听说读写本应是现代语文教学中的四个关键环节，但由于人们长期以来只片面追求高分，钻进应试教育的死胡同，致使一些教师仍抱着“重读写，轻听说”的思想进行课堂教学，人为的将这四个环节割裂，教学中难免出现一些“能看不能听，会写不会言”的瘸腿人才。那么怎样有效的进行课堂听说训练，才能促使学生成为既能出口成章，又能下笔成文的全面型人才呢？
　　一、改变传统教学模式，打破学生思想障碍
　　传统语文教学重在教师的讲授，学生往往处于被动接受的地位，一堂语文课，学生没有多少机会去阐述自己的见解，久而久之养成坐享其成的听课习惯也就不愿积极发言了；而另一方面一些学生从家长或社会吸取“少说为佳，言多必失”的训诫，怕因说错话而受到老师的批评、同学的嘲笑，不敢踊跃发言，这样的教学不仅严重束缚了学生思维的发展，也使原本活跃的语文课变得索然无味了。针对这种情况，需要广大教师敢于打破传统教学模式，转换角色，多充当聆听者，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境。我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸，自己感兴趣的新闻、时讯，自由讨论，畅所欲言，以培养学生听说的能力。同时在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容置疑，提出自己的见解，围绕教材，旁征博引，激发和培养他们想说、敢说、善说的欲望和能力，从而培养了他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。
　　二、采取活泼多样的形式，激发学生听说兴趣
　　人们常说兴趣是最好的老师，因此，语文课堂教学中，要调动学生爱听、想说的积极性，这就要求教师教学所选内容必须适合学生的年龄特征和贴近其生活实际，是他们所关注、关心的话题；形式上更要活泼多样，充分运用各种现代化教学手段，让学生在一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练。如上《爱莲说》时，我们可以边让学生欣赏美丽的图片，边聆听朱自清《荷塘月色》中的优美语段，然后让学生谈谈对莲的总体感受，这样不仅让学生受到美的陶冶，更为学习课文作了一个较好的铺垫。又如上《伤仲永》时，可以让学生根据故事情节发挥丰富想象进行课本剧表演，根据文章主旨进行小型辩论赛，这样有趣的活动既吸引了学生的注意力，激发了他们学习文章的兴趣，更在潜移默化中提高了学生的听说能力。另外，根据教学的需要、教学内容的不同可以开展成语接龙、音乐、诗词欣赏、演讲竞赛、改编课本剧等形式各异、风格活泼的听说训练，丰富语文课堂教学内容，让学生全身心地投入到语文学习之中，真正成为课堂上的主人。
　　三、依据课堂教学内容，变换听说训练点
　　单凭日常的随机训练，尚不足以有效地提高学生的听说能力，这就需要教师根据不同的教学内容，灵活地变换听说训练点。在阅读教学中可引导学生用听说的方式掌握听话的要求，在课堂上听清楚教师所提的问题，听清楚同学的回答，同时边听边注意发现疑难，这样听才有效果。在写作教学中可进行音响写作训练，综合训练学生听说能力，让学生根据听到的音乐展开丰富的想象，创设情境，阐述他对音乐的理解，完成写作构思，这样既训练了学生听说的能力，又培养了学生对音乐的感受能力。
　　此外，我们还可进行抗噪音干扰训练，安排学生在声音嘈杂、喧闹的环境中听记、听写，以训练学生的注意力；也可进行模拟听说训练，播放广播，电视录音，让学生速记并加以复述，以训练学生敏捷的反应速度。
　　四、引导学生观察生活，丰富听话素材，以听说带动读写
　　要使听说训练在语文课堂上能长久、有效的进行，在采用多种多样形式的同时，更要不断更新听说训练的内容，这就需要学生在课外多留心观察生活，多听，多想，多写，将生活中人们关注的时事、趣闻一一记录下来作为课堂听说训练的素材，这样课堂训练时，学生既有话可说，又大大训练了学生的笔头能力，真正一举多得。
　　语文教学实际中，如能进行大量生动活泼的听说训练，让学生在一个相对轻松、自由的氛围中产生强烈的求知欲与创作冲动，不仅有利于培养学生思维的敏捷性、语言的流畅性、写作的独创性，更有利于提高学生语言交际的实际运用能力，促使他们成为适应时代发展的合格人才。