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一、教学目标
知识目标:乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅生活情趣的重要条件;懂得正确运用好奇心和从众心理的积极作用,培养正当的兴趣爱好;知道丰富的业余文化生活是追寻高雅生活的重要途径。
能力目标:正确看待好奇心与从众,运用正确的方法,积极追寻高雅的生活,过富有情趣的生活。 情感、态度与价值观:培养学生热爱生活的观念以及乐观、幽默的生活态度;在帮助学生掌握追寻高雅生活的方法的过程中,培养学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点
1.正确处理好课内、课外的关系;
2.正确对待好奇心和从众心理,培养正当的兴趣;
三、设计思路
本节课以“请学生吃饭”为主线设计教学思路,以变化了的广告词“今天请客不收礼,收礼还收你的笑”导入新课,极大地激发了学生的学习兴趣,接着给学生送上了五道文化大餐:“幽默麻辣串”、“从众蘑菇羹”、“歌舞助兴”、“品茶冶情”。让学生在活动中感悟快乐而富有情趣的生活是人们的向往与追求,指导学生学会保持乐观、幽默的生活态度。正确对待好奇心、不盲目从众,积极参与丰富的文化生活,在生活中不断陶冶情操,提升情趣。
四、教学方法:启发式、探究法、讨论法。
五、教学过程
导入新课
最近,有很多同学对我说“孙老师,你能不能请我吃饭啊?”,现在我想问一下:有多少同学想让老师请吃饭的?请举手!(全班同学都高举双手)
师:哇!这么多人想让老师请吃饭啊!看来老师今天要“破财”了!今天这一节课,老师就要请全班同学吃饭。
师:“今天请客不收礼,收礼还收你的笑”,现在请大家每人送我一个微笑,待我收了“礼”,大家才可以入席。(每个学生都露出了灿烂的笑容)
师:有的同学可能要问了:这礼也太轻了吧,但我要说的是“礼轻情意重”,大家在一起吃饭,最讲究的就是个氛围。“只要人人都露出一点笑,世界将变成美好的人间”(教师边说边唱),只要大家都露出一点笑,这顿“饭”我们才能吃出情趣来。
(幻灯片展示) 高雅的生活情趣不是天生的。它来源于对生活的热爱、对生活积极的和美的感受。其实,生活中充满着欢乐,生活处处有情趣。
师:现在,大家可以入席了。OK,咱们边吃边聊!有请“服务员”(多媒体出示图片及配音)上第一道菜。
[第一道菜]幽默“麻辣串”
师:老师做的幽默“麻辣串”可不那么容易“SWAL-LOW(吞)”下去哦,你要回答出我提出的问题才有得吃哦,回答不出来嘛!你就只有往肚里咽唾沫啦!
情景设置: (1)有一天德国大诗人歌德在公园里散步,正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家,那位傲慢无礼的批评家对歌德说:“你知道吗,我这个人是从来不给傻瓜让路的。”
问题:假如你是大诗人歌德,你将如何巧妙地予以反击,而又不失体面呢? 答案:而我恰恰相反。 (2)同学到你家做客,不慎把茶杯碰翻打碎。 问题:看到同学张皇失措的样子,你将如何巧妙地让这种尴尬“一笑而过”,避免一场不愉快? 答案:这杯子真傻,见到你的胳膊也不知躲一躲。 (3)抗战胜利后,著名的国画大师张大千从上海返回四川老家,同学设宴为大师送行。这次宴会邀请了梅兰芳等社会名流出席。在宴会上,张大千向梅兰芳敬酒时说:“梅先生,你是君子,我是小人,我先敬你一杯。”梅兰芳不解其意,忙含笑答道:“此作何解?”
问题:假如你是张大干大师,你将如何幽默地解释这句话,让满堂来宾为之大笑?
答案:你是君子——动口,我是小人——动手。
师:如果大诗人歌德被聘到我们学校做语文老师,国画大师张大千被聘到我们学校做美术老师,你认为他们的课堂会给你一种什么样的感觉呢?
生:很富有生活情趣,富有幽默感。
师:在我们的身边也一定有很多富有幽默感的人,乐观幽默的生活态度有什么作用?
生:略。
师:(总结)乐观、幽默的生活态度,是陶冶高雅生活情趣的重要条件。有幽默感的人,能感受生活中美好的一面,抓住生活中的有趣之处,分寸恰当地以诙谐的语言和动作,表达自己的感受和想法,给周围的人带来快乐;幽默可以使人际关系变得亲切、自然、和谐,是调节人际关系的润滑剂;幽默的人总能受到大家的欢迎和喜爱。
师:接下来,我们要上第二道菜。
[第二道菜]从众“蘑菇羹”
师:你在网上聊过天吗?你知道什么是“恐龙”、“青蛙”吗?相信很多同学对此并不陌生。
生:“恐龙”是指长得很丑的女生,“青蛙”是指长得很丑的男生。
师:现在又有网上婚礼,而参加者大多是中小学生,上网言必称“老公”、“老婆”。有一次,听到一位女生在说:“我老公上哪儿去了?”询问后才知道是互相在开玩笑,她的“老公”原来是位女生。问为什么要这样,她说:大家都这样,没什么关系的。真的没有什么关系吗?
生l:不是。我们应该学会辨别高雅的情趣与庸俗的情趣。
生2:这不符合中学生的日常行为规范,不符合现代文明。
师:其实,这位女生犯了盲目从众的错误,“人云亦云”、“随大流”。大家都这么认为,我也就这么认为;大家都这么做,我也就跟着这么做。盲目从众,跟着群体参加无意义甚至对身心健康有害的活动,会使我们陷入庸俗的生活情趣中,不利于我们身心的健康发展。那么“从众”是不是就一定是坏事呢?请举例说明。
生:不一定。
师:在这里老师请大家每人吃一碗从众“蘑菇羹”,味道很鲜美,但是在采摘蘑菇的时候,一定要分清哪些是可以食用的,哪些是有毒的。(总结)我们应该辩证地看待从众,学会鉴别不同的情趣,“择其善者而从之,其不善者而改之”。
师:接下来,我们要不要搞几个活动,活跃一下气氛?
生:要!歌舞助兴!
[歌舞助兴]丰富的文化生活
(学生进行才艺展示)
(幻灯片展示:丰富的文化生活,是陶冶情操、追求高雅生活情趣的重要途径)
[各抒己见]
有的同学说:中学生的主要任务是学好课堂知识,没必要花时间去陶冶情操。这样会分散精力。大家赞同他的观点吗?
生:不赞同。中学生的主要任务不只是学习,应该是德、智、体、美、劳全面发展,应该多参加一些文化活动,全面发展自己。(略)
师:(总结)学生时代,我们的基本任务是学习科学文化知识,在德、智、体、美、劳各方面发展和提高自己。但是,学习科学文化知识不能简单地理解为只在课堂里学习,而应该在学好课堂知识的基础上,努力扩大知识面,拓展活动的领域。我们可以根据自己的兴趣爱好、身体条件和时间的可能性,更多地选择不同的文化活动内容,从丰富的文化活动中,领略生活的真正意义和情趣。
师:这顿饭大家已经吃完了。饭后,老师替每位同学泡了一杯茶,请大家细细品味。
[品荼冶情]提升情趣,陶冶情操
欣赏歌曲:《七子之歌》
师:当你听到这首歌时,在你的心中会涌起什么样的情感?
生:热爱祖国的情感,要维护祖国统一。
师:你认为我们中学应该培养哪些情感?
生:集体荣誉感,责任感等。
师:(总结)在追求生活情趣的过程中,我们的情感世界,总能在无形中受到陶冶,提升为情操—一种价值追求的情感。例如:热爱祖国的情感、爱护集体的情感、承担责任的情感、匡扶正义的情感等等。所有这些情感,都是高尚情操的表现。
知识目标:乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅生活情趣的重要条件;懂得正确运用好奇心和从众心理的积极作用,培养正当的兴趣爱好;知道丰富的业余文化生活是追寻高雅生活的重要途径。
能力目标:正确看待好奇心与从众,运用正确的方法,积极追寻高雅的生活,过富有情趣的生活。 情感、态度与价值观:培养学生热爱生活的观念以及乐观、幽默的生活态度;在帮助学生掌握追寻高雅生活的方法的过程中,培养学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点
1.正确处理好课内、课外的关系;
2.正确对待好奇心和从众心理,培养正当的兴趣;
三、设计思路
本节课以“请学生吃饭”为主线设计教学思路,以变化了的广告词“今天请客不收礼,收礼还收你的笑”导入新课,极大地激发了学生的学习兴趣,接着给学生送上了五道文化大餐:“幽默麻辣串”、“从众蘑菇羹”、“歌舞助兴”、“品茶冶情”。让学生在活动中感悟快乐而富有情趣的生活是人们的向往与追求,指导学生学会保持乐观、幽默的生活态度。正确对待好奇心、不盲目从众,积极参与丰富的文化生活,在生活中不断陶冶情操,提升情趣。
四、教学方法:启发式、探究法、讨论法。
五、教学过程
导入新课
最近,有很多同学对我说“孙老师,你能不能请我吃饭啊?”,现在我想问一下:有多少同学想让老师请吃饭的?请举手!(全班同学都高举双手)
师:哇!这么多人想让老师请吃饭啊!看来老师今天要“破财”了!今天这一节课,老师就要请全班同学吃饭。
师:“今天请客不收礼,收礼还收你的笑”,现在请大家每人送我一个微笑,待我收了“礼”,大家才可以入席。(每个学生都露出了灿烂的笑容)
师:有的同学可能要问了:这礼也太轻了吧,但我要说的是“礼轻情意重”,大家在一起吃饭,最讲究的就是个氛围。“只要人人都露出一点笑,世界将变成美好的人间”(教师边说边唱),只要大家都露出一点笑,这顿“饭”我们才能吃出情趣来。
(幻灯片展示) 高雅的生活情趣不是天生的。它来源于对生活的热爱、对生活积极的和美的感受。其实,生活中充满着欢乐,生活处处有情趣。
师:现在,大家可以入席了。OK,咱们边吃边聊!有请“服务员”(多媒体出示图片及配音)上第一道菜。
[第一道菜]幽默“麻辣串”
师:老师做的幽默“麻辣串”可不那么容易“SWAL-LOW(吞)”下去哦,你要回答出我提出的问题才有得吃哦,回答不出来嘛!你就只有往肚里咽唾沫啦!
情景设置: (1)有一天德国大诗人歌德在公园里散步,正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家,那位傲慢无礼的批评家对歌德说:“你知道吗,我这个人是从来不给傻瓜让路的。”
问题:假如你是大诗人歌德,你将如何巧妙地予以反击,而又不失体面呢? 答案:而我恰恰相反。 (2)同学到你家做客,不慎把茶杯碰翻打碎。 问题:看到同学张皇失措的样子,你将如何巧妙地让这种尴尬“一笑而过”,避免一场不愉快? 答案:这杯子真傻,见到你的胳膊也不知躲一躲。 (3)抗战胜利后,著名的国画大师张大千从上海返回四川老家,同学设宴为大师送行。这次宴会邀请了梅兰芳等社会名流出席。在宴会上,张大千向梅兰芳敬酒时说:“梅先生,你是君子,我是小人,我先敬你一杯。”梅兰芳不解其意,忙含笑答道:“此作何解?”
问题:假如你是张大干大师,你将如何幽默地解释这句话,让满堂来宾为之大笑?
答案:你是君子——动口,我是小人——动手。
师:如果大诗人歌德被聘到我们学校做语文老师,国画大师张大千被聘到我们学校做美术老师,你认为他们的课堂会给你一种什么样的感觉呢?
生:很富有生活情趣,富有幽默感。
师:在我们的身边也一定有很多富有幽默感的人,乐观幽默的生活态度有什么作用?
生:略。
师:(总结)乐观、幽默的生活态度,是陶冶高雅生活情趣的重要条件。有幽默感的人,能感受生活中美好的一面,抓住生活中的有趣之处,分寸恰当地以诙谐的语言和动作,表达自己的感受和想法,给周围的人带来快乐;幽默可以使人际关系变得亲切、自然、和谐,是调节人际关系的润滑剂;幽默的人总能受到大家的欢迎和喜爱。
师:接下来,我们要上第二道菜。
[第二道菜]从众“蘑菇羹”
师:你在网上聊过天吗?你知道什么是“恐龙”、“青蛙”吗?相信很多同学对此并不陌生。
生:“恐龙”是指长得很丑的女生,“青蛙”是指长得很丑的男生。
师:现在又有网上婚礼,而参加者大多是中小学生,上网言必称“老公”、“老婆”。有一次,听到一位女生在说:“我老公上哪儿去了?”询问后才知道是互相在开玩笑,她的“老公”原来是位女生。问为什么要这样,她说:大家都这样,没什么关系的。真的没有什么关系吗?
生l:不是。我们应该学会辨别高雅的情趣与庸俗的情趣。
生2:这不符合中学生的日常行为规范,不符合现代文明。
师:其实,这位女生犯了盲目从众的错误,“人云亦云”、“随大流”。大家都这么认为,我也就这么认为;大家都这么做,我也就跟着这么做。盲目从众,跟着群体参加无意义甚至对身心健康有害的活动,会使我们陷入庸俗的生活情趣中,不利于我们身心的健康发展。那么“从众”是不是就一定是坏事呢?请举例说明。
生:不一定。
师:在这里老师请大家每人吃一碗从众“蘑菇羹”,味道很鲜美,但是在采摘蘑菇的时候,一定要分清哪些是可以食用的,哪些是有毒的。(总结)我们应该辩证地看待从众,学会鉴别不同的情趣,“择其善者而从之,其不善者而改之”。
师:接下来,我们要不要搞几个活动,活跃一下气氛?
生:要!歌舞助兴!
[歌舞助兴]丰富的文化生活
(学生进行才艺展示)
(幻灯片展示:丰富的文化生活,是陶冶情操、追求高雅生活情趣的重要途径)
[各抒己见]
有的同学说:中学生的主要任务是学好课堂知识,没必要花时间去陶冶情操。这样会分散精力。大家赞同他的观点吗?
生:不赞同。中学生的主要任务不只是学习,应该是德、智、体、美、劳全面发展,应该多参加一些文化活动,全面发展自己。(略)
师:(总结)学生时代,我们的基本任务是学习科学文化知识,在德、智、体、美、劳各方面发展和提高自己。但是,学习科学文化知识不能简单地理解为只在课堂里学习,而应该在学好课堂知识的基础上,努力扩大知识面,拓展活动的领域。我们可以根据自己的兴趣爱好、身体条件和时间的可能性,更多地选择不同的文化活动内容,从丰富的文化活动中,领略生活的真正意义和情趣。
师:这顿饭大家已经吃完了。饭后,老师替每位同学泡了一杯茶,请大家细细品味。
[品荼冶情]提升情趣,陶冶情操
欣赏歌曲:《七子之歌》
师:当你听到这首歌时,在你的心中会涌起什么样的情感?
生:热爱祖国的情感,要维护祖国统一。
师:你认为我们中学应该培养哪些情感?
生:集体荣誉感,责任感等。
师:(总结)在追求生活情趣的过程中,我们的情感世界,总能在无形中受到陶冶,提升为情操—一种价值追求的情感。例如:热爱祖国的情感、爱护集体的情感、承担责任的情感、匡扶正义的情感等等。所有这些情感,都是高尚情操的表现。