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摘 要：小学写话教学一直是一二年级语文教学的重点和难点，写话能力的培养决定着小学生写作能力的实现。《语文课程标准》中也对一二年级写话提出了要求，具体来说，教师需要通过教学使学生达到“五有”，即有兴趣，有观察，有话说，有想象，有词汇。要达到这“五有”不是一朝一夕的事情，需要教师在教学中指导学生进行长期细致的、有针对性的练习，从而才能真正提高学生的写话能力。
关键词：小学语文;写话;训练
一、看图写话现状分析
缺陷一：事件老旧。
图展示的内容旧，学生写得旧，写来写去就这么几件事，什么自然美景、乐于助人、拾金不昧、动物王国等等，这些高度雷同、缺乏新意的图片，很难激发起学生写作的欲望、冲动，让学生在图画面前瞬间无语。
缺陷二：审美缺失。
我们小朋友在看图写话中所看到的图片几乎都是黑白的，很难让人产生审美体验。再加上如今孩子对于绘本、各类书籍的接触早已提前到学龄前，有些孩子早在两三岁时就开始阅读大量的绘本，可以说审美体验较之过去大大提高，因此要孩子们要在缺失美的体验前提下写出美的话语，体现美的情感，表达美的意愿，符合美的评判标准，不写“神话”真是很难做到。
缺陷三：表达空间狭窄。
在看图写话的题目中，我们往往可以看到一些类似的提示语：“什么时间，在哪儿，图上有谁，在干什么。”这些看似好心的提示虽然为孩子们写话搭出了一个基本的支架，但是久而久之，学生的个性表达、特色表达又从何谈起，如何落实呢？
针对这些问题，恰逢自己又从一年级开始进行语文教学，我则尝试用一些新的方法试图帮助学生解决在看图写话中出现的难题。
二、看图——图中的世界很精彩
看图写话，先要“看”清楚才能“写”明白。也就是说“看图”是完成“写话”的基础，是激发学生兴趣、主动表达自己看法、观点的基石。因此，选择精美的、学生喜欢的图画非常重要。刚才我们也提到，如今的看图写话提供给学生的“图”内容陈旧，缺乏童真童趣，难以引起学生的共鸣、激发孩子们写话的冲动。如果我们在选择看图写话的资源时，选择一些紧扣学生心理特点的、让孩子有话可说、有话可写的素材，那么我想，我们的教学效果会大大提升。
三、如何去寻找适合看图写话教学的素材呢
1.在教材资源中去选择。
2.在经典绘本故事中去选择。
3.在生活场景中去选择。
4.写话——我的表达我做主。
以上内容，我们侧重讲述的是看图写话中激趣、寻找好素材的问题。
四、如何指导学生写好看图写话呢
（1）微信班级群，全班齐展示。
在实际教学中，我采取了“每周一会、每周一练”的活动。“每周一会”这里指的是我班周末开展的“周末故事会”，每周一练指的是每周进行的一次看图写话训练。有老师可能会有疑问，写话就写话，为什么还要把讲故事牵扯进来，有意义吗？当然有意义。故事对于儿童来说，总是充满了吸引力。讲故事的孩子在准备的过程中，必须要对故事的内容进行熟练的叙述，对故事的主旨有准确把握。再通过不同角色语气变化的朗读训练，学生的语感、朗讀都不经意地得到了训练，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。听故事的孩子也收获满满，他们听懂了故事，理解了内容，积累了较为丰富的词汇，其实就在为看图写话训练打下坚实的基础。
（2）思维导图，练内容逻辑性。有的学生在看图写话中写着写着可能就忘记了自己开头写的什么，接下来还要写什么，结果内容常出现颠三倒四、前后矛盾的情况。为了便于学生记住自己观察的内容，可以借鉴思维导图帮助学生理清思路，使写话内容更具有逻辑性。
（3）加对话，丰富想象力。指导学生看图写话还可以引导他们通过想象丰富表达。那么如何训练想象力呢？我觉得在一年级，可以让孩子结合图片内容想象角色之间的语言，例如角色可能会说什么，会心里会说等等，把语言写好，故事就会具有感染力和生命力。
五、多点拨、多激励——让学生乐写
学生的素材丰富了，就要引导学生用好的素材，在写话训练的过程中，教师要随时点拨，激励孩子的思维多元化发展，引一发而动全身，并随机发现学生的闪光点，及时鼓励，这对提高写话能力都是有着重要意义的。
平时指导学生写观察日记，是一种简便有效的写话训练方法，它能促使学生随时随地留心地观察周围事物，做到专心致志，开动脑筋，养成良好的观察习惯，写话素材也就丰富了，写话的技巧也就会逐渐提高起来。例我执教语文四册《语文园地>>口语交际《春天里的发现》时是按这样的步骤设计的：
（1）听歌曲说春天，播放《春天在哪里》：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山村里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……点拨交流：歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？怎么找到春天的呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？让小朋友知道歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现了春天。
（2）自由谈、赞春天，启发：春天这样美好，你发现同学们最想去干什么？（与小组同学交流）学生说出自己的想法：春游、画春天、做书签、珍惜时间等。这一设计，学生能充分参与交际的情景、激发兴趣，创造全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养说话、写话的能力。
（3）走进校园，说春天：带领学生走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达、写话的欲望。请小朋友们用不同的事物描述春天的美景，赞美校园的春天。这样就真正体现了“以生为本”，“以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。如有位学生是这样写的：“春天到了，校园里的迎春花露出了嫩嫩的小芽，好象在报告：”春天来了，春天来了。“看到粉红色的桃花，我好象闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好，远处飞来几只小小的蜜蜂，围着花瓣辛勤地劳动，小池里的青蛙呱呱呱地叫个不停，好象正在演奏着一首春天的歌。我也要在这美好的季节里抓紧时间勤奋学习！”
我认真评阅了这篇文章，发现这位同学观察仔细、全面，用词丰富、优美，富有童趣。我把他的文章介绍给全班同学分享，全班同学都向他投去赞赏的眼光。有好多小朋友纷纷举起小手说：“老师你能不能把我的文章也介绍给大家呀？”我说：“好好，欢迎你们踊跃投稿！”
结语
总之，在今后的语文教学中要善于引导，要扎扎实实地进行训练，把看图说话写话这一教学法目标落实到位，这样才能为作文训练打下良好的基础，同时还能培养学生观察能力、想象能力、表达能力。
参考文献
[1]张贵平.浅议农村小学低年级语文看图写话教学[J].亚太教育，2019（08）：128.
[2]丛玉晶.小学语文看图写话教学面临的问题与对策[J].课程教育研究，2019（21）：88.
[3]王伟.部编教材中看图写话教学的思路研究[J].小学教学参考，2019（12）：4-5.
[4]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）：101.
关键词：小学语文;写话;训练
一、看图写话现状分析
缺陷一：事件老旧。
图展示的内容旧，学生写得旧，写来写去就这么几件事，什么自然美景、乐于助人、拾金不昧、动物王国等等，这些高度雷同、缺乏新意的图片，很难激发起学生写作的欲望、冲动，让学生在图画面前瞬间无语。
缺陷二：审美缺失。
我们小朋友在看图写话中所看到的图片几乎都是黑白的，很难让人产生审美体验。再加上如今孩子对于绘本、各类书籍的接触早已提前到学龄前，有些孩子早在两三岁时就开始阅读大量的绘本，可以说审美体验较之过去大大提高，因此要孩子们要在缺失美的体验前提下写出美的话语，体现美的情感，表达美的意愿，符合美的评判标准，不写“神话”真是很难做到。
缺陷三：表达空间狭窄。
在看图写话的题目中，我们往往可以看到一些类似的提示语：“什么时间，在哪儿，图上有谁，在干什么。”这些看似好心的提示虽然为孩子们写话搭出了一个基本的支架，但是久而久之，学生的个性表达、特色表达又从何谈起，如何落实呢？
针对这些问题，恰逢自己又从一年级开始进行语文教学，我则尝试用一些新的方法试图帮助学生解决在看图写话中出现的难题。
二、看图——图中的世界很精彩
看图写话，先要“看”清楚才能“写”明白。也就是说“看图”是完成“写话”的基础，是激发学生兴趣、主动表达自己看法、观点的基石。因此，选择精美的、学生喜欢的图画非常重要。刚才我们也提到，如今的看图写话提供给学生的“图”内容陈旧，缺乏童真童趣，难以引起学生的共鸣、激发孩子们写话的冲动。如果我们在选择看图写话的资源时，选择一些紧扣学生心理特点的、让孩子有话可说、有话可写的素材，那么我想，我们的教学效果会大大提升。
三、如何去寻找适合看图写话教学的素材呢
1.在教材资源中去选择。
2.在经典绘本故事中去选择。
3.在生活场景中去选择。
4.写话——我的表达我做主。
以上内容，我们侧重讲述的是看图写话中激趣、寻找好素材的问题。
四、如何指导学生写好看图写话呢
（1）微信班级群，全班齐展示。
在实际教学中，我采取了“每周一会、每周一练”的活动。“每周一会”这里指的是我班周末开展的“周末故事会”，每周一练指的是每周进行的一次看图写话训练。有老师可能会有疑问，写话就写话，为什么还要把讲故事牵扯进来，有意义吗？当然有意义。故事对于儿童来说，总是充满了吸引力。讲故事的孩子在准备的过程中，必须要对故事的内容进行熟练的叙述，对故事的主旨有准确把握。再通过不同角色语气变化的朗读训练，学生的语感、朗讀都不经意地得到了训练，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。听故事的孩子也收获满满，他们听懂了故事，理解了内容，积累了较为丰富的词汇，其实就在为看图写话训练打下坚实的基础。
（2）思维导图，练内容逻辑性。有的学生在看图写话中写着写着可能就忘记了自己开头写的什么，接下来还要写什么，结果内容常出现颠三倒四、前后矛盾的情况。为了便于学生记住自己观察的内容，可以借鉴思维导图帮助学生理清思路，使写话内容更具有逻辑性。
（3）加对话，丰富想象力。指导学生看图写话还可以引导他们通过想象丰富表达。那么如何训练想象力呢？我觉得在一年级，可以让孩子结合图片内容想象角色之间的语言，例如角色可能会说什么，会心里会说等等，把语言写好，故事就会具有感染力和生命力。
五、多点拨、多激励——让学生乐写
学生的素材丰富了，就要引导学生用好的素材，在写话训练的过程中，教师要随时点拨，激励孩子的思维多元化发展，引一发而动全身，并随机发现学生的闪光点，及时鼓励，这对提高写话能力都是有着重要意义的。
平时指导学生写观察日记，是一种简便有效的写话训练方法，它能促使学生随时随地留心地观察周围事物，做到专心致志，开动脑筋，养成良好的观察习惯，写话素材也就丰富了，写话的技巧也就会逐渐提高起来。例我执教语文四册《语文园地>>口语交际《春天里的发现》时是按这样的步骤设计的：
（1）听歌曲说春天，播放《春天在哪里》：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山村里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……点拨交流：歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？怎么找到春天的呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？让小朋友知道歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现了春天。
（2）自由谈、赞春天，启发：春天这样美好，你发现同学们最想去干什么？（与小组同学交流）学生说出自己的想法：春游、画春天、做书签、珍惜时间等。这一设计，学生能充分参与交际的情景、激发兴趣，创造全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养说话、写话的能力。
（3）走进校园，说春天：带领学生走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达、写话的欲望。请小朋友们用不同的事物描述春天的美景，赞美校园的春天。这样就真正体现了“以生为本”，“以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。如有位学生是这样写的：“春天到了，校园里的迎春花露出了嫩嫩的小芽，好象在报告：”春天来了，春天来了。“看到粉红色的桃花，我好象闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好，远处飞来几只小小的蜜蜂，围着花瓣辛勤地劳动，小池里的青蛙呱呱呱地叫个不停，好象正在演奏着一首春天的歌。我也要在这美好的季节里抓紧时间勤奋学习！”
我认真评阅了这篇文章，发现这位同学观察仔细、全面，用词丰富、优美，富有童趣。我把他的文章介绍给全班同学分享，全班同学都向他投去赞赏的眼光。有好多小朋友纷纷举起小手说：“老师你能不能把我的文章也介绍给大家呀？”我说：“好好，欢迎你们踊跃投稿！”
结语
总之，在今后的语文教学中要善于引导，要扎扎实实地进行训练，把看图说话写话这一教学法目标落实到位，这样才能为作文训练打下良好的基础，同时还能培养学生观察能力、想象能力、表达能力。
参考文献
[1]张贵平.浅议农村小学低年级语文看图写话教学[J].亚太教育，2019（08）：128.
[2]丛玉晶.小学语文看图写话教学面临的问题与对策[J].课程教育研究，2019（21）：88.
[3]王伟.部编教材中看图写话教学的思路研究[J].小学教学参考，2019（12）：4-5.
[4]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）：101.