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创新能力，是人才的一个重要标志，越来越受到人们的重视。 所以，作为中学语文教育工作者，我们更应该从追求思维的成果发展到追求思维的过程，在作文教学过程中自觉培养学生的创造性思维。
培养创造性思维能力，不仅是一项简单的技艺，更是一项复杂的综合性的系统工程，因而不是几节课或几次写作训练能够奏效的，它应该贯穿教学的全过程。
一、思想意识的创新
我感觉，写记叙文就要把一件事情从头到尾详细描述出来，条理清晰；而议论文就要抓住作者的想法，把意思准确表达出来，这才称得上是好文章。正所谓：“文学之美不外是辞达而已。”
教师的作用就是引导学生积极构思，善于去想，能够学以致用。尤其要注意学生思维品质和个性的培养。文章是否有个性关键要看学生的创新能力，两者的关系非常密切。事实说明，中学生并不是因为不会写才害怕写作，而是不知道怎么去想，怎么想才好。中学生欠缺想象力主要有以下几方面的原因：思维没有顺序，少量，质量差，严重受到思维定势的影响。学生线性联想的能力和发散式联想能力主要靠教师去开发和重视，教师要培养学生善于联想的能力，懂得分辨和批判，从而写出有个性的文章。在学生选择题材和题目方面，要提高学生的思维能力，从题目、素材、话题评说等不同的角度训练其变通性，从而达到观赏文章后想评，在体验中写作，写出张扬的个性。
二、命题上的创新
在起初训练时，可以出各个类型的题目供不同水平的学生选择，也可以让学生根据给出的话题自定题目，还可依据水平等级不同给出一组题目供不同的学生选择，或者让学生补充部分限制的题目，没有特别的限制，只对题材做要求，或者随意些，不限制要求也可以。文题要和现实生活相结合，只有这样，学生才能有话可写，才可以表达出真情。首先，平时，在作文训练中可出些新颖的作文题。新颖的题目能诱发学生的写作欲望，激发学生兴趣。要做到这点，命题必须新、奇、活、趣，还要难易适度，贴近学生生活，具有导向性。其次，应该注意教给学生一些拟题技巧，训练学生的拟题能力。如“添加法”：就话题作文来说，把话题或话题核心当作题目的一部分在它的前后添加词语，从而形成问题的一种拟题方法。“借用法”：就是借用名言警句格言或俗语等生命力较强的句子来做文章的题目。“修辞法”：巧妙地利用各种修辞格来拟题的一种方法。拟题的过程就激发了学生的创造性思维和想象能力。俗话说：“题好一半文。”好的题目才会得到读者的青睐。
三、立意上的创新
一般人们都感觉一篇好的文章一定要有思想。因此，教师在跟学生讲写作方法时，要结合文章的思想。一般认为没有思想的文章不是好文章，所以在教授写作方法的时候，教师更应该注意文章的思想性。每个人写出的文章都应把自己最真实的想法反映出来，那些所谓的文法就不用太过顾忌。“文无定法”是初学作文的人必须具备的思想意识。所谓文章体裁，也是由文思所定。譬如一篇议论文首先要立论，文中还需有论点、论据等。
作文要写出心里话，允许不同的见解。教师应该鼓励学生有不同的见解，在作文中所提出的想法和所抒发的感受，能够不落俗套，否则人云亦云，没有新意，也很难真正做到“文以载道”。现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使是同一生活现象、同一人物或同一景物，只要观察者的角度不同就会表现出不同的侧面。所以，在写作训练中，教师应拓宽学生的视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。
四、选材构思的创新
素材是作文的重要组成部分，在规定时间内能否选准新颖恰当的材料是作文成功与否的关键。所以，要选新颖的有特点的材料，材料不落俗套，才能使读者赏心悦目，增强文章的表现力和感染力。在寫作中，要力求在选材上多下工夫，选取的材料要真实、典型、具体、新颖。作文选材不能仅仅局限于一点或一个方面，可以运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位地选取材料。
五、语言表达上的创新
语言既是思维的直接现实，又是写作的第一要素。作文要创新也离不开语言的创新。语言的创新，必须立足于足量的常规训练基础之上，不可急于求成。首先，教师要指导学生先要学习经典作家的经典作品，反复吟诵，仔细品味，以语言大师的代表作品为养料滋润自己。其次，注重词语表达的创新。汉语是世界上词汇最丰富的语言之一，要让语言富有表现力和感染力，必须积累大量的词汇。在此基础上，精心挑选最为准确、鲜明、生动、传神的词语，这本身就是一种创新能力。高度凝练，生动形象，读者喜闻乐见的成语、俗语、谚语、歇后语等一旦进入习作，将使文章言简意赅，以崭新的面貌出现在读者面前，使文章增色不少。再次，注意句式的选用和变化。一篇文章如果句式单一，只能给人呆板凝滞的感觉，缺乏感染力。教师应该指导学生进行各种句式变换的训练，在作文训练中根据表达的需要，恰当地运用常式句或变式句，整句或散句，长句或短句，使文章的句式灵活多变，读起来舒缓有致，抑扬顿挫，这样才能形成独有的语言风格，增强文章的语言魅力。
六、在合作与比较中创新
学生可以通过合作集合大家的想法，共同出题并确定题目，通过结合大家的想法完成写作，并相互指正，合作研究。通过合作，每一个学生将自己对生活的经验和大家沟通和交流，感情得到互补，思维得到启发。学生在合作中对自己欠缺的部分及时查找并改正，又能自己给自己施加压力，激发争当优秀的动力。
学生的个性是不同的，我们要尊重他们，要把学生的视野拓宽，让学生在不同方面得到开发，或擅长某一种问题，或擅长某一个思维，或充满想象力，或者富有文采，或构思独特，或拥有超高技巧或能在写作方面开拓新的领域。
总之，要赋予作文新的创造力和思维。人类思维活动的最高形式是创新思维，在作文教学中注入创新思维。学生的创新意识得到提高，灵感得以加法，才能成为优秀的写作新人。
值得注意的是，中学生毕竟是“大众化”的群体，中学写作教学的目的是为“人”服务，要适合“人”未来发展的需要，提高学生的整体语文素养、人文素养，使之成为有个性、能创新的素质型人才。
（责编 张敬亚）
培养创造性思维能力，不仅是一项简单的技艺，更是一项复杂的综合性的系统工程，因而不是几节课或几次写作训练能够奏效的，它应该贯穿教学的全过程。
一、思想意识的创新
我感觉，写记叙文就要把一件事情从头到尾详细描述出来，条理清晰；而议论文就要抓住作者的想法，把意思准确表达出来，这才称得上是好文章。正所谓：“文学之美不外是辞达而已。”
教师的作用就是引导学生积极构思，善于去想，能够学以致用。尤其要注意学生思维品质和个性的培养。文章是否有个性关键要看学生的创新能力，两者的关系非常密切。事实说明，中学生并不是因为不会写才害怕写作，而是不知道怎么去想，怎么想才好。中学生欠缺想象力主要有以下几方面的原因：思维没有顺序，少量，质量差，严重受到思维定势的影响。学生线性联想的能力和发散式联想能力主要靠教师去开发和重视，教师要培养学生善于联想的能力，懂得分辨和批判，从而写出有个性的文章。在学生选择题材和题目方面，要提高学生的思维能力，从题目、素材、话题评说等不同的角度训练其变通性，从而达到观赏文章后想评，在体验中写作，写出张扬的个性。
二、命题上的创新
在起初训练时，可以出各个类型的题目供不同水平的学生选择，也可以让学生根据给出的话题自定题目，还可依据水平等级不同给出一组题目供不同的学生选择，或者让学生补充部分限制的题目，没有特别的限制，只对题材做要求，或者随意些，不限制要求也可以。文题要和现实生活相结合，只有这样，学生才能有话可写，才可以表达出真情。首先，平时，在作文训练中可出些新颖的作文题。新颖的题目能诱发学生的写作欲望，激发学生兴趣。要做到这点，命题必须新、奇、活、趣，还要难易适度，贴近学生生活，具有导向性。其次，应该注意教给学生一些拟题技巧，训练学生的拟题能力。如“添加法”：就话题作文来说，把话题或话题核心当作题目的一部分在它的前后添加词语，从而形成问题的一种拟题方法。“借用法”：就是借用名言警句格言或俗语等生命力较强的句子来做文章的题目。“修辞法”：巧妙地利用各种修辞格来拟题的一种方法。拟题的过程就激发了学生的创造性思维和想象能力。俗话说：“题好一半文。”好的题目才会得到读者的青睐。
三、立意上的创新
一般人们都感觉一篇好的文章一定要有思想。因此，教师在跟学生讲写作方法时，要结合文章的思想。一般认为没有思想的文章不是好文章，所以在教授写作方法的时候，教师更应该注意文章的思想性。每个人写出的文章都应把自己最真实的想法反映出来，那些所谓的文法就不用太过顾忌。“文无定法”是初学作文的人必须具备的思想意识。所谓文章体裁，也是由文思所定。譬如一篇议论文首先要立论，文中还需有论点、论据等。
作文要写出心里话，允许不同的见解。教师应该鼓励学生有不同的见解，在作文中所提出的想法和所抒发的感受，能够不落俗套，否则人云亦云，没有新意，也很难真正做到“文以载道”。现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使是同一生活现象、同一人物或同一景物，只要观察者的角度不同就会表现出不同的侧面。所以，在写作训练中，教师应拓宽学生的视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。
四、选材构思的创新
素材是作文的重要组成部分，在规定时间内能否选准新颖恰当的材料是作文成功与否的关键。所以，要选新颖的有特点的材料，材料不落俗套，才能使读者赏心悦目，增强文章的表现力和感染力。在寫作中，要力求在选材上多下工夫，选取的材料要真实、典型、具体、新颖。作文选材不能仅仅局限于一点或一个方面，可以运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位地选取材料。
五、语言表达上的创新
语言既是思维的直接现实，又是写作的第一要素。作文要创新也离不开语言的创新。语言的创新，必须立足于足量的常规训练基础之上，不可急于求成。首先，教师要指导学生先要学习经典作家的经典作品，反复吟诵，仔细品味，以语言大师的代表作品为养料滋润自己。其次，注重词语表达的创新。汉语是世界上词汇最丰富的语言之一，要让语言富有表现力和感染力，必须积累大量的词汇。在此基础上，精心挑选最为准确、鲜明、生动、传神的词语，这本身就是一种创新能力。高度凝练，生动形象，读者喜闻乐见的成语、俗语、谚语、歇后语等一旦进入习作，将使文章言简意赅，以崭新的面貌出现在读者面前，使文章增色不少。再次，注意句式的选用和变化。一篇文章如果句式单一，只能给人呆板凝滞的感觉，缺乏感染力。教师应该指导学生进行各种句式变换的训练，在作文训练中根据表达的需要，恰当地运用常式句或变式句，整句或散句，长句或短句，使文章的句式灵活多变，读起来舒缓有致，抑扬顿挫，这样才能形成独有的语言风格，增强文章的语言魅力。
六、在合作与比较中创新
学生可以通过合作集合大家的想法，共同出题并确定题目，通过结合大家的想法完成写作，并相互指正，合作研究。通过合作，每一个学生将自己对生活的经验和大家沟通和交流，感情得到互补，思维得到启发。学生在合作中对自己欠缺的部分及时查找并改正，又能自己给自己施加压力，激发争当优秀的动力。
学生的个性是不同的，我们要尊重他们，要把学生的视野拓宽，让学生在不同方面得到开发，或擅长某一种问题，或擅长某一个思维，或充满想象力，或者富有文采，或构思独特，或拥有超高技巧或能在写作方面开拓新的领域。
总之，要赋予作文新的创造力和思维。人类思维活动的最高形式是创新思维，在作文教学中注入创新思维。学生的创新意识得到提高，灵感得以加法，才能成为优秀的写作新人。
值得注意的是，中学生毕竟是“大众化”的群体，中学写作教学的目的是为“人”服务，要适合“人”未来发展的需要，提高学生的整体语文素养、人文素养，使之成为有个性、能创新的素质型人才。
（责编 张敬亚）