富的语言，只是我们生活中的一门工具而已。教师在教学中固然要追求学生学习成绩的提高，但是学生在进行学习的过程中，不要急于赶教学进度，使得学生感受到英语学习的快乐以后，那个时候再完成教学进度才会事半功倍。
比如，学生在学习完译林版初中英语7A中的Unit 4 Food的时候，教师就可以在班级里面来举行一个小型的演讲比赛，来说说自己最喜欢的食物是什么，初中学生都比较喜欢美食，因此在进行演讲的时候也感觉到有话可说，学生的学习兴趣就被激发了出来，学生在说的过程中也不觉得是一种负担，而是当成一种情绪的宣泄方式。教师也可以在班级里面模拟餐馆的场景，然后让学生扮演成顾客或者服务员，来进行情景对话，在对话的过程中，就需要将学到的有关食物的表达加进去，学生爱演的性格就被激发了出来，就会感受到英语在实际应用中的魅力，就能够积极参与到这个过程中，不仅使得学生掌握了有关食物的表达，而且让学生改变对英语的印象，从而有利于接下来的英语学习。
三、改善师生关系，优化评价机制
在对英语学习有厌学情绪的学生的调查中，学生们普遍反映教师往往关注的是班级里面学习成绩较好的同学，并没有对自己的有过多的关注，这样学生就自暴自弃，形成了恶性循环。因此在教学的过程中，教师就需要给予这些厌学学生额外的关爱，要多关注学生的学习情绪，不要对这些学生进行冷嘲热讽，这只会加剧学生的厌学情绪。教师要改变和厌学学生之间的关系，要和学生像朋友一样交流。对于学生做得好的地方要不吝啬自己的表扬，要让学生感觉到自己的存在，感觉到自己学习的进步，从而能够对英语学习保持持续的学习动力。
比如， 在学习译林版初中英语9A中的Unit 5 Films的时候，教师就可以设置自由讨论的环节，来讨论自己看过的电影，和自己的对电影的感受，一些学生对英语学习提不起来兴趣，但是却对英语电影很有钻研，在发言的过程中，往往有自己独特的见解，教师遇到这样的情况的时候，就需要对这些学生进行表扬，并且对这些学生讲：“你们既然对英语电影有这样的见解，说明你们英语的学习能力应该是很强的，你们难道就不想看纯正的不经过各种糟糕翻译的英文电影吗？”经过教师这样的一激励，学生的英语学习欲望就激发了出来，学生就能够主动地进行英语的学习。
总而言之，要改变厌学学生的英语学习状况，就需要教师在平时教学过程中，多去关心这些学生，采用新颖的教学方式来激发起学生的学习欲望，从而使得学生能够积极主动地参与到英语学习过程中。
英语作为一门语言学科，教学本身并没有什么固定的模式，教师为了取得好的教学成果，就需要在教学中多关注学生的情绪，采用灵活多变的教学方式来活跃课堂，把学生的情绪调动起来，使学生能够逐渐改变自己的不良情绪，养成主动学习英语的习惯。
一、培养学习动机，转变学习态度
在教学中发现，许多学生对英语的学习提不起来兴趣，最主要的原因就是不知道自己学英语究竟是为了什么，许多学生对英语学习的印象就是考试，就是单词的记忆和枯燥语法的讲解，学生对英语学习抱着这样的一种错误认知自然就学不好英语。教师为了改变学生学习英语的这种厌学情绪，就需要端正学生对英语的认识，要让学生感觉到英语的学习对自己以后人生的发展都是很重要的，培养学生学习英语的强大动机，这样学生才能够主动的学习。在培养学生的动机的时候，一是培养学生狭义的动机。比如学好英语，就可以在国外旅游的时候能够和外国人交流自如，能够了解和我们不一样的民族的生活习惯，以后自己能够进入到外企等地方进行工作等。二是较为广泛的动机。比如要让学生明白自己的身上承担着一种社会责任。因此在进行教学的过程中，教师就需要擅于挖掘学生身上的这种动机，从而对学生的不良学习情绪进行引导，从而使得学生逐渐喜欢上英语的学习。
比如，在学习译林版初中英语8B的Unit 2 Travelling的时候，教师就可以询问学生“Do you like travelling？”，初中学生都喜欢新奇的事物，因此对旅游就有着天然的喜爱，教师就可以抓住学生这样的心理，来对学生讲“你们都喜欢旅游，但是你们想要去哪里旅游呢？我们国家有许多的美景，但是国外的美景都是你们没有见过的，年轻的时候就应该多出去走走，在外面你们才能够看到不一样的世界！”教师这样讲解以后，给学生放映一些国外的风景纪录片，这样学生在观看的过程中就会被这样的美景所吸引，情绪就调动起来。此时教师就可以对学生讲：“外面的世界很大，英语的学习可以帮助你们更多地去了解这个世界，去扩展自己的视野！”经过这样的讲解，学生的学习动机就激发了起来，就会感受到英语学习是很重要的一件事情，然后改变自己对英语错误的认识，逐渐提高自己的英语学习水平。
二、构建情景课堂，鼓励学生参与
初中学生都好玩好动，喜欢表现自己，因此教师在进行教学的时候，就可以抓住学生这样的心理特点，营造出生动活泼的教学氛围，使得学生感受到的英语学习不再是枯燥的记忆和考试，而是一门很丰富的语言，只是我们生活中的一门工具而已。教师在教学中固然要追求学生学习成绩的提高，但是学生在进行学习的过程中，不要急于赶教学进度，使得学生感受到英语学习的快乐以后，那个时候再完成教学进度才会事半功倍。
比如，学生在学习完译林版初中英语7A中的Unit 4 Food的时候，教师就可以在班级里面来举行一个小型的演讲比赛，来说说自己最喜欢的食物是什么，初中学生都比较喜欢美食，因此在进行演讲的时候也感觉到有话可说，学生的学习兴趣就被激发了出来，学生在说的过程中也不觉得是一种负担，而是当成一种情绪的宣泄方式。教师也可以在班级里面模拟餐馆的场景，然后让学生扮演成顾客或者服务员，来进行情景对话，在对话的过程中，就需要将学到的有关食物的表达加进去，学生爱演的性格就被激发了出来，就会感受到英语在实际应用中的魅力，就能够积极参与到这个过程中，不仅使得学生掌握了有关食物的表达，而且让学生改变对英语的印象，从而有利于接下来的英语学习。
三、改善师生关系，优化评价机制
在对英语学习有厌学情绪的学生的调查中，学生们普遍反映教师往往关注的是班级里面学习成绩较好的同学，并没有对自己的有过多的关注，这样学生就自暴自弃，形成了恶性循环。因此在教学的过程中，教师就需要给予这些厌学学生额外的关爱，要多关注学生的学习情绪，不要对这些学生进行冷嘲热讽，这只会加剧学生的厌学情绪。教师要改变和厌学学生之间的关系，要和学生像朋友一样交流。对于学生做得好的地方要不吝啬自己的表扬，要让学生感觉到自己的存在，感觉到自己学习的进步，从而能够对英语学习保持持续的学习动力。
比如， 在学习译林版初中英语9A中的Unit 5 Films的时候，教师就可以设置自由讨论的环节，来讨论自己看过的电影，和自己的对电影的感受，一些学生对英语学习提不起来兴趣，但是却对英语电影很有钻研，在发言的过程中，往往有自己独特的见解，教师遇到这样的情况的时候，就需要对这些学生进行表扬，并且对这些学生讲：“你们既然对英语电影有这样的见解，说明你们英语的学习能力应该是很强的，你们难道就不想看纯正的不经过各种糟糕翻译的英文电影吗？”经过教师这样的一激励，学生的英语学习欲望就激发了出来，学生就能够主动地进行英语的学习。
总而言之，要改变厌学学生的英语学习状况，就需要教师在平时教学过程中，多去关心这些学生，采用新颖的教学方式来激发起学生的学习欲望，从而使得学生能够积极主动地参与到英语学习过程中。