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摘 要：学生在语文阅读方面的学习是提高语文能力的重要途径。因此教师应从实际情况出发，考虑到学生受众群里年龄较小，要学会做好训练的方式的创新与可行性。对于高效率实现小学语文阅读上阅读质量的提升和能力的有效提高具有十分重要的意义。
关键词：语文;阅读能力;培养;阅读教学
小学生是学生成长中十分重要的时期，低年级的教学中主要以语文、数学、英语的教学能力为主。在小学的语文教学中，阅读起到了很大的作用。阅读可以拓宽学生的知识面和知识视野。通过为学生提供更加丰富的素材，以激发学生的积极性和学习能力。
一、小学语文阅读教学过程中出现现存问题
以往应试的方式教学，只注重于学生对于基础知识的理解，通过要求学生反复背诵来完成对于阅读篇章的学习。不仅学生和老师间的沟通大大降低，更会使学生对于这种培养方式的产生厌倦和反感。而且，有些教师为了学生在应试考试中取得优异的成绩，所以使得教师对于学生的教育功利化。作为结果，学生很难学习到一些有文学影响和教育价值的书。这种教育方式会使学生难以对语文的学习产生兴趣。
另外，虽然有的教师提供了新媒体教学的新颖的教学方法，但是由于自身信息的信息技术水平的限制，但难以对阅读教学内容的进行调整，这种结果会使实际的阅读能力有所降低。
二、小学语文阅读能力的学生培养方案
2.1通过对于教学情景的建设增加学生阅读兴趣
采用多媒体教学可以提高学生对于语文阅读的兴趣。老师需要通过对于乐趣的激发，提升他们阅读的自主意识。设计阅读篇章的情景会加深学生对与阅读的理解和定义。
例如，在进行三年级古诗《饮湖上初晴后雨》时，通过表演进行教学，通过让他们模拟苏轼当时的创作情景，完成对于课文的学习。他们亲身体会阅读中的深刻内涵。最后学生们对于阅读的兴趣大大增强，对于课后留的的思考题和小练笔也能表现出来浓厚的兴趣。
2.2将课内内容延伸到课外，增加学生的阅读量
课文并不是语文阅读的全部，而是对于更多文学阅读的引路人，是学生们学习新知识的新开端。提高学生的阅读量和阅读深度对于提高学生的语文阅读能力会有很大的提升和帮助。
例如通过对于《少年闰土》的学习增加学生对于鲁迅先生塑造的闰土形象的好奇，从而引导他们阅读《故乡》，在课下完成阅读后，在课上引导他们思考是有什么原因造成的润土人物的巨大变化，从而我们又能思考出什么真正的问题给。通过对于《草船借剑》的学习增加学生对于三国时代历史的好奇，对于文学作品的好奇。通过对于朱自清的《春》学习引导他们去阅读朱自清的其他更好的作品。我们对阅读的教学就是这样，把学生带入到不同的阅读作品中带入他们去了解更美好的中华文化和世界文化。
2.3重视阅读中朗读的作用与效果
朗读在阅读能力中充当着十分重要的角色，通过朗读的方式方法提升对于阅读的理解深度，对与阅读中情感的体会与揣摩，达到提升语文阅读能力的效果。
例如，在讲授三年级上册去年的树时，将对话作为阅读的重点引导学生朗读课文去体会对话中，主要角色的内心的想法，第一次两个角色的对话应用不适合留恋的语气读小鸟应用真诚的语气读，通过对于学生朗读的指导学生能够根据引导进行有感情的对话，从而体会阅读中的含义。第二次的对话，通过老师的引导让学生体会出小鸟，想要寻找大树的的心情。通过学生自己揣摩阅读的语气引导学生思考文章的内容，体会出阅读中的感情。通过学生对于文章内容的理解举一反三的教学方法，从而激发出学生对于读书的兴趣。引导学生去用心里的想法去体会文字中的情感，结合自己的理解方式去思考文章中想表达的主要内容及深刻含义。
三、语文教学能力教师提升方案
3.1注重阅读方法的引导
教授学生掌握一定的阅读方法，是培养学生阅读能力和阅读凉的重要指标。在小学语文教学中，如果想要提升学生的阅读能力老师应注意对于阅读方法指导，首先要注重阅读技巧教导，比如引导学生学会分别精读泛读跳独舞写读懂的引导学生理解，并掌握这种技巧从而提升对于阅读的效率和质量，其次要加强对于阅读的训练和指导，通过对一篇文章的反复朗读，引导学生体会在阅读中的朗读能力和朗读技巧，从而对于语文阅读的学习会有很大程度的提高。
3.2提升教师自身阅读素养及能力
教师是教学的重要因素，也是提高语文阅读能力的主要引导者和组织者。教师的文学素养决定者对于学生的教学水平，增强教师的文学素养，作为阅读能力培养的榜样，用不断扩充自己的文学知识范围，从而引导学生学生拥有正确的的理念精神境界，文学品位。教师应不断的提高自身的专业素质，几点语文素养，使自己成为一个情感世界丰富的人，跟随着学生一起不断地学习。作为感情的启迪者，知识的引导者，学生最好的学习伙伴，引导学生的阅读能力。
3.3整合课文内容，提高学习能力。
阅读的方法是在于获取文章中的内涵与思考，将阅读对象代入当时的社会现状和社会情况，帮助学生更有效的了解阅读的潜在意义。将多个材料一起整合讲解，将其中的内充分的整合、对比，将信息不断的渗透、分析。
四、语文阅读能力多元化培养方案
4.1读写结合，提高阅读速度
写作可以将阅读的客观事物和知识信息充分吸收和理解。写作源自阅读，还可以提升对于阅读篇章的理解。教师应开展读写结合，让学生在写作中提升阅读的技巧。
4.2通过小组学习合作的方式培养学生的阅读能力
通过合理分配练习内容，将一个作业分配给5-6留个学生，组成一个合作阅读学习小组，引导学生合作完成阅读的学习。通过生生交流、师生交流的方式解决存在的问题。在交流的过程中尊重学生的个性和共性。引导学生由浅入深的沟通。可以有针对性的设计一些语文问题，利用互动的方式引起学生的思考。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，对于阅读能力的培养是极其重要的，同时也关系到学生阅读能力以后的发展。通过对于教学情境的建设、重视朗读在阅读中的作用、注重阅读方法的引导、提升教师自身能阅读素养及能力等多个维度，增强小学语文教学中的阅读能力培養。
参考文献
[1]许益宏.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].学周刊，2019（32）：139.
[2]李学高.浅淡小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：92.
[3]佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（27）：128.
[4]赵玲.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].中国校外教育，2019（31）：55+57.
关键词：语文;阅读能力;培养;阅读教学
小学生是学生成长中十分重要的时期，低年级的教学中主要以语文、数学、英语的教学能力为主。在小学的语文教学中，阅读起到了很大的作用。阅读可以拓宽学生的知识面和知识视野。通过为学生提供更加丰富的素材，以激发学生的积极性和学习能力。
一、小学语文阅读教学过程中出现现存问题
以往应试的方式教学，只注重于学生对于基础知识的理解，通过要求学生反复背诵来完成对于阅读篇章的学习。不仅学生和老师间的沟通大大降低，更会使学生对于这种培养方式的产生厌倦和反感。而且，有些教师为了学生在应试考试中取得优异的成绩，所以使得教师对于学生的教育功利化。作为结果，学生很难学习到一些有文学影响和教育价值的书。这种教育方式会使学生难以对语文的学习产生兴趣。
另外，虽然有的教师提供了新媒体教学的新颖的教学方法，但是由于自身信息的信息技术水平的限制，但难以对阅读教学内容的进行调整，这种结果会使实际的阅读能力有所降低。
二、小学语文阅读能力的学生培养方案
2.1通过对于教学情景的建设增加学生阅读兴趣
采用多媒体教学可以提高学生对于语文阅读的兴趣。老师需要通过对于乐趣的激发，提升他们阅读的自主意识。设计阅读篇章的情景会加深学生对与阅读的理解和定义。
例如，在进行三年级古诗《饮湖上初晴后雨》时，通过表演进行教学，通过让他们模拟苏轼当时的创作情景，完成对于课文的学习。他们亲身体会阅读中的深刻内涵。最后学生们对于阅读的兴趣大大增强，对于课后留的的思考题和小练笔也能表现出来浓厚的兴趣。
2.2将课内内容延伸到课外，增加学生的阅读量
课文并不是语文阅读的全部，而是对于更多文学阅读的引路人，是学生们学习新知识的新开端。提高学生的阅读量和阅读深度对于提高学生的语文阅读能力会有很大的提升和帮助。
例如通过对于《少年闰土》的学习增加学生对于鲁迅先生塑造的闰土形象的好奇，从而引导他们阅读《故乡》，在课下完成阅读后，在课上引导他们思考是有什么原因造成的润土人物的巨大变化，从而我们又能思考出什么真正的问题给。通过对于《草船借剑》的学习增加学生对于三国时代历史的好奇，对于文学作品的好奇。通过对于朱自清的《春》学习引导他们去阅读朱自清的其他更好的作品。我们对阅读的教学就是这样，把学生带入到不同的阅读作品中带入他们去了解更美好的中华文化和世界文化。
2.3重视阅读中朗读的作用与效果
朗读在阅读能力中充当着十分重要的角色，通过朗读的方式方法提升对于阅读的理解深度，对与阅读中情感的体会与揣摩，达到提升语文阅读能力的效果。
例如，在讲授三年级上册去年的树时，将对话作为阅读的重点引导学生朗读课文去体会对话中，主要角色的内心的想法，第一次两个角色的对话应用不适合留恋的语气读小鸟应用真诚的语气读，通过对于学生朗读的指导学生能够根据引导进行有感情的对话，从而体会阅读中的含义。第二次的对话，通过老师的引导让学生体会出小鸟，想要寻找大树的的心情。通过学生自己揣摩阅读的语气引导学生思考文章的内容，体会出阅读中的感情。通过学生对于文章内容的理解举一反三的教学方法，从而激发出学生对于读书的兴趣。引导学生去用心里的想法去体会文字中的情感，结合自己的理解方式去思考文章中想表达的主要内容及深刻含义。
三、语文教学能力教师提升方案
3.1注重阅读方法的引导
教授学生掌握一定的阅读方法，是培养学生阅读能力和阅读凉的重要指标。在小学语文教学中，如果想要提升学生的阅读能力老师应注意对于阅读方法指导，首先要注重阅读技巧教导，比如引导学生学会分别精读泛读跳独舞写读懂的引导学生理解，并掌握这种技巧从而提升对于阅读的效率和质量，其次要加强对于阅读的训练和指导，通过对一篇文章的反复朗读，引导学生体会在阅读中的朗读能力和朗读技巧，从而对于语文阅读的学习会有很大程度的提高。
3.2提升教师自身阅读素养及能力
教师是教学的重要因素，也是提高语文阅读能力的主要引导者和组织者。教师的文学素养决定者对于学生的教学水平，增强教师的文学素养，作为阅读能力培养的榜样，用不断扩充自己的文学知识范围，从而引导学生学生拥有正确的的理念精神境界，文学品位。教师应不断的提高自身的专业素质，几点语文素养，使自己成为一个情感世界丰富的人，跟随着学生一起不断地学习。作为感情的启迪者，知识的引导者，学生最好的学习伙伴，引导学生的阅读能力。
3.3整合课文内容，提高学习能力。
阅读的方法是在于获取文章中的内涵与思考，将阅读对象代入当时的社会现状和社会情况，帮助学生更有效的了解阅读的潜在意义。将多个材料一起整合讲解，将其中的内充分的整合、对比，将信息不断的渗透、分析。
四、语文阅读能力多元化培养方案
4.1读写结合，提高阅读速度
写作可以将阅读的客观事物和知识信息充分吸收和理解。写作源自阅读，还可以提升对于阅读篇章的理解。教师应开展读写结合，让学生在写作中提升阅读的技巧。
4.2通过小组学习合作的方式培养学生的阅读能力
通过合理分配练习内容，将一个作业分配给5-6留个学生，组成一个合作阅读学习小组，引导学生合作完成阅读的学习。通过生生交流、师生交流的方式解决存在的问题。在交流的过程中尊重学生的个性和共性。引导学生由浅入深的沟通。可以有针对性的设计一些语文问题，利用互动的方式引起学生的思考。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，对于阅读能力的培养是极其重要的，同时也关系到学生阅读能力以后的发展。通过对于教学情境的建设、重视朗读在阅读中的作用、注重阅读方法的引导、提升教师自身能阅读素养及能力等多个维度，增强小学语文教学中的阅读能力培養。
参考文献
[1]许益宏.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].学周刊，2019（32）：139.
[2]李学高.浅淡小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：92.
[3]佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（27）：128.
[4]赵玲.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].中国校外教育，2019（31）：55+57.