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一、教学目标
知识目标：乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅生活情趣的重要条件；懂得正确运用好奇心和从众心理的积极作用，培养正当的兴趣爱好；知道丰富的业余文化生活是追寻高雅生活的重要途径。
能力目标：正确看待好奇心与从众，运用正确的方法，积极追寻高雅的生活，过富有情趣的生活。 情感、态度与价值观：培养学生热爱生活的观念以及乐观、幽默的生活态度；在帮助学生掌握追寻高雅生活的方法的过程中，培养学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点
1.正确处理好课内、课外的关系；
2.正确对待好奇心和从众心理，培养正当的兴趣；
三、设计思路
本节课以“请学生吃饭”为主线设计教学思路，以变化了的广告词“今天请客不收礼，收礼还收你的笑”导入新课，极大地激发了学生的学习兴趣，接着给学生送上了五道文化大餐：“幽默麻辣串”、“从众蘑菇羹”、“歌舞助兴”、“品茶冶情”。让学生在活动中感悟快乐而富有情趣的生活是人们的向往与追求，指导学生学会保持乐观、幽默的生活态度。正确对待好奇心、不盲目从众，积极参与丰富的文化生活，在生活中不断陶冶情操，提升情趣。
四、教学方法：启发式、探究法、讨论法。
五、教学过程
导入新课
最近，有很多同学对我说“孙老师，你能不能请我吃饭啊?”，现在我想问一下：有多少同学想让老师请吃饭的?请举手!(全班同学都高举双手)
师：哇!这么多人想让老师请吃饭啊!看来老师今天要“破财”了!今天这一节课，老师就要请全班同学吃饭。
师：“今天请客不收礼，收礼还收你的笑”，现在请大家每人送我一个微笑，待我收了“礼”，大家才可以入席。(每个学生都露出了灿烂的笑容)
师：有的同学可能要问了：这礼也太轻了吧，但我要说的是“礼轻情意重”，大家在一起吃饭，最讲究的就是个氛围。“只要人人都露出一点笑，世界将变成美好的人间”(教师边说边唱)，只要大家都露出一点笑，这顿“饭”我们才能吃出情趣来。
(幻灯片展示) 高雅的生活情趣不是天生的。它来源于对生活的热爱、对生活积极的和美的感受。其实，生活中充满着欢乐，生活处处有情趣。
师：现在，大家可以入席了。OK，咱们边吃边聊!有请“服务员”(多媒体出示图片及配音)上第一道菜。
[第一道菜]幽默“麻辣串”
师：老师做的幽默“麻辣串”可不那么容易“SWAL-LOW(吞)”下去哦，你要回答出我提出的问题才有得吃哦，回答不出来嘛!你就只有往肚里咽唾沫啦!
情景设置： (1)有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”
问题：假如你是大诗人歌德，你将如何巧妙地予以反击，而又不失体面呢? 答案：而我恰恰相反。 (2)同学到你家做客，不慎把茶杯碰翻打碎。 问题：看到同学张皇失措的样子，你将如何巧妙地让这种尴尬“一笑而过”，避免一场不愉快? 答案：这杯子真傻，见到你的胳膊也不知躲一躲。 (3)抗战胜利后，著名的国画大师张大千从上海返回四川老家，同学设宴为大师送行。这次宴会邀请了梅兰芳等社会名流出席。在宴会上，张大千向梅兰芳敬酒时说：“梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一杯。”梅兰芳不解其意，忙含笑答道：“此作何解?”
问题：假如你是张大干大师，你将如何幽默地解释这句话，让满堂来宾为之大笑?
答案：你是君子——动口，我是小人——动手。
师：如果大诗人歌德被聘到我们学校做语文老师，国画大师张大千被聘到我们学校做美术老师，你认为他们的课堂会给你一种什么样的感觉呢?
生：很富有生活情趣，富有幽默感。
师：在我们的身边也一定有很多富有幽默感的人，乐观幽默的生活态度有什么作用?
生：略。
师：(总结)乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅生活情趣的重要条件。有幽默感的人，能感受生活中美好的一面，抓住生活中的有趣之处，分寸恰当地以诙谐的语言和动作，表达自己的感受和想法，给周围的人带来快乐；幽默可以使人际关系变得亲切、自然、和谐，是调节人际关系的润滑剂；幽默的人总能受到大家的欢迎和喜爱。
师：接下来，我们要上第二道菜。
[第二道菜]从众“蘑菇羹”
师：你在网上聊过天吗?你知道什么是“恐龙”、“青蛙”吗?相信很多同学对此并不陌生。
生：“恐龙”是指长得很丑的女生，“青蛙”是指长得很丑的男生。
师：现在又有网上婚礼，而参加者大多是中小学生，上网言必称“老公”、“老婆”。有一次，听到一位女生在说：“我老公上哪儿去了?”询问后才知道是互相在开玩笑，她的“老公”原来是位女生。问为什么要这样，她说：大家都这样，没什么关系的。真的没有什么关系吗?
生l：不是。我们应该学会辨别高雅的情趣与庸俗的情趣。
生2：这不符合中学生的日常行为规范，不符合现代文明。
师：其实，这位女生犯了盲目从众的错误，“人云亦云”、“随大流”。大家都这么认为，我也就这么认为；大家都这么做，我也就跟着这么做。盲目从众，跟着群体参加无意义甚至对身心健康有害的活动，会使我们陷入庸俗的生活情趣中，不利于我们身心的健康发展。那么“从众”是不是就一定是坏事呢?请举例说明。
生：不一定。
师：在这里老师请大家每人吃一碗从众“蘑菇羹”，味道很鲜美，但是在采摘蘑菇的时候，一定要分清哪些是可以食用的，哪些是有毒的。(总结)我们应该辩证地看待从众，学会鉴别不同的情趣，“择其善者而从之，其不善者而改之”。
师：接下来，我们要不要搞几个活动，活跃一下气氛?
生：要!歌舞助兴!
[歌舞助兴]丰富的文化生活
(学生进行才艺展示)
(幻灯片展示：丰富的文化生活，是陶冶情操、追求高雅生活情趣的重要途径)
[各抒己见]
有的同学说：中学生的主要任务是学好课堂知识，没必要花时间去陶冶情操。这样会分散精力。大家赞同他的观点吗?
生：不赞同。中学生的主要任务不只是学习，应该是德、智、体、美、劳全面发展，应该多参加一些文化活动，全面发展自己。(略)
师：(总结)学生时代，我们的基本任务是学习科学文化知识，在德、智、体、美、劳各方面发展和提高自己。但是，学习科学文化知识不能简单地理解为只在课堂里学习，而应该在学好课堂知识的基础上，努力扩大知识面，拓展活动的领域。我们可以根据自己的兴趣爱好、身体条件和时间的可能性，更多地选择不同的文化活动内容，从丰富的文化活动中，领略生活的真正意义和情趣。
师：这顿饭大家已经吃完了。饭后，老师替每位同学泡了一杯茶，请大家细细品味。
[品荼冶情]提升情趣，陶冶情操
欣赏歌曲：《七子之歌》
师：当你听到这首歌时，在你的心中会涌起什么样的情感?
生：热爱祖国的情感，要维护祖国统一。
师：你认为我们中学应该培养哪些情感?
生：集体荣誉感，责任感等。
师：(总结)在追求生活情趣的过程中，我们的情感世界，总能在无形中受到陶冶，提升为情操—一种价值追求的情感。例如：热爱祖国的情感、爱护集体的情感、承担责任的情感、匡扶正义的情感等等。所有这些情感，都是高尚情操的表现。
知识目标：乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅生活情趣的重要条件；懂得正确运用好奇心和从众心理的积极作用，培养正当的兴趣爱好；知道丰富的业余文化生活是追寻高雅生活的重要途径。
能力目标：正确看待好奇心与从众，运用正确的方法，积极追寻高雅的生活，过富有情趣的生活。 情感、态度与价值观：培养学生热爱生活的观念以及乐观、幽默的生活态度；在帮助学生掌握追寻高雅生活的方法的过程中，培养学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点
1.正确处理好课内、课外的关系；
2.正确对待好奇心和从众心理，培养正当的兴趣；
三、设计思路
本节课以“请学生吃饭”为主线设计教学思路，以变化了的广告词“今天请客不收礼，收礼还收你的笑”导入新课，极大地激发了学生的学习兴趣，接着给学生送上了五道文化大餐：“幽默麻辣串”、“从众蘑菇羹”、“歌舞助兴”、“品茶冶情”。让学生在活动中感悟快乐而富有情趣的生活是人们的向往与追求，指导学生学会保持乐观、幽默的生活态度。正确对待好奇心、不盲目从众，积极参与丰富的文化生活，在生活中不断陶冶情操，提升情趣。
四、教学方法：启发式、探究法、讨论法。
五、教学过程
导入新课
最近，有很多同学对我说“孙老师，你能不能请我吃饭啊?”，现在我想问一下：有多少同学想让老师请吃饭的?请举手!(全班同学都高举双手)
师：哇!这么多人想让老师请吃饭啊!看来老师今天要“破财”了!今天这一节课，老师就要请全班同学吃饭。
师：“今天请客不收礼，收礼还收你的笑”，现在请大家每人送我一个微笑，待我收了“礼”，大家才可以入席。(每个学生都露出了灿烂的笑容)
师：有的同学可能要问了：这礼也太轻了吧，但我要说的是“礼轻情意重”，大家在一起吃饭，最讲究的就是个氛围。“只要人人都露出一点笑，世界将变成美好的人间”(教师边说边唱)，只要大家都露出一点笑，这顿“饭”我们才能吃出情趣来。
(幻灯片展示) 高雅的生活情趣不是天生的。它来源于对生活的热爱、对生活积极的和美的感受。其实，生活中充满着欢乐，生活处处有情趣。
师：现在，大家可以入席了。OK，咱们边吃边聊!有请“服务员”(多媒体出示图片及配音)上第一道菜。
[第一道菜]幽默“麻辣串”
师：老师做的幽默“麻辣串”可不那么容易“SWAL-LOW(吞)”下去哦，你要回答出我提出的问题才有得吃哦，回答不出来嘛!你就只有往肚里咽唾沫啦!
情景设置： (1)有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”
问题：假如你是大诗人歌德，你将如何巧妙地予以反击，而又不失体面呢? 答案：而我恰恰相反。 (2)同学到你家做客，不慎把茶杯碰翻打碎。 问题：看到同学张皇失措的样子，你将如何巧妙地让这种尴尬“一笑而过”，避免一场不愉快? 答案：这杯子真傻，见到你的胳膊也不知躲一躲。 (3)抗战胜利后，著名的国画大师张大千从上海返回四川老家，同学设宴为大师送行。这次宴会邀请了梅兰芳等社会名流出席。在宴会上，张大千向梅兰芳敬酒时说：“梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一杯。”梅兰芳不解其意，忙含笑答道：“此作何解?”
问题：假如你是张大干大师，你将如何幽默地解释这句话，让满堂来宾为之大笑?
答案：你是君子——动口，我是小人——动手。
师：如果大诗人歌德被聘到我们学校做语文老师，国画大师张大千被聘到我们学校做美术老师，你认为他们的课堂会给你一种什么样的感觉呢?
生：很富有生活情趣，富有幽默感。
师：在我们的身边也一定有很多富有幽默感的人，乐观幽默的生活态度有什么作用?
生：略。
师：(总结)乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅生活情趣的重要条件。有幽默感的人，能感受生活中美好的一面，抓住生活中的有趣之处，分寸恰当地以诙谐的语言和动作，表达自己的感受和想法，给周围的人带来快乐；幽默可以使人际关系变得亲切、自然、和谐，是调节人际关系的润滑剂；幽默的人总能受到大家的欢迎和喜爱。
师：接下来，我们要上第二道菜。
[第二道菜]从众“蘑菇羹”
师：你在网上聊过天吗?你知道什么是“恐龙”、“青蛙”吗?相信很多同学对此并不陌生。
生：“恐龙”是指长得很丑的女生，“青蛙”是指长得很丑的男生。
师：现在又有网上婚礼，而参加者大多是中小学生，上网言必称“老公”、“老婆”。有一次，听到一位女生在说：“我老公上哪儿去了?”询问后才知道是互相在开玩笑，她的“老公”原来是位女生。问为什么要这样，她说：大家都这样，没什么关系的。真的没有什么关系吗?
生l：不是。我们应该学会辨别高雅的情趣与庸俗的情趣。
生2：这不符合中学生的日常行为规范，不符合现代文明。
师：其实，这位女生犯了盲目从众的错误，“人云亦云”、“随大流”。大家都这么认为，我也就这么认为；大家都这么做，我也就跟着这么做。盲目从众，跟着群体参加无意义甚至对身心健康有害的活动，会使我们陷入庸俗的生活情趣中，不利于我们身心的健康发展。那么“从众”是不是就一定是坏事呢?请举例说明。
生：不一定。
师：在这里老师请大家每人吃一碗从众“蘑菇羹”，味道很鲜美，但是在采摘蘑菇的时候，一定要分清哪些是可以食用的，哪些是有毒的。(总结)我们应该辩证地看待从众，学会鉴别不同的情趣，“择其善者而从之，其不善者而改之”。
师：接下来，我们要不要搞几个活动，活跃一下气氛?
生：要!歌舞助兴!
[歌舞助兴]丰富的文化生活
(学生进行才艺展示)
(幻灯片展示：丰富的文化生活，是陶冶情操、追求高雅生活情趣的重要途径)
[各抒己见]
有的同学说：中学生的主要任务是学好课堂知识，没必要花时间去陶冶情操。这样会分散精力。大家赞同他的观点吗?
生：不赞同。中学生的主要任务不只是学习，应该是德、智、体、美、劳全面发展，应该多参加一些文化活动，全面发展自己。(略)
师：(总结)学生时代，我们的基本任务是学习科学文化知识，在德、智、体、美、劳各方面发展和提高自己。但是，学习科学文化知识不能简单地理解为只在课堂里学习，而应该在学好课堂知识的基础上，努力扩大知识面，拓展活动的领域。我们可以根据自己的兴趣爱好、身体条件和时间的可能性，更多地选择不同的文化活动内容，从丰富的文化活动中，领略生活的真正意义和情趣。
师：这顿饭大家已经吃完了。饭后，老师替每位同学泡了一杯茶，请大家细细品味。
[品荼冶情]提升情趣，陶冶情操
欣赏歌曲：《七子之歌》
师：当你听到这首歌时，在你的心中会涌起什么样的情感?
生：热爱祖国的情感，要维护祖国统一。
师：你认为我们中学应该培养哪些情感?
生：集体荣誉感，责任感等。
师：(总结)在追求生活情趣的过程中，我们的情感世界，总能在无形中受到陶冶，提升为情操—一种价值追求的情感。例如：热爱祖国的情感、爱护集体的情感、承担责任的情感、匡扶正义的情感等等。所有这些情感，都是高尚情操的表现。